蘇教版初一語(yǔ)文第二單元單元計(jì)劃.docVIP

第二單元單元計(jì)劃單元教學(xué)目標(biāo)一、 了解課文涉及的作家作品等文學(xué)常識(shí)；二、 識(shí)記理解生字詞，積累名句、名篇；三、 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，分析體會(huì)作者的思想感情；四、 體會(huì)課文的意境，品位凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言。單元教學(xué)重點(diǎn)一、 了解課文涉及的作家作品等文學(xué)常識(shí)；二、 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，分析體會(huì)作者的思想感情；三、 體會(huì)課文的意境，品位凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言。單元教學(xué)難點(diǎn)一、 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情；二、 發(fā)現(xiàn)并欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，樹立積極向上的生活觀。單元課時(shí)安排三、 山行 二課時(shí)四、 天凈沙秋思 二課時(shí)秋詞（其一） 一課時(shí)采桑子 一課時(shí)登高 一課時(shí)秋頌、落葉 二課時(shí)“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 二課時(shí)復(fù)習(xí)測(cè)試 二課時(shí)合計(jì) 十三課時(shí)三、山 行 杜牧教學(xué)目標(biāo)1、理解詩(shī)的意境，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情；2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境；3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。教學(xué)重點(diǎn)1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境；2、能夠進(jìn)行詩(shī)詞的對(duì)比閱讀。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。2、能夠進(jìn)行詩(shī)詞的對(duì)比閱讀。教學(xué)方法：誦讀、探究法課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)山行。二、自主合作，理解詩(shī)意。1、簡(jiǎn)介作者：杜牧（803852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有樊川文集。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、自由朗讀，讀到流利、有感情為止。3、點(diǎn)名學(xué)生生朗讀，互相評(píng)價(jià)。4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。5、小組交流，互相答疑，教師做適時(shí)點(diǎn)撥。6、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，加如合理的想象，以第一人稱試將山行改寫為優(yōu)美的游記散文，獨(dú)立完成后在班內(nèi)進(jìn)行交流并點(diǎn)評(píng)。三、品味想象，欣賞意境：1、朗讀詩(shī)歌，在文中找出作者所描寫的景象，并說(shuō)明作者的思想感情。提示：作者所描寫的景象有：寒山、石徑、白云、人家、楓林晚、霜葉紅。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛贊美之情。2、思考：若將“紅于”改為“紅如”可以嗎，為什么？提示：“紅于”有比較之意，而“紅如”無(wú)此意，若改為“紅如”無(wú)法突出出霜葉之紅，更無(wú)法表達(dá)作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。2、 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“霜葉紅于二月花”的深層理解。提示：這一句是全詩(shī)的中心句，不僅表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情，更表現(xiàn)了昂揚(yáng)的生命力：若我能象紅葉一樣經(jīng)歷霜打，經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，不就能大有作為了嗎？四、集體朗讀山行，感悟作者的思想感情。五、 快速默記并抽查背誦情況。六、布置作業(yè)：背誦課文，思考課后練習(xí)二。板書設(shè)計(jì) 寒山 石徑山行 白云 人家 喜愛、贊美 楓林晚 霜葉紅第二課時(shí)一、 檢查課文背誦情況。二、 比較閱讀：將山行與范仲淹的漁家傲、蘇幕遮進(jìn)行比較，試說(shuō)明不同之處。1、點(diǎn)名學(xué)生分別朗讀漁家傲和蘇幕遮，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2、同桌互助，結(jié)合注釋理解詞的大意，討論后請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單講述詞的內(nèi)容。1、 試分別說(shuō)明漁家傲、蘇幕遮與山行的不同之處。提示：漁家傲表現(xiàn)了邊疆的荒寒和將士的勞苦，流露將士們的思鄉(xiāng)之情和熱愛國(guó)家，決心守衛(wèi)好邊疆的愛國(guó)之心，整首詞慷慨悲涼，表現(xiàn)了詩(shī)人抵御外患、報(bào)國(guó)立功的壯烈情懷。蘇幕遮以低徊婉轉(zhuǎn)，沉雄清剛的筆觸，抒寫了羈旅相思的情懷。詞的上闋寫遼遠(yuǎn)的秋景，暗含思鄉(xiāng)情；下闋直接抒發(fā)思想情懷。情景交融，深刻的表現(xiàn)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。2、 根據(jù)對(duì)詞的理解，加入合理的想象，任選一首將其改寫為一篇一二百字的小散文，特別要注意情景的交融。完成后當(dāng)堂交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。3、 當(dāng)堂背誦兩首詞并檢查背誦情況。