小學(xué)低年級家校合作有效溝通研究.doc

小學(xué)低年級家校合作有效溝通研究目前世界各國已普遍認識到，少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學(xué)校的危機問題，把家校同步教育作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校同步作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家校同步教育是當今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題?；谀壳鞍嗬锖⒆佣?，每天需接觸的家長也多，家長或是機關(guān)干部，或是買賣商人，他們的家庭背景不同，文化程度不同，當然理解問題的角度和處理方法也就不同，作為教師就必須作到家校溝通，以利于更好地開展教育教學(xué)工作。于是我們確定了小學(xué)低年級家校合作有效溝通研究。資料研究：我們首先是在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的資料，并選擇了適當?shù)呐c我們課題相關(guān)的資料打印下來并做了詳細的閱讀、批注。其次，我們閱讀了許多相關(guān)的著作如：16位教育家的智慧檔案、給教師的建議、今天我們怎么做班主任、孩子們你們好（見幻燈片）并且做了相關(guān)筆記。另外，我們學(xué)習了相關(guān)期刊如班主任之友、濱州教育、山東教育等。研究計劃：本課題的研究上，我們以行動研究法為主，以文獻研究法與個案分析法為輔。具體計劃如下：準備階段（2010年3月2010年4月）（一）在實際教學(xué)教育工作中了解學(xué)生的真實情況，并進行初步的分析。（二）進行前期調(diào)查。包括家長調(diào)查、學(xué)生調(diào)查和老師調(diào)查。（三）學(xué)習、查找相關(guān)資料。（四）與家長座談，了解與課題相關(guān)的主要情況。實施階段：（2010年4月2011年2月）（一）2010見4月2011年2月課題組開展研究。（二）2011年12月，組織一次實驗研究階段性總結(jié)交流會。結(jié)題階段：（2011年2月-2011年5月）（一）2011年2月3月：整理課題形成的研究成果。（二）2011年3月4月：總結(jié)課題。（三）2011年4月5月：形成主報告及相關(guān)成果。目前，我們已經(jīng)進行到主要實施階段，在平時的具體工作中，我們組的成員在研究中進行的主要活動側(cè)重也有所不同，我們組進行了相關(guān)分類整理。我們把研究過程分為以下兩大類：一是書面的溝通，以及與家長進行的面對面交流的研究。二是通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長進行溝通的研究。研究過程如下：（一）書面的溝通，以及與家長進行面對面交流的研究。做法與收獲。第一、書面溝通。書面材料溝通包括每周一次的家校溝通、平時的隨機交流便條以及家校共讀。在我們學(xué)校，每周的家校溝通已經(jīng)成了學(xué)校的一大特色，博得了家長的萬分喜愛，這在我們低年級表現(xiàn)得越發(fā)明顯。由于低年級的孩子年齡小，表達能力有所欠缺，我們在低年級的家校溝通中設(shè)計了比較有效的幾個版塊，那就是：一周學(xué)習內(nèi)容反饋，一周學(xué)生表現(xiàn)反饋，家庭教育指導(dǎo)，家長的反饋及回復(fù)。上個學(xué)期劉寧寧老師班里的家長房大森的媽媽這樣說：“家校溝通使家長和學(xué)校之間架起了一座無形的溝通橋，有了她，我們能夠及時地了解到孩子一周所學(xué)的內(nèi)容，也能清楚地了解孩子各方面的表現(xiàn)，家庭教育指導(dǎo)給了我教育孩子的方法。劉老師竟因為我在家校溝通上一句微乎其微的留言而用心良苦，真的感謝劉老師，感謝家校溝通，感謝一?。　痹诩倚贤ú僮鞯倪^程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的工作中隨機的小事情比較多，于是一種新的隨機交流方式應(yīng)運而生，這就是我們從一年級一直堅持到現(xiàn)在的“交流條”，孩子們剛?cè)雽W(xué)時我們幾乎是每日交流，后來慢慢地轉(zhuǎn)為有事交流。及時有效的交流條讓家長們感動不已，張莎莎老師班里的一位家長這樣說：“看到交流條上老師提醒孩子天氣涼了，多加衣裳，真的感受到了一種母愛的溫暖！有這樣不是媽媽更勝媽媽的老師，我們沒有理由不放心?！笔前?，交流條傳遞的是不僅僅是信息，更是一種情感一種默契。為了使家校之間的情感溝通更加密切，使學(xué)生與家長之間的關(guān)系更加親近，使孩子們學(xué)會感恩，我們還設(shè)計了家校共讀活動。我們每周發(fā)給孩子一張實踐作業(yè)，內(nèi)容包括感恩故事、我的讀后感、我為家長做件事、家長的話四個版塊，涵蓋了讀、說、寫三個方面的練習，增強了孩子對親情的感悟，縮短了孩子與家長之間的距離。