小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1.doc

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：讓課堂的精彩在教學(xué)過(guò)程中綻放所屬專題：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 來(lái)源：滬江小學(xué)資源網(wǎng) 要點(diǎn)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 收藏評(píng)論砸彩蛋！超級(jí)好玩！什么？你不是注冊(cè)用戶，可惜呀！本文相關(guān)應(yīng)用 鼠標(biāo)劃詞關(guān)閉劃詞 收藏 評(píng)論 打印小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求教師在教學(xué)中必須走讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在5AUnit6 Do housework Part A教學(xué)中，我通過(guò)情景交際法，輔助于聽(tīng)說(shuō)、游戲、完成各種練習(xí)等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸發(fā)展他們聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力及英語(yǔ)會(huì)話能力。在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)、有張有弛的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，教學(xué)過(guò)程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生進(jìn)行平等的交流活動(dòng)。下面我結(jié)合該課時(shí)的教學(xué)，談一談具體怎么實(shí)施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。第一步：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知How are you ? How is your ? How about you ?How about your father ? I can What can you do?I canWhat can you do? What can he /she do ?How about you ? What can you do ?課前的自由交流環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)氛圍，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過(guò)一連串的問(wèn)答，示意讓學(xué)生配以生動(dòng)形象的動(dòng)作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識(shí)做好鋪墊。第二步：巧設(shè)情景，引入新課在Free talk談話中教師對(duì)會(huì)唱歌的學(xué)生說(shuō)Sing a song, please.從而引出Listen, She is singing.唱完歌教師示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)?，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而大膽的展示自己的特長(zhǎng)。接著，教師對(duì)會(huì)跳舞的學(xué)生說(shuō)You can dance. I can dance, too. Let us dance.然后拉著學(xué)生的手走幾個(gè)舞步，轉(zhuǎn)幾個(gè)圈邊說(shuō)：Look, We are dancing. 跳完舞教師也示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)?，以鼓?lì)該生，進(jìn)而觸動(dòng)其他學(xué)生。教師可在這時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)：be+ V-ing。這種讓學(xué)生談?wù)撟约核茏龅氖虑楹?，又鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，既為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境背景，又促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。在學(xué)生表演完以后，教師可讓學(xué)生參與一個(gè)游戲，請(qǐng)6名學(xué)生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機(jī)械地動(dòng)作，邊有節(jié)奏地說(shuō)puttets . puttets. We are puttets. 每遍說(shuō)完，木偶每人做一個(gè)定型動(dòng)作（dancing, swimming, skating, drawing, running, singing）教師可示意其他學(xué)生問(wèn)：a.What are you doing? Imb.What is he/she doing? He/She is韻律詩(shī)憑借其特有的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，一般在教學(xué)中，我都會(huì)盡量在進(jìn)行新授時(shí)編排一些chant，如本課，我設(shè)計(jì)成這樣：doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, Im cooking.doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, We are cleaning.doing, doing , What is she doing? swimming, swimming, She is swimming.doing, doing, What is he doing? skating, skating, He is skating.在這一環(huán)節(jié)，可愛(ài)滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結(jié)合，有動(dòng)有靜，有說(shuō)有做，讓學(xué)生自主表演各種動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀察仔細(xì)，表達(dá)積極，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。第三步：設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知利用多媒體，制作教師一家人活動(dòng)的錄像，學(xué)習(xí)如何正確地接聽(tīng)電話，并設(shè)計(jì)打電話給老師進(jìn)行電話交流，詢問(wèn)對(duì)方家庭成員的活動(dòng)。（Listen, the telephone is ringing）T:Hello,S: Hello ,Is that Alen?T:Yes. Hi,S: What is your dad doing?T:He is reading. S:What is your mum doing?T:She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.S:How about your brother?T:He is running. S:What are you doing ?Are you free now?T:I am making a model plane. But, I cant make it, Can you come and help me with my model plane? S:OK.T:See you this Sunday.看完錄像后，模擬上述對(duì)話，生生互動(dòng)進(jìn)行電話交流，詢問(wèn)對(duì)方及家人活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體將家人的活動(dòng)錄像在課堂上播放，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在模擬的情景中自然地配合教師完成本課新授對(duì)話，初步接觸對(duì)話中的三會(huì)句型。第四步：互動(dòng)操練，鞏固知識(shí)呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的對(duì)話人物圖片，通過(guò)師生問(wèn)答It is Sunday. What can you see? Where are they?等問(wèn)題，幫助學(xué)生了解對(duì)話的基本背景。通過(guò)感知對(duì)話，完成同步魔幻練習(xí)：呈現(xiàn)三個(gè)水果圖，每個(gè)水果旁邊寫有英語(yǔ)單詞。學(xué)生從中選擇合適的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，將之串連，直至形成一個(gè)英文句子。我想，高年級(jí)學(xué)生不應(yīng)總是由教師扶著學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第五步：新知整合，回歸課本1）Listen to the tape.2)Read it all together.將所學(xué)知識(shí)融入孩子們樂(lè)意玩的活動(dòng)中，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征和本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，降低了語(yǔ)言點(diǎn)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第六步：布置彈性作業(yè)，反饋教學(xué)效果1)聽(tīng)錄音不少于三遍，熟讀課文。2)打電話給自己的朋友或家人，用英語(yǔ)講述在課堂上看到的動(dòng)畫片。3)以 “Lets go to the supermarket ” 為主題將課文改編。教師安排這樣的彈性作業(yè)，針對(duì)各層次的學(xué)生