《游褒禪山記》說課課件.ppt

游褒禪山記 王安石 教材分析 游褒禪山記 編排在新人教版高中語文必修二第三單元 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是古代山水游記類散文 都是即事說理的游記 游褒禪山記 編排在 蘭亭集序 赤壁賦 之后 是略讀課文 這一課的教學(xué)應(yīng)是在 蘭亭集序 赤壁賦 兩篇精讀課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸 這篇課文題為 游褒禪山記 記 表明文體 課文主要是結(jié)合記游以感想形式發(fā)表議論 論說為學(xué)治事的道理 含有非常豐富的哲理 前兩段記游 第三 四段發(fā)議論 記游為發(fā)議論作鋪墊 而發(fā)議論則句句回應(yīng)記游 第三 四段既是重點 又是難點 因為作者所側(cè)重的不是 游 而是 議 必須著重學(xué)好 議 的部分 才算真正讀懂了這篇文章 但作者的 議 又很不易學(xué) 因為其中包含著深刻的人生哲理 需仔細體會 盡吾志 三字乃全篇精神命脈 這不僅是指游后洞而言 一個人在治學(xué)或事業(yè)上 也要有 盡志 的信念 要有百折不撓的精神 即使不能實現(xiàn)預(yù)期的目標 也要盡最大努力去做 這樣才可能無譏無悔 學(xué)情分析 對于高一學(xué)生來說 他們已經(jīng)掌握了不少文言知識 具備初步自主閱讀的能力 學(xué)習(xí)這篇文言文并不會感到特別的吃力 文言文學(xué)習(xí) 大多數(shù)高一學(xué)生缺的不是文言知識的積累 不是查找資料的技能 而是獨立思考 探索研究的能力 過去教學(xué)這篇課文 我采用教師設(shè)問 學(xué)生討論 逐段研讀的方法 整個教學(xué)過程是教師牽著學(xué)生走 今后再教這篇課文 我將主要采用合作探究的方式展開教學(xué) 側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思 使學(xué)生在自主合作探究中增長知識 培養(yǎng)能力 教學(xué)目標 認知目標 學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞 形容詞活用為動詞的用法 了解文言虛詞 以 其 的意義與用法 學(xué)習(xí)本文從記游到議論 即事明理的寫作方法 能力目標 熟讀背誦 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力 情感態(tài)度價值觀目標 領(lǐng)會治學(xué)處世皆須堅定意志 并且要深思慎取的道理 教學(xué)重點 一 重點積累名 文 進 奇 好 出 極 觀 求 險 道等文言實詞的意義 二 掌握虛詞 以 其 的意義與用法 三 詞類活用 教學(xué)難點 一 掌握文章說理深刻 章法嚴謹?shù)膶懽魈攸c 二 領(lǐng)會本文所闡述的道理 一 本文是一篇文言文 文字上有一定的障礙 應(yīng)在課前梳理清楚 二 本文又是一篇游記 可與學(xué)過的舊課文進行聯(lián)系比較 三 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程 制作成多媒體課件 四 為了掌握本文重要的文言詞語 可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習(xí)題 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 誦讀法 提問法 探究法 歸納法 教具準備 多媒體課件 課文朗讀音頻 學(xué)法指導(dǎo) 一 引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋 使用工具書自己翻譯 必要時進行點撥 解難 培養(yǎng)自學(xué)能力 二 告訴學(xué)生翻譯文言文要遵循的原則 三 調(diào)動學(xué)生思考 討論 交流的積極性 教師適時點撥 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的能力 四 提示學(xué)生反復(fù)誦讀課文 體會文章所闡述的道理 五 鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法 注意積累文言文知識 教學(xué)程序 教學(xué)本課計劃安排2課時 教學(xué)流程 導(dǎo)入新課誦讀課文探究梳理字詞歸納練習(xí)拓展 1 導(dǎo)入新課 首先給學(xué)生介紹毛澤東的七絕詩 為李進同志題所攝廬山仙人洞照 暮色蒼?？磩潘?