魯科版必修2 氯氣的性質(zhì) 教案.doc

氯氣的性質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及氯水的成分2、了解可逆反應(yīng)的特點(diǎn)3、通過(guò)探究氯氣與鐵、銅、與水的反應(yīng)，使學(xué)生初步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的重要途徑。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：氯氣化學(xué)性質(zhì)與氯水的成分分析難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師反思 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1、走進(jìn)氯氣、激發(fā)興趣通過(guò)多媒體圖片展示，讓學(xué)生了解氯氣的在生活、在工農(nóng)業(yè)上用途-即氯氣的“功”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2、探究氯氣、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣情境引入：媒體展示液氯貯存在鋼瓶中的圖片。提出問(wèn)題：液氯氣可以貯存在鋼瓶中，理由是什么？學(xué)生交流與討論：回答：在常溫下，氯氣與鐵不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。教師提問(wèn)題：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明？實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)推測(cè)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)用品：事先擺放在每一小組的實(shí)驗(yàn)桌上，有學(xué)生選用）探究實(shí)驗(yàn)一：氯氣與鐵、銅的反應(yīng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中去，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。點(diǎn)燃2fe+3cl2=2fecl3結(jié)論：在常溫下，干燥的氯氣不與鐵發(fā)生反應(yīng)；在一定條件下能與鐵等大多數(shù)金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。板書(shū)： 情境轉(zhuǎn)化：通過(guò)氯氣可以貯存在鋼瓶中這樣一個(gè)事實(shí)，提出新的問(wèn)題：一旦鋼瓶發(fā)生氯氣泄露怎么辦？從而進(jìn)入下一個(gè)探究的問(wèn)題。這樣過(guò)渡自然，教學(xué)也較流暢。多媒體演示：消防員在對(duì)氯氣泄漏現(xiàn)場(chǎng)空中不斷噴出水幕，以稀釋空氣中氯氣濃度，防止氯氣擴(kuò)散的圖片。提出探究性問(wèn)題：消防員為什么可以用水進(jìn)行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣？處理中，氯氣是溶于水還是與水發(fā)生了反應(yīng)，或者兩者都存在？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、氯氣是否溶于水？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向盛滿氯氣的集氣瓶中注入約15水，然后迅速塞緊橡皮塞，充分振蕩，觀察氯水為淺黃綠色。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：氯氣溶與水。提出問(wèn)題：氯氣溶于水，到底它在水中的溶解性怎樣呢？多媒體動(dòng)畫(huà)演示：在20ml的針桶里先吸取10ml氯氣然后再吸取3ml的水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，還剩余4ml的氯氣。結(jié)論：常溫下1體積水溶解2體積的氯氣。這樣通過(guò)定性到定量實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)氯氣溶于水有個(gè)深刻的理解。問(wèn)題、氯氣溶于水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？學(xué)生猜測(cè)，有兩種可能：不反應(yīng)；發(fā)生反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從元素的守恒的角度去分析，去推測(cè)。推測(cè)結(jié)果：氯水中可能含有的分子有：水分子、氯分子等；可能含有的離子有：h+ cl-等情境深化：如何檢驗(yàn)可能含有的cl-和h+呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)方案歸納如下：（1）檢驗(yàn)cl-的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：往氯水中，加入agno3溶液和稀硝酸溶液，觀察是否有沉淀產(chǎn)生。（2）檢驗(yàn)h+的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生甲：用紫色石蕊試液；學(xué)生乙：用ph試紙 學(xué)生丙：向碳酸鹽固體或溶液中加入氯水，觀察是否有氣泡產(chǎn)生 學(xué)生丁：向氯水中加入鐵釘、鋁條、鎂條等較活潑的金屬、觀察金屬表面是否有氣泡產(chǎn)生變化實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證推測(cè)的可靠性：供選用的試劑：氯水、稀鹽酸、石蕊試液、ph試紙、agno3溶液、稀硝酸、鎂條。教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納： 生1：紫色石蕊溶液顏色變紅，說(shuō)明氯氣與水有反應(yīng)發(fā)生并且有酸生成；生2：加鎂條的試管中有無(wú)色氣泡（進(jìn)一步，說(shuō)明氯水中有h+）；生3：在加agno3溶液、稀硝酸的試管中觀察到了白色沉淀。（說(shuō)明氯水中還有cl）。因勢(shì)利導(dǎo)，深化討論將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么呢？探究實(shí)驗(yàn) 生：振蕩試管，觀察現(xiàn)象。紅色變淺，并且逐漸消失，溶液中有使顏色褪色的物質(zhì)。設(shè)疑 師：這種能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是什么？水和干燥的氯氣有漂白作用嗎？氯水中起漂白作用的物質(zhì)應(yīng)該是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)，對(duì)不對(duì)？氯氣與水反應(yīng)生成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用？