小學生理解詞句的方法.doc

小學生理解詞句的方法 引導學生理解詞語品味詞句是語文閱讀教學活動的重要組成部分，小學學生理解品味詞語的策略。簡單介紹如下。 1、查工具書理解品味詞句語文課程標準的第二學段閱讀目標中要求學生“能借助字典、詞典理解生詞的意義”。借助工具書理解詞句、品味詞句是傳統(tǒng)的語文學習方式，也是最基本的語文學習能力。我們認為這種方法永遠都不過時，永遠都是最有效的方法之一。如學習天山牧場的第五自然段“特別誘人的是牧場的黃昏，落日的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅”學生對“鍍”這個詞是很陌生的，通過查字典學生就明白了字義，這樣才會想象出“蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅”是怎樣的景象，才會充分感受那金碧輝煌的世界，領略牧場黃昏誘人的美景。又如在學習 “菜畦”（在夏天里成長）、“氈包”（美麗的草原我的家）、“近在咫尺”（這條小魚在乎）、“孑孓”（吃水不忘挖井人）、“潮汐”“東方欲曉”（自然界的時鐘）等生詞時都可以讓學生借助工具書來理解、來品味。2、在語言環(huán)境中理解品味詞句語文課程標準中要求學生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思”。這一方法已被公認為語文教學中品詞析句的秘訣。聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中認識生字詞、品味句子的內(nèi)涵確實是科學的好方法。在于永正、支玉恒、賈志敏等很多全國著名特級教師的觀摩課上，我們都能找到這種方法。語文名師們的教學實踐進一步證實了這一方法的科學性和高效性。我們的課題研究課例中，也會看到數(shù)不盡的成功案例。如在教學盲人摸象一課的“盲人們各執(zhí)己見，互不相讓”一處時，讓學生再讀一讀前面四個盲人的話來理解什么是“各執(zhí)己見”，什么是“互不相讓”。通過學生對盲人們話語的品味，理解“各執(zhí)己見，互不相讓”就不是難事了。教學燕子回家的路一課，引導學生品味“將心比心”這一成語時，讓學生再回顧全文來想：燕子媽媽有孩子，韓奶奶也有孩子呀。這樣的比照，學生自然可以深刻領會“將心比心”的內(nèi)涵。3、展開想象理解品味詞句展開想象品味詞句是一種好方法。例如教學窗外一課時，教師引導學生展開想象理解品味詞句，有了意外的收獲。窗外是一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照“春、夏、秋、冬”的順序具體描寫了窗外四季的特點。細致有序的觀察、準確生動的刻畫、細膩真摯的感情，無一不在告訴我們：這是一篇好課文。在備課時，我們反復誦讀課文，那文字間流動著的精美與絕妙讓我們格外興奮。作者用獨具匠心的筆墨展示給我們的不僅僅是優(yōu)美動聽的語句，更是令人浮想聯(lián)翩的絕妙圖畫。于是，我們的實驗教師花大力氣重點引導學生一邊有感情朗讀，一邊想象畫面。“請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀，想象畫面，一會兒把你想象到的告訴大家?！薄按禾炖?，農(nóng)民披著如絲細雨，趕著水牛耕田。細嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲也開始在耳邊唱起來。夏天，小溪上映著夕陽。暮色中，孩子們在水中無拘無束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進來。夜里，微風習習，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。秋天，田野里一片金黃”在老師繪聲繪色的朗讀中，孩子們一臉的激動與興奮。聽罷，他們爭著搶著要說?！拔铱匆娏藵M天都是像絲線一樣細小的雨點，落到了農(nóng)民伯伯身上，落到了水牛身上。我還感覺到農(nóng)民伯伯很辛苦?！