亂云飛渡仍從容 天生一個仙人洞 無限風(fēng)光在險峰 學(xué)生通過誦讀領(lǐng)會了 無限風(fēng)光在險峰 一句的含義 隨后因勢利導(dǎo) 引出課題 指出今天我們要學(xué)習(xí)的王安石的 游褒禪山記 就含有類似的深邃哲理 2 誦讀課文 1 播放課文朗讀音頻 學(xué)生輕聲跟讀 生字注音 屏幕展示生字注音 2 組織學(xué)生齊讀全文 正音 注意句讀語氣 3 學(xué)生自讀課文 初步了解各段大意 明確寫作順序 從整體上把握文章內(nèi)容 1 本名與別名的由來2 記游洞經(jīng)過3 抒發(fā)游洞的感慨4 簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想5 補記同游之人 記游時間 寫作順序 4 自讀課文 結(jié)合注釋自譯課文 并以提問的形式檢查學(xué)生的理解情況 課文中記游部分 集中于文中哪幾段 第1 2節(jié) 文中第三段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的 第2節(jié) 得出怎樣的結(jié)論 故非有志者不能至也 盡吾志也而不能至者 可以無悔矣 文中第三段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的 第3節(jié) 得出怎樣的結(jié)論 此所以學(xué)者不可以不深思慎取之也 從文中找出能夠作為 無限風(fēng)光在險峰 注腳的語句 世之奇?zhèn)?瑰怪 非常之觀 常在于險遠 課堂練習(xí) 整理虛詞 其 字的用法 完成課后練習(xí) 二 歸納 名 曰 文 進 奇 好 出 極 的意義與用法 1 以故其后名之曰2 距其院東五里3 獨其為文猶可識4 問其深 則其好游者不能窮也5 蓋其又深 則其至又加少矣6 以其求思之深而無不在7 其孰能譏之乎 其 字的用法 代詞 那 指褒禪埋葬時 代詞 這 指慧空禪院 代詞 它 指仆碑 代詞 它 指洞穴 代詞 它 指后洞 代詞 他們 指古人 代詞 他們 指游客 代詞 那些 指好游者 副詞 加強反問語氣 難道 8 而余亦悔其之9 既其出10 視其左右11 謬其傳12 咎其欲出者13 吾其還也14 其可怪也歟 代詞 指自己 助詞 無義 代詞 它 指洞壁 代詞 它 代山的名稱 代詞 那些 指欲出者 其 字的用法 副詞 表商量語氣 還是 副詞 加強反問語氣 難道 助詞 人稱代詞 其 字的用法 他 們 它 們 的 你 們 你 們 的我 們 自己 的 指示代詞 這 里 那 些 其中 表選擇 是 還是 表假設(shè) 如果 假如 代詞 連詞 副詞 表商量 還是表反問 難道表揣測 大概表祈使 一定 調(diào)節(jié)音節(jié) 不翻譯 指代對象 1 導(dǎo)入新課 檢查復(fù)習(xí)重點字詞解釋 重點語句翻譯 第二課時 1 慧褒始舍于其址2 以故其后名之曰 褒禪 3 有泉側(cè)出4 入之甚寒 問其深5 則其好游者不能窮也6 則其見愈奇7 則其至又加少矣 詞類活用 名 動 筑舍定居名 動 命名名 狀 從側(cè)面形 名 深形 動 走到盡頭動 名 見到的景象動 名 到達的人 1 非常之觀2 至于幽暗昏惑而無物以相之3 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 古 不同尋常今 程度副詞 很 十分 古 到達 某地 今 表示達到某種程度或另提起一事 古今異義 古 求學(xué)的人 治學(xué)的人今 在某些方面有較深的學(xué)問的人 1 其下平曠 有泉側(cè)出 而記游者甚眾 所謂前洞也 2 問其深 則其好游者不能窮也 謂之后洞 3 蓋其又深 則其至又加少矣 華山洞下邊平坦空曠 有泉水從旁邊涌出 而 題字 記游的人很多 這是人們 所說的前洞 問起它的深度 就 連 那些喜歡游玩的人 也 不能走到盡頭 人們 叫它后洞 語句翻譯 大概洞更深 那么那些到 的人 又更加少了 正當(dāng)這個時候 我的體力還足夠 繼續(xù) 進入 火把 也 還足夠 繼續(xù) 照明 4 蓋余所至 比好游者尚不能十一 5 入之愈深 其進愈難 而其見愈奇 6 方是時 余之力尚足以入 火尚足以明也 大概我所到 的地方 比起喜歡游覽的人 來說 還不到 他們的 十分之一 進去洞里越深 那前進 的事 就 越困難 可是那見到 的景象 就 越奇特 語句翻譯 課文分析 1 引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段 讓學(xué)生敘述游山經(jīng)過 繪制路線圖 后洞 慧空禪院 所敘路線圖 前洞 碑 北 半途而返的游覽流芳千古的美文 課文分析 課文分析 2 以提問方式考查學(xué)生對文章的理解情況 1 第1節(jié)中為何提及仆碑及仆碑上的文字 為后文作伏筆 作者認真考證仆碑上的文字 探究事物的本源 充分體現(xiàn)了 求思之深 的探索精神 這也是 深思慎取 的依據(jù) 2 第2節(jié)略與詳是怎樣安排的 其中有哪些對比 這些對比的作用是什么 游山洞做學(xué)問前洞夷以近游者眾 后洞險而遠至者少 奇?zhèn)?瑰怪 非常之觀 隨之出者 游洞之力 物 火把 仆碑文字導(dǎo)致謬傳 游山洞 與 做學(xué)問 趣比 學(xué)問平易處淺嘗輒止者眾 學(xué)問精深處獲求不易故達成者少 博大精深大學(xué)問 在困難或非議面前止步者 求學(xué)之力 求學(xué)之客觀條件 求學(xué)應(yīng)深思而慎取 作者通過記游 總結(jié)出了怎樣的教訓(xùn) 悟出了什么發(fā)人深省的道理 游山經(jīng)過 盡吾志也而不能至者 可以無悔矣 所觀景物 此所以