為什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）往滴加鹽酸的試管中滴加品紅試液?，F(xiàn)象：不褪色。結(jié)論：說(shuō)明鹽酸沒(méi)有漂白性；（2）往干燥氯氣集氣瓶的上方放入一半濕潤(rùn)一半干燥的紅紙條?，F(xiàn)象：結(jié)果濕潤(rùn)的一半褪色，干燥的一半不腿色。說(shuō)明干燥的氯氣沒(méi)有漂白性。結(jié)論：具有漂白性的物質(zhì)不是cl2本身；信息提示：次氯酸（hclo）能使染料等有機(jī)色素褪色，可用于漂白.結(jié)論：具有漂白性的物質(zhì)是cl2與h2o反應(yīng)的生成物hclo。小結(jié)：氯氣與水的反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸且反應(yīng)具有可逆性。板書(shū)：化學(xué)反應(yīng)方程式：cl2h2ohcl+hclo 歸納小結(jié)：氯氣溶與水并與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了鹽酸和次氯酸。實(shí)驗(yàn)深化、發(fā)展知識(shí)教師實(shí)驗(yàn)：往新制氯水中滴加氫氧化鈉溶液，你能看到什么現(xiàn)象？寫(xiě)出相關(guān)的反應(yīng)方程式實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：新制的氯水褪色提出新問(wèn)題：為什么新制的氯水會(huì)褪色呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。cl2h2ohcl+hclo(1)naoh+hcl=nacl+h2o (2)naoh+hclo=naclo+h2o(3)（1）（2）（3）相加得：cl2+ 2naoh=nacl+naclo+h2o板書(shū)：cl2+ 2naoh=nacl+naclo+h2o知識(shí)鞏固寫(xiě)出氯氣與氫氧化鈣溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式2cl22ca(oh)2=cacl2ca(clo)22h2o說(shuō)明：氯化鈣，次氯酸鈣的混合物為漂白粉的主要成分，漂白粉的有效成分是次氯酸鈣。思考：漂白粉放在敞開(kāi)的容器中，是否會(huì)質(zhì)，若會(huì)變質(zhì)，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生思考、討論，然后師生共同歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)方程式。我想在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行細(xì)化分解，教學(xué)的三維目標(biāo)才能真正落到實(shí)處，收到較好的教學(xué)效果。3、運(yùn)用氯氣、學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)基本遠(yuǎn)離生活，用框架體系支撐的知識(shí)，很大程度上是為了訓(xùn)練人們的思維，在加上為了應(yīng)對(duì)考試常常是把化學(xué)知識(shí)剝離出來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這樣造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，很多同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)便慢慢缺乏了興趣，又因一部分化學(xué)理論的抽象性而使部分同學(xué)望而卻步?；瘜W(xué)知識(shí)是有血有肉的，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)的觸角伸向生活和社會(huì)實(shí)踐，使化學(xué)知識(shí)植根于工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、日常生活和環(huán)境保護(hù)的沃土。通過(guò)氯氣知識(shí)的學(xué)習(xí)要使學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去解決生活、社會(huì)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}解決1：消防員用噴霧水槍稀釋空氣中的氯氣是否合理，怎樣處理更科學(xué)和更合理呢？問(wèn)題解決2：某山區(qū)化工廠山坡坑道的倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存的氯氣鋼瓶因損壞而大量泄漏。為了山區(qū)人民群眾的生命安全及環(huán)境保護(hù)，結(jié)合氯氣的性質(zhì)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題（1）人員應(yīng)如何疏散？有人說(shuō)往山坡轉(zhuǎn)移；有人說(shuō)往下坡轉(zhuǎn)移；你同意哪種觀點(diǎn)？(2) 如何從倉(cāng)庫(kù)中搶出鋼瓶消除危險(xiǎn)？ 在搶鋼瓶問(wèn)題上 甲、乙、丙、丁四位同學(xué)提出了以下四種方案,你認(rèn)為哪種方案最佳？說(shuō)明理由方案1： 甲同學(xué)說(shuō)直接沖入倉(cāng)庫(kù)，搶出鋼瓶。方案2 ：乙同學(xué)說(shuō)戴上一只口罩沖入倉(cāng)庫(kù)搶出鋼瓶。方案3：丙同學(xué)說(shuō)可用水浸濕的毛巾捂住鼻子沖入倉(cāng)庫(kù)搶出鋼瓶。方案4 ：丁同學(xué)說(shuō)可用肥皂水或一定濃度的碳酸鈉的水溶液浸濕的毛巾捂住鼻子, 沖入倉(cāng)庫(kù)搶出鋼瓶。：鋼瓶搶出后,如何處理鋼瓶消除危害？請(qǐng)說(shuō)出理由。請(qǐng)根據(jù)上述的問(wèn)題解決及本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，歸納出氯氣的性質(zhì)。4、歸納氯氣、整和知識(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納氯氣的性質(zhì)（1）、物理性質(zhì)氯氣是一種黃綠色,有刺激性氣味的氣體，有毒，密度比空氣大，能溶于水，易液化。（2）、化學(xué)性質(zhì)a. 與金屬單質(zhì)反應(yīng)b. 與水反應(yīng)c . 與堿的反應(yīng)d. 與非金屬單質(zhì)反應(yīng)5、實(shí)驗(yàn)拓展、遷移知識(shí)實(shí)驗(yàn)：向稀的naoh溶液中滴加幾滴酚酞溶液，溶液變?yōu)榧t色，再逐滴滴加新制氯水?，F(xiàn)象：溶液顏色逐漸變淺并褪去。對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論結(jié)果歸納如下：（1）甲同學(xué)認(rèn)為在上述實(shí)驗(yàn)中氯水表現(xiàn)出漂白性，（2）乙同學(xué)認(rèn)為根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)