上次完成作業(yè)后，我們班明磊的爸爸出發(fā)了，那一天完成共讀作業(yè)以后，明磊突然要求給遠在外地的爸爸打個電話，孩子對爸爸說：“爸爸，我們不在你的身邊，你要注意身體，晚上睡覺要找個條件好一點的旅館，不要心疼錢！”孩子的話還沒說完，爸爸這個三十多歲的大老爺們已經(jīng)在電話的另一頭哽咽得說不出話來家校溝通、交流便條、家校共讀是家校合作有效溝通的基礎(chǔ)，我們將一如既往地把他們做大、做實、做好！如果說書面材料的溝通是家校之間心靈的對話，那么面對面的溝通則是家校之間的開誠布公。第二，面對面的溝通，包括家長義工委員會、家長會、家訪三個方面。我們這個課題組是成立家長義工委員會比較早的，像王德英老師班里的PVO，張洪艷、馮志偉老師班里的家委會，我們其他的幾個班也是把活動開展得有聲有色、如火如荼。家長會是家校溝通的有效方式，我們的家長會也有了更多的新形式，使得老師、家長、學(xué)生之間的交流更充分。如老師、家長、學(xué)生三者同堂；教師、家長、學(xué)生共聯(lián)誼，在歡笑中增進了解；開辦展覽會，讓家長在班級背景中了解孩子；教師做“導(dǎo)游”，在參觀中發(fā)現(xiàn)問題等等。更多的家長會方式等待我們以后工作中的不斷探索。我們認為家訪是一種必不可少的溝通方式。我們的家訪研究經(jīng)歷了漫長而曲折的探索過程。家訪建立起了學(xué)校和家庭兩個教育主體的對話和交流，拉近了師生及家長的距離；幫助老師和家長及時發(fā)現(xiàn)并解決困擾學(xué)生的難題；讓學(xué)生從中體會到了老師的關(guān)愛，更加從容地正視自己身上存在的問題。2、反思和設(shè)想。（1）家校溝通本。關(guān)于書面材料的溝通，我們很早就有一個想法，那就是建立每個學(xué)生的“家校溝通本”，定期向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有了進步就表揚，有了問題就反應(yīng)，要求家長閱讀并回復(fù)簽字。但是考慮到每個班36個人，老師的工作量會不會過大；分批反饋或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)隨機反饋的話，如果有的家長很長時間得不到老師的反饋，會不會引起家長的誤會，覺得老師不關(guān)注自己的孩子，家校溝通本如何保存和管理諸多的問題使我們停滯了研究探索的腳步，現(xiàn)在想想我們的懶惰是最重要的原因。下一步，我們打算，先征求家長的意見，在獲得家長的理解和支持以后嘗試著開展這項工作。（2）家訪?，F(xiàn)在想想，我們的家訪沒有留下多少資料，有點遺憾，現(xiàn)在僅有的一點資料是最近的幾次家訪留下的。以后，仍要對家訪工作，不斷地進行研究和探索。（二）通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長進行溝通的研究。網(wǎng)絡(luò)，對很多學(xué)生來說，已經(jīng)是生活的一種“必需品”。建立班級博客，是網(wǎng)絡(luò)時代班級管理的新嘗試，更是家校有效溝通的一種重要手段。自2008年7月到現(xiàn)在，二年級每個班都建立了班級博客，而且我們每個班都相互鏈接，形成了博客聯(lián)盟，從反饋的信息來看，學(xué)生、家長、老師都非常認可這種新穎的交流方式。部分班級博客點擊率接近一萬次，有超過三分之二的學(xué)生回帖，超過五分之一的家長留言，初步彰顯班級博客加強家校溝通方面的功能與作用。我來說說圍繞著“家校有效溝通”這一最終方向，我們建立的班級博客以及健全的班級博客模塊?，F(xiàn)在向大家展示的是我們二年級各班的班級博客，（展示每個班級博客的圖片）。每個班根據(jù)自己的情況，建立了符合自己班級實際的博客欄目，板塊。（展示）這些板塊用圖片和文字記錄著學(xué)生在校的學(xué)習生活，（展示），展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品，（展示）讓家長更好地了解了孩子在校的學(xué)習生活。很多家長紛紛發(fā)表文章，留言，積極參與到其中來。（展示圖片）這種方式起到了很好的溝通的效果?，F(xiàn)代社會，手機已經(jīng)是每個人必備的物件，用手機打電話，發(fā)短信大大加強了人與人之間的溝通交流，我們的家校溝通也采用了這樣的方式。部分班級建立了飛信群，通過短信，跟家長溝通交流。甲流放假的兩周，學(xué)生不在校，老師見不到孩子，見不到家長，飛信就成了交流的一種重要的手段。展示給大家的就是這方面留下來的一些資料。（展示幾張圖片）另外部分班級還建立了QQ群，還通過電子郵件進行交流等，（展示圖片）也起到了很好的溝通效果下一步我們還會一如既往，繼續(xù)堅持，讓更多的人參與班級博客的管理，不斷豐富其內(nèi)容。五、思考與體會：在課題的研究中，我們感覺到課題研究還存在許多不足之處：首先該課題研究在校內(nèi)的局限性較大，參與我們實驗的老師主要是班主任老師，而其實德育工作開展還需要廣大任課老師的參與，所以該課題在目前應(yīng)該突破的是在學(xué)科中的適當滲透。其次如何吸引更多的家長來參與我們的研究或來實踐我們的研究成果，仍是我們正