小學英語教研組學期活動記載.doc

小學英語教研組學期活動記載 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人94學習探討本學期工作計劃全體英語組成員錢荷琴活動詳情一、學習，討論工作計劃1工作思路2主要工作（1） 加強理論學習、轉(zhuǎn)變教學觀念（2） 加強教學研究、提高教學效率（3） 改革研究作風、注重課題研究的實效性（4） 堅持多元評價、促進每一位教師和學生健康成長二、工作安排8月份 1）分年級進行市級集體備課：29號3 A、4A；30號5A、6A。 2）征集優(yōu)秀教案，參加常州市評選。 3）備課參考資料上網(wǎng)。9月份 1）6A教學研討活動。 2）協(xié)助溫曉玲參加江蘇省小學英語教師教學技能比賽。10月份 1）組織教師參加常州市英語課件制作培訓活動。 2）4A研討課，內(nèi)容為如何運用語音規(guī)則幫助學生記憶單詞。 3）5A研究課，內(nèi)容為培養(yǎng)學生語篇輸出能力。11月份 1）參加市級小學英語評優(yōu)課。 2）金壇市小學生英語朗誦比賽。 3）三年級英語書寫比賽。12月份 1）參加常州市第三屆小學生英語朗誦比賽。1月份 期末復習及口語測試。2月份 匯總期末檢測信息，撰寫分析報告。 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人96傳達校、教務處工作安排全體英語組成員錢荷琴活動詳情一、李主任總結(jié)上學期的教研情況： 優(yōu)秀教研組：二數(shù) 三語 五語 音樂 體育二、孟校長談校本研訓1理論學習 選專著，集體學習（為教而學）2名師講座，邀請專家（每月一次）3通過教研組總結(jié)，交流，推廣經(jīng)驗。對個別經(jīng)驗豐富的教師的比較好的作法，請青年教師幫助他們總結(jié)、成文、推廣。4創(chuàng)設平臺（1） 教研活動，專題網(wǎng)頁（2） 網(wǎng)上評課室、網(wǎng)上沙龍（3） 收集電子論文、創(chuàng)刊5常規(guī)教研 定時間、定地點、定人物加強教學調(diào)研：教育沙龍、學習反思、個案研究、行動研究學習研究交流反思6教育科研與常規(guī)教育7開拓創(chuàng)新，要有個性，形成特色8分層研訓，形成梯隊 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人920研討王愛琴的研究課全體英語老師錢荷琴活動詳情王愛琴：1、單詞與句型教學沒有很好地結(jié)合起來 2、學習活動沒有很好地調(diào)動學生的主動性鄧黎莉：1、單詞呈現(xiàn)方式多樣 2、課前準備充分 3、單詞的音、形、義結(jié)合 洪永秀：1、語言擴展很廣 2、教師的示范到位 3、板書：單、復數(shù)集體呈現(xiàn) 4、單詞要滲透語言 劉湘云： 1、上課的容量大 2、是一節(jié)常態(tài)課、可模仿、可操作 王丹鳳： 1、教學中對以前的知識復現(xiàn)很多 2、新授還要到位一些 錢荷琴： 總的來說這是一節(jié)成功的課、可操作、以后的教學我們要多上有質(zhì)量的常態(tài)課 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人10. 30新課程下英語教學中的情感教育全體英語老師劉湘云活動詳情一、 理論學習情感教育的歧化現(xiàn)象及其分析1、簡單化有人認為情感教育是講課要有表情，待學生要慈愛而已，這是把情感教育簡單化。2、形式化把情感教育作為引起學生學習興趣的教學形式。3、工具化情感教育的效果無法像知識教育一樣外顯，也無法用考試的方法測試。一、情感教育歧化的原因1、情感教育本身的復雜性2、情感教育策略研究的不足3、教師情感素質(zhì)不高4、教師生態(tài)環(huán)境的非情感化二、評王丹鳳的研究課 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人1113淺談小學英語閱讀教學全體英語老師鄧黎莉活動詳情一、 理論學習1階段培養(yǎng)閱讀的方法和習慣在實際教學中盡量使用標準的錄音，讓學生模仿，以培養(yǎng)學生標準地道的語音、語調(diào)，再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次培養(yǎng)良好的閱讀習慣和方法也是非常重要的。高段學生一些不良的閱讀習慣和方法，如：閱讀時有唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，直接影響著閱讀速度，進而影響著閱讀效果。因此，在實際教學中，我們教師應首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學生猜測生字詞的能力。其次幫助學生學會抓關鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物(what)、地點(where)、人物(who)、時間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關鍵詞。2階段實施閱讀的教學模式據(jù)教育部頒布小學英語教學基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：1、能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學的詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的語言技能對讀的要求是：1、能認讀所學詞語；2、能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；4、能讀懂問候卡等中的簡單信息；5、能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6、能正確朗讀所學故事或短文。