三、 布置作業(yè)：1、完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)相關(guān)內(nèi)容；2、預(yù)習(xí)第四課。教學(xué)后記：四、越調(diào) 天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、 了解元曲的基本知識(shí)及特點(diǎn)；2、 了解作者及其生平；3、 誦讀并體會(huì)作者的思想感情；4、 能夠通過(guò)意象來(lái)體會(huì)意境；5、 能夠背誦并默寫全文；6、 能夠進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦詩(shī)歌并理解作者的思想感情；2、能夠通過(guò)意象來(lái)體會(huì)意境；3、能夠背誦并默寫全文；教學(xué)難點(diǎn)：7、 能夠進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文的寫作手法。教學(xué)方法：誦讀、討論、比較課時(shí)安排：二課時(shí)。教學(xué)步驟及內(nèi)容：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中去體會(huì)體會(huì)。二、相關(guān)資料介紹：1、 解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。2、 作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三、朗讀詩(shī)歌：1、教師配樂(lè)范讀2、學(xué)生齊讀3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。四、品析鑒賞：1、學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。2、四人為一組，討論以下問(wèn)題：（1）、這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？提示：這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。（2）、體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？提示：獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。（3）、說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？提示：這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。五、總結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，天凈沙秋思堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。六、布置作業(yè)：1、背誦詩(shī)歌； 2、思考課后練習(xí)三。第二課時(shí)一、檢查課文背誦情況，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、比較閱讀四首天凈沙，說(shuō)說(shuō)為什么馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思似乎更能打動(dòng)人？（具體內(nèi)容見課本第48頁(yè)課后練習(xí)三）1、 點(diǎn)名學(xué)生分別朗讀朗讀四首天凈沙；2、 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋理解內(nèi)容及作者的思想感情；3、 分組討論：為什么馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思似乎更能打動(dòng)人？提示：白樸的曲是以秋景作為寫作的題材，抒寫對(duì)離別之人的思念之情。前三句烘托出蕭瑟的氣氛，后兩句卻寫出秋天絢麗多彩的色調(diào)，沒能抓住黃昏與思念的邏輯聯(lián)系。張可久的曲是一首寫景之作。作者以凝練的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，使畫面更覺生動(dòng)，平添了一種從容閑適的情趣。無(wú)名氏的曲吟詠塞外秋景，語(yǔ)言質(zhì)樸，格調(diào)清新，色彩艷麗，無(wú)一般吟秋之作之感傷，別具一格。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思情調(diào)和以上三首小令相比更為低沉，他借助枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)等帶有明顯深秋色彩的事物，將天涯淪落人的孤寂愁苦之情刻畫得淋漓盡致，因而更能打動(dòng)人，引起人們的共鳴。三、背誦這三首曲并當(dāng)堂檢查。四、 布置作業(yè)：完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)相關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)枯藤老樹昏鴉圖 小橋流水人家圖 濃烈的思鄉(xiāng)之情古道西風(fēng)瘦馬圖教學(xué)后記秋詞（其一） 劉禹錫教學(xué)目標(biāo)：1、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4、背誦默寫全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：1、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”的理解。教學(xué)方式：誦讀、探究教學(xué)時(shí)間：課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞。二、作者作品介紹：劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉白”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。 三、誦讀課文并探究以下問(wèn)題：1、這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。2、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法？提示：對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。3、為什么“我言秋日勝春朝”？提示：因?yàn)椤扒缈找机Q白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。