薄拔衣劦搅四嗤恋那逑?，我聽到了清脆悅耳的鳥叫聲。”“我的眼前出現(xiàn)了一條清澈見底的小溪，小溪里還有夕陽美麗的影子。一群孩子在溪水中自由自在地玩耍，還能聽到他們的歌聲和笑聲?！?孩子們的語言表達如此順暢和精彩，讓聽課的領導教師感到驚訝。以往的語文課上，費盡心思地啟發(fā)，可就是很少有學生積極發(fā)言。今天，他們對想象中的窗外美景有說不盡的話語，這應該說明了想象畫面使他們更好地理解了詞語、促進了他們的語言表達。從孩子們那急切稚嫩的表達中，我們也看到了一幅幅生動優(yōu)美的圖畫。那一雙雙明亮的眼睛早已告訴我們，他們懂這些詞句了，并且品味得更加深刻、鮮活。4、換詞理解品味詞句“換詞”就是引導學生把要細細理解品味的詞換成別的詞來試一試，通過這樣的一個成功或者不成功的過程來加深對這個詞的理解，進而實現(xiàn)深入品味詞句的目標。例如學習丑小鴨時，讓學生給“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家”一句話中的“非?！睋Q一個詞表達同樣的意思，學生會想到用“特別”“十分”“格外”等詞來換。在這個換詞成功的過程中，學生不論是對“非?！边@個詞，還是對這個句子都進行了更為深入的品讀。再如教學清平樂村居一課時，老師這樣引導學生品味“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”：請用“趴”和“躺”分別替換句子中的“臥”來讀一讀，然后說說你的感受。學生讀后笑著搖頭，有的說“太難聽”，有的說“真別扭”，還有的說“萬萬不能換”。這樣一次不成功的換詞經(jīng)歷，讓學生充分品味到了辛棄疾詞中“臥”字的絕妙。5、借助生活積累理解品味詞句社會生活是大課堂，語文學習活動從來就不是局限在四十分鐘課堂上的。學生豐富的生活經(jīng)驗、生活積累是學好語文的強大資源。充分利用這一資源會使我們的語文教學添光增色、事半功倍。如教學天山牧場的第二自然段“墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了兩道富麗的花邊”時，引導學生先根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說什么是“鑲花邊”，再來品味這個句子中誰給牧場鑲上了兩道花邊，進一步感受是墨綠的原始森林和鮮艷的野花就像鑲在這遼闊千里牧場上的兩道富麗的花邊。這樣的品味詞句，深刻、透徹，富有實效性。6、對比理解品味詞句教學吃水不忘挖井人，在引導學生品味“引人注目”這個詞時，實驗教師使用了對比品味詞句的方法。請學生讀下面這兩個句子，感受表達上的不同。“紀念碑上面刻著兩行大字”“紀念碑上面刻著兩行引人注目的大字”“引人注目”強調(diào)了碑上的大字吸引人們注意，也暗示著鄉(xiāng)親們牢記著毛主席的恩情。學生在對比朗讀的過程中感受到了兩個句子表達上的不同，他們對“引人注目”這個詞的理解更為深刻。7、畫圖理解品味詞句小學生喜歡畫畫、喜歡看有插圖的書，尤其是一至四年級的學生更為突出。因為，他們學習的過程中更多的是形象思維，或正處于由形象思維向抽象思維的過渡。孩子的生活中不可能沒有圖畫，圖畫在他們的語文學習生活中有著不可替代的作用。引導學生畫一畫，來品味詞句，理解文本，這符合小學生的心理認知規(guī)律。學習“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地地掉下來”（鵝媽媽的故事）、“花兒娃娃們穿著粉紅、鵝黃、雪白的衣裳，沖出來了”（花兒學校）、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”（詠柳）等句子時，孩子們都有一種畫的欲望，擠出一點時間讓他們畫一畫，他們在品味詞句上的收獲將是我們無法預料的。8、在表演中理解品味詞句表演的功能是多方面的。它對學生品味詞句、感悟文本有著很好的促進作用。比如小猴臉紅了蜻蜓和螞蟻精衛(wèi)填海與眾不同的麻雀海龜?shù)谋瘎∽仙男』ㄟ@條小魚在乎等