因此根據(jù)課標和日常教學我認為：小學英語閱讀教學應分階段實施。（1）小學低段的閱讀應以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進。（2）小學中段的閱讀應首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。然后在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識。再分組或分角色誦讀文章。在進一步理解文章后，完成課后練習并能復述或表演所學內(nèi)容。（3）小學高段的閱讀應首先通讀短文,對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準備。3 階段采取閱讀的教學策略在教學中，我們還應根據(jù)不同年齡段的學生采取不同的教學策略：如（1）針對中低段學生所采取的師生互動型策略，這種策略有助與激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。（2）針對中高段學生采取的主動參與型策略，這種策略有助于發(fā)揮學生的主體性和自主性。4 階段側(cè)重閱讀教學的渠道在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。同時，教師還能指導學生如何使用工具書；如何正確的閱讀等。另外在課堂上，學生也能集中地得到閱讀技能的訓練。二、根據(jù)學習各位老師，每人寫一篇案例 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人11 27小學英語新課程教學法全體英語老師丁雪活動詳情活、真、積、趣小學英語新課程教學法初探摘要：基礎教育課程改革對英語教學提出了更高的創(chuàng)新性的要求，本文就如何讓課堂“活”起來，如果進行英語活動課設計，從理論與教學實踐的角度進行探索，歸結(jié)出“活、真、積、趣”四個字指導教育教學工作，旨在讓學生主動積極的學習英語，優(yōu)化教學方法，提高教學效果。關鍵詞：新課程 新教法 活 真 積 趣 初探在我們反思過去的百年，展望新世界的重要時刻，江澤民總書記審時度勢的指出：“當今世界初見端倪的知識經(jīng)濟預示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化”；“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新”，基礎教育課程改革對英語教學提出了更高的創(chuàng)新性的要求，這就要求我們教師探索出更新更好的教學方法。經(jīng)過幾年的英語教學實踐，暢游書海，憑著對英語教學工作的熱愛，憑著對新課程標準的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了自己的一套英語教學方法，可歸結(jié)為四個字：活、真、積、趣。一、活，就是思維“活”、形式“活”。二、教學內(nèi)容“真”實，創(chuàng)設仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學，學生“真”實體驗英語。三、日“積”月累，水滴穿石。二、以興“趣”為先導，提高課堂教學效益。另外，筆者會在完成教學任務的條件下，給學生講一些有關英語的小知識，比如：西方文化背景知識（什么都敢姓的美國人、圣誕節(jié)的由來），英語小常識（英語中的標點符號），英語幽默故事等。讓學生對英語保持濃厚的興趣。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人12. 11小學生英語學習中想象力的培養(yǎng)全體英語老師尹麗萍活動詳情想象力，指在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。一、培養(yǎng)學生想象力在英語教學中的作用培養(yǎng)學生的想象力，可以使語言的習得過程變?yōu)椋航邮芡庹Z、輸入大腦、轉(zhuǎn)成形象、輸出大腦。具體表現(xiàn)在以下幾方面：2、聽力方面利用想象出來的圖像可以幫助理解和回憶聽力材料。3、 口語方面通過想象，創(chuàng)設情景，融自己和角色于一體，感情自然流露，記憶深刻。4、閱讀方面借助想象，將自己想象成文中的一員，全身心投入，印象深刻，解題目也得心應手。5、 寫作方面充分發(fā)揮想象力，情景交融，化圖于筆端，神采奕奕，生動有趣。二、 如何培養(yǎng)學生英語學習中的想象力 i. 利用課文插圖，啟發(fā)想象 ii. 指導情景表演，激發(fā)想象 iii. 引導拓展改編，展開想象?？偠灾?，教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人18小學英語期末復習點滴談全體英語老師移建活動詳情一、學習理論1調(diào)整好學生復習心態(tài)由于是全新的英語期末考試, 學生都感到新奇、刺激, 又覺得無從下手復習。英語學科的特殊性要求教師從開始復習就盡量讓學生少受語文、數(shù)學等常規(guī)課程復習模式的影響, 更不能給學生制造心理壓力。