4、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？提示：山行?！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”。5、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？提示：天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆、6、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？提示：“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。7、試比較山行與秋詞的異同。提示：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。四、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌：1、集體背誦本詩(shī)；2、接龍”背誦本詩(shī)。五、 布置作業(yè)：每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。教學(xué)后記：采桑子 重陽(yáng) 毛澤東教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。 2、把握詩(shī)歌的思想感情和表現(xiàn)手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、濃郁的詩(shī)情畫意。 2、反復(fù)誦讀，在吟誦中體味詞的意境。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、導(dǎo)入課文：偉大領(lǐng)袖在閩西征途中，欣逢重陽(yáng)佳節(jié)，觸景生情，因成此詞。詩(shī)情畫意，最為濃郁。它寫了深秋的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫得那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對(duì)自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂(lè)觀。天空海闊，氣度恢宏。使人讀過(guò)以后，毫無(wú)感到肅颯之氣，而會(huì)受到無(wú)限鼓舞。二、介紹寫作背景：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會(huì)，會(huì)上毛澤東被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書記。毛澤東隨即離開部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時(shí)由周恩來(lái)主持）“九月來(lái)信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的心情。 本詞是一曲戰(zhàn)地秋景的頌歌。歷代的詩(shī)人、作家，一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。主席的詩(shī)詞一反悲秋的傳統(tǒng)情調(diào)，把秋寫得無(wú)比可愛，讀了以后給人以很大的鼓舞。這首詞寫的是重陽(yáng)節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩(shī)篇的字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，表達(dá)了詩(shī)人與紅軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。 三、誦讀，理解文意 1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。 2、集體朗讀。 3、補(bǔ)充注釋：A、重陽(yáng)9月9日的節(jié)日。因?yàn)樵谖覈?guó)古代，六為陰數(shù)，九是陽(yáng)數(shù)，農(nóng)歷九月初九，兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)”，重陽(yáng)節(jié)又是“老人節(jié)”。 B、重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗：a、登高：九月重陽(yáng)，天高云淡，金風(fēng)送爽，正是登高遠(yuǎn)眺的好季節(jié)，因此，登高便成了重陽(yáng)節(jié)的重要習(xí)俗。登高的目的登高望遠(yuǎn)，思念家鄉(xiāng)和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。 b、吃重陽(yáng)糕：住在江南平原的百姓苦于無(wú)山可登，無(wú)高可攀，就防止米粉糕點(diǎn)，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災(zāi)之意。 c、重陽(yáng)節(jié)還有插茱萸辟邪的習(xí)俗。 d、賞菊：喝菊花酒。 四、閱讀賞析這首詞1、 這首詞的上下闋分別講了什么內(nèi)容？提示：上闋抒發(fā)作者在一年一度的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)的深沉感慨；下闋抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)整個(gè)秋天的深沉感慨。2、 上闋中富含哲理的一句是什么？你是如何理解這句話的？提示：人生易老天難老。（理解根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做概括。）3、“戰(zhàn)地黃花分外香”中的“黃花”指什么？這體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？提示：“黃花”指經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮后依然在秋風(fēng)寒霜中綻放的漫山遍野的野菊花。詩(shī)人是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳境的。4、 下闋中作者認(rèn)為秋天勝過(guò)春朝的理由是什么？提示：因?yàn)椤傲壤烊f(wàn)里霜”。這是一首頌秋詞。5、 整首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？