應告訴學生英語考試很好玩、很有趣, 有聽音畫畫、聽音連線、看圖拼詞、看圖連線等, 讓學生樹立自信心, 堅信“我能行”, 從而以積極的情緒投入復習。2以模塊為單位組織集體復習以題材為綱, 以功能、結(jié)構(gòu)、運用任務為目的把教材分成不同話題的模塊, 前后模塊由易到難、螺旋上升。每個模塊包括三個單元, 第一、二單元是語言呈現(xiàn)單元, 第三單元是語言練習單元?？梢韵葟土暷K單詞、短語、句型, 再針對學生的掌握情況選擇運用教科書和課堂活動用書上的操練活動。如 Listen and Say, Listen and Act, Listen and Write等, 還要創(chuàng)造性地組織設計新穎的練習活動。不管哪種活動都要圍繞“倡導體驗參與、愉快復習、注重實效”來設計。3教給學生復習策略復習過程中, 要讓學生形成并運用記憶、聯(lián)想、應用英語等策略。在課堂上積極參與, 全方位“動”起來, 課后采用自主復習、小組合作復習的方式自我進行聽、說、讀、寫、玩、演等練習。鼓勵學生大膽向老師、同學提問, 樂于幫助別人和接受別人幫助。4。組織課前話題談論在每節(jié)復習課開始之前, 給學生一個已經(jīng)復習過的話題, 讓他們成對交談、自由交談。一方面可以鞏固前面的復習, 讓學生活學活用; 另一方面可以提高學生口語交流能力、綜合應用能力。如復習了3A第一模塊Greeting后, 就可讓學生先兩人交談, 再自由找同學交談, 教師也參與其中, 既能看看班上有多少“英語天才”, 又能及時幫助他們。此話題談論活動也可以作為英語“五步教學”復習環(huán)節(jié)中的一個插曲。5進行模擬測驗在復習了一定時間后, 教師隨機設計試題, 組織學生進行形式多樣的趣味模擬測驗。如看教師在黑板上畫“簡筆畫”猜物, 看表演猜物, 聽音填詞, 聽音畫圖, 抽簽即興表演（在紙片上寫好表演內(nèi)容, 如Sing a Song唱首歌, Write Five Animal Words寫五個動物單詞, Talking about Your Family談論你的家庭成員）等。模擬測驗要成為學生復習活動變成語言運用能力的催化劑, 教師要獨具匠心地設計難易適度、可操作性強的測驗活動, 不讓學生談“試”色變, 而是輕松地笑對復習、笑對考試。二、大家談各自復習計劃 小學英語 教研組學期活動記載時間內(nèi)容參加人員責任人1.22理論學習：小學英語教材的創(chuàng)造性使用全體英語老師洪永秀活動詳情教材是教學的主要信息源，是教師教學的重要依據(jù)，但絕不是唯一標準。教師在教學中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發(fā)展出發(fā)，不是為了教材而教學生，而是為了學生而使用教材。一、注重現(xiàn)實性，使教材“實”起來1.聯(lián)系生活，補充更改。在教學中針對這一交際實情對教材進行更改、調(diào)整，從而充實教材內(nèi)容，改變教材滯后于社會發(fā)展的一面。2. 針對學情，調(diào)整變通。學生在學習每一新知前，并不是一無所知的。在他們長期的學習和生活中，已經(jīng)積累了大量的學習、思想方法，具備了一些必備的認知基礎。因此，我們在使用教材時必須尊重并充分利用好學生的原有認知，合理調(diào)整，充實教材。二、體現(xiàn)探索性，使教材“立”起來新課程標準在原教學大綱對知識要求達到“理解、掌握、運用”的基礎上，同時強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”，注重的是學生的學習過程。它指出應讓學生通過自己的努力和親身體驗，主動獲取知識或信息。因此，我們提供給學生的外部學習材料要體現(xiàn)探索性，給學生留有一個比較充分的思考、探究的空間，把教材中的素材從原來供教師解釋和分析轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學生討論和探索，從而使知識活靈活現(xiàn)地被學生掌握。三、突出整體性，使教材“活”起來教材的整合，不僅僅局限于某一個知識點，而應立足于整體，可以拓展到一個單元、一冊書，乃至整個小學英語教材，讓學生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。引導學生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清規(guī)律，理順規(guī)則，主動建構(gòu)知識，形成互補的認知結(jié)構(gòu)。此外從英語課本身的特點出發(fā)，我們還可以對整個小學英語教材進行整合。每天還可滲透星期單詞的教學，以及數(shù)詞的學習，這樣就將整個小學階段的英語知識滲透在每節(jié)課、每個單元，從而分散了教學難點，提高了教學效率。四、關注人文性，使教材“寬”起來語言是文化的重要載體。小學英語教學除了要讓學生掌握必備的語言知識與技能，還要讓學生在學習英語的過程中了解外國（尤其是英語國家）的文化，拓展其文化視野，加強對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。因此教師應進一步豐富英語的文化積淀，挖掘出更多、更好的英語文化背景資料。創(chuàng)造性地使用教材是一個永恒的課題。但教師應注意教材的整合不能隨意，要有嚴肅的科學態(tài)度，高度的責任心。不僅要考慮英語自身的特點，更應遵循學生學習英語的心理規(guī)律，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對教材進行科學、合理的“裁剪”，從而使教材成為真正有利于學生獨立思考、自主探索、合作交流的“學材”。 小學英語