提示：表達(dá)了作者面對(duì)困難，保持樂(lè)觀和積極向上的態(tài)度。6、 請(qǐng)?jiān)诂F(xiàn)實(shí)生活中舉有具有這種精神和態(tài)度的人。提示：鄧小平、洪戰(zhàn)輝、張海迪等。五、布置作業(yè)：課外搜集毛澤東詩(shī)詞名句。板書設(shè)計(jì)上闋：富含哲理，感悟人生 革命樂(lè)觀主義精神下闋：仲秋景色，映襯環(huán)境教學(xué)后記：登 高 杜 甫教學(xué)目標(biāo)：1、在掌握全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵；2、補(bǔ)充介紹作者生平，使學(xué)生理解詩(shī)情詩(shī)意；3、引導(dǎo)學(xué)生沉浸到詩(shī)歌的意境中，體驗(yàn)“景語(yǔ)”和“情語(yǔ)”，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、 在掌握全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵；2、 引導(dǎo)學(xué)生沉浸到詩(shī)歌的意境中，體驗(yàn)“景語(yǔ)”和“情語(yǔ)”，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生沉浸到詩(shī)歌的意境中，體驗(yàn)“景語(yǔ)”和“情語(yǔ)”，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、解題：（一）、作者介紹：杜甫，字子美，自稱少陵野老，曾擔(dān)任過(guò)檢校工部員外郎，世稱杜工部，有杜工部集。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而被稱為“詩(shī)史”，正因?yàn)槎鸥懗隽嗽?shī)史，所以人們稱他為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”（石壕吏潼關(guān)吏新安吏）、“三別”（新婚別垂老別無(wú)家別）等，他也特別擅長(zhǎng)律詩(shī)和絕句的寫作，許多作品都是千古名篇。如：春望春夜喜雨贈(zèng)花卿江畔獨(dú)步尋花聞官軍收河南河北絕句旅夜抒懷江南逢李龜年蜀相等。（二）寫作背景：登高是杜甫晚年的作品，當(dāng)年他大約五十六歲，寫于唐代宗大歷二年（）的秋天，是詩(shī)人流寓漂泊到夔洲一帶，重陽(yáng)登高，面對(duì)肅殺秋景，有感于懷，遂提筆寫下這一首七律。二、誦讀作品，細(xì)讀注釋，理解詞句。1、 學(xué)生自由朗讀課文。2、 點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文，要求注意讀音、節(jié)奏。3、 試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的內(nèi)容。（參考譯文：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無(wú)限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無(wú)邊無(wú)際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長(zhǎng)江滾滾而來(lái)。離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，于是不得不放下這澆愁的酒杯。）三、課文分析：登高是一首七言律詩(shī)，共有八句，這八個(gè)詩(shī)句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。1、賞析前四句。（1）、集體朗讀前四句。（2）、思考：這四個(gè)詩(shī)句描寫了哪些事物？提示:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長(zhǎng)江八種事物。這八種事物分別有什么特點(diǎn)？詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們？提示：風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長(zhǎng)江“滾滾來(lái)”。（3）、分析：在這四個(gè)詩(shī)句中，在短短28個(gè)字里，詩(shī)人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，寓情于景，情景交融。2、賞析后四句。（1）、集體朗讀后四句。（2）、思考：在這一層中，作者是如何由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中之情的？提示：作者首先寫了距離自己故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，身在萬(wàn)里之外，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表，接著寫了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。接下來(lái)句，作者對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：由于社會(huì)動(dòng)蕩，詩(shī)人才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因?yàn)槌Ｄ暝谕馄?，所以才感到生活的艱難，才有了心中的“苦恨”，頭發(fā)才變得花白，再加上身體衰老多病，所以詩(shī)人才越發(fā)覺得潦倒不堪，在這種情況下，正需要借酒澆愁，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?，心有萬(wàn)千愁緒，而又無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪。四、從律詩(shī)的角度小結(jié)全詩(shī)內(nèi)容：1、首聯(lián)寫景，風(fēng)急天高，猿聲凄涼，這就開門見山地表現(xiàn)了詩(shī)的感情基調(diào)：沉郁悲哀。2、頷聯(lián)對(duì)仗極其工整，蕭蕭落木，無(wú)邊而下；不盡長(zhǎng)江，滾滾而來(lái)。寥寥幾筆，就把肅殺凄涼的秋景寫得氣勢(shì)宏大，令人觸目驚心。3、頸聯(lián)：秋日的景色使得詩(shī)人觸之生情。頸聯(lián)就融合了詩(shī)人的感情：“萬(wàn)里悲秋”。然而又想到了自己的一生是漂泊流浪，貧病交加。風(fēng)燭殘年之時(shí)，獨(dú)自登高。君不見長(zhǎng)江邊高臺(tái)上那一位步履蹣跚的瘦弱老人獨(dú)自站著面對(duì)滔滔江水滿目哀涼，這怎么不讓人可憐？4、尾聯(lián)兩句是寫自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。上句寫自己艱苦備嘗，白發(fā)彌添；下句寫自己潦倒日甚，多病纏身。全詩(shī)就在沉重的感嘆聲中收結(jié)，結(jié)得悲憤深沉，而又寄慨遙深。五、有感情地體朗讀并背誦這首詩(shī)，進(jìn)行背誦競(jìng)賽。六、作業(yè)：完成配套練習(xí)相關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì) 云天秋風(fēng)，渚清沙白寫景 無(wú)邊落葉，不盡江水 長(zhǎng)年漂泊老病登高 悲秋作客，獨(dú)病登臺(tái) 孤愁的哀思 抒情 苦恨霜鬢，新停酒杯教學(xué)后記：秋 頌 濟(jì) 慈教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課中的生字詞；2、有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、感受詩(shī)人細(xì)致的觀察；2、體會(huì)詩(shī)歌想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1、懂得詩(shī)人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。2、體會(huì)詩(shī)歌想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)方法：自讀探究課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)語(yǔ)：1819年9月的一個(gè)星期天，詩(shī)人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過(guò)的田地顯得特別溫暖?；貋?lái)后就寫了秋頌。詩(shī)人從可見的秋實(shí)，可感的秋風(fēng)，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來(lái)的美好景象。二、識(shí)記字詞：屋檐yn 斑駁b 榛子zhn 鼾睡hn 罌粟yng s 鐮鉤lin 壟lng 緊纏chn 模樣m三、作者簡(jiǎn)介：約翰濟(jì)慈（17951821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作哦，孤獨(dú)。1817年出版第一部詩(shī)集詩(shī)歌，其中有名篇蟈蟈與蛐蛐，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的夜鶯頌、希臘古甕頌、秋頌、憂郁頌，十四行詩(shī)白天逝去了等。四、學(xué)習(xí)并品味詩(shī)歌：1、 學(xué)生自由朗讀此詩(shī)，理解詩(shī)的內(nèi)容。2、 學(xué)生齊讀秋頌，思考問(wèn)題：全詩(shī)采用了什么修辭手法？提示：運(yùn)用了擬人的修辭手法。3、 作為秋之神，他的成績(jī)有哪些？你還能舉出幾個(gè)例子嗎？提示：成績(jī)見第一節(jié)。舉例只要合理即可。4、 讀了第二節(jié)，你認(rèn)為作者對(duì)秋天的態(tài)度如何？提示：是贊美和喜愛。5、 詩(shī)歌中并沒有華麗的贊美之詞，為什么同學(xué)們一讀就讀出了贊美喜愛之意？提示：可從“收割一半，你躺在田溝里鼾睡”一句中看出。五、再讀詩(shī)歌，試體會(huì)并朗讀出作者的情感。六、 布置作業(yè)：試以詩(shī)歌的形式來(lái)歌頌秋天，字?jǐn)?shù)不限制，行數(shù)不少于5行。教學(xué)后記：落 葉 賈平凹教學(xué)目標(biāo)1、 體會(huì)作者由落葉引發(fā)的思考；2、 品味本文生動(dòng)富含哲理的語(yǔ)言；3、 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)1、 品味本文生動(dòng)富含哲理的語(yǔ)言；2、 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)1、 味本文生動(dòng)富含哲理的語(yǔ)言；2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。教法方法：誦讀品味法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)：寒來(lái)暑往，四季更替，不經(jīng)意間秋天已來(lái)到我們身邊。請(qǐng)同學(xué)們將目光投向窗外，尋覓秋天的腳步，你看到了秋天色彩、聞到了秋天的氣息了嗎？今天我們就跟隨著名作家賈平凹，走進(jìn)落葉的世界。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：1、教師范讀課文，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，注意讀準(zhǔn)以下字音。風(fēng)姿綽約chu 憧憬chng 婀娜 nu 寒傖chen 停滯zh2、 學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：作者對(duì)落葉的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？由此作者感悟到怎樣的人生哲理？提示：由喜歡同情敬仰感悟人生真諦作者的感悟：歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著他的存在。（第7節(jié)）3、生談對(duì)這段話的認(rèn)識(shí)理解。4、細(xì)讀課文1、3段，完成下列任務(wù)：、找出并誦讀描寫綠葉的句子，分析作者用詞的巧妙，體會(huì)作者的情感。、找出并誦讀描寫落葉的句子，分析作者用詞的巧妙，體會(huì)作者的情感。、思考：本文題目為落葉，為何開頭要寫綠葉？提示：綠葉：豐滿、嬌嫩、端莊、翩翩起舞、少婦、風(fēng)姿綽約、嫵媚情感：對(duì)新生命的贊美，真實(shí)美好，靈動(dòng)快樂(lè)，擬人手法的運(yùn)用賦予綠葉以生命。、落葉：削瘦、寒傖、赤裸裸、嶙嶙、僵硬情感：對(duì)落葉的惋惜、同情。感慨自然的無(wú)情，生命的脆弱。、寫綠葉，意在為落葉作鋪墊，在對(duì)比中揭示文章的主題。5、瀏覽課文，找出作者的寫作線索，思考：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？提示：線索是作者對(duì)落葉的感情變化；寫法為托物言志（借某一事物抒發(fā)作者的某種情感或觀念）三、小結(jié)及拓展提高：落葉，是