小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板精選30篇(打印版).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板17 b0 q; v M, E6 P1 9 U關(guān)于 的說課稿 R# k& p6 x) y7 v, ( K! Y2 Q: Z- C0 G n$ D0 H! d( H各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是5 F. q2 e$ _+ v6 Q* i: p, N9 p# n; y% Q_6 C2 k首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:! Y! n/ 4 t4 rW1 ? E$ _% O_8 e# R/ C3 $ h9 x一、 教材分析（說教材）：% |1 b- X/ l) e& q. G1 A1 f8 w, q Z2 y% c% j, n4 z8 / w1. 教材所處的地位和作用：+ c5 A$ m1 d0 f, P0 d: x;本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學(xué)教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。, y* & A; N* y. Y t! k x) i1 w8 ?8 + Q, S; C2. 教育教學(xué)目標(biāo)： A% g* f8 Q8 F1 C! d9 ve; M h n根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：: |$ 4 s, X8 T& N2 D3 U, Y8 Y9 4 D: B p& o（1）知識目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5 T/ GZ 7 Z6 u3. 重點，難點以及確定依據(jù)：% Z $ / 7 y # 6 Y& 8 z下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? n) c W ?9 ?5 / s- A9 _# R4 vw4 | C7 x2 m二、 教學(xué)策略（說教法） M$ y i( X! w2 |. S; _2 v* D4 jx; C0 V8 s8 o, P( B1. 教學(xué)手段： E# e3 S: | / n& k* d6 J! % V& c如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。4 W; C6 j0 w- F1 M& h$ Y& u8 V6 GU6 y8 s% V2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。) w, j, n# E3 N2 ?& E# A5 ?$ M( n+ H3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）3 d4 y j, m2 t: c/ O* 5 $ M& w4 i( 5 ?6 t* it. D# / N/ J（1） 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散/ C! $ Q. X+ # y8 : M6 s: | M0 s; Y+ ?# k( y（2） 知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙， 知識 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。& p/ ! 7 A. J4 0 G; g/ w# D, K! r9 C4 X（3） 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力# a0 n# D, Y) G# 1 c9 f6 q& y最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：/ l( P& s: g) L8 Q. E# . X6 D0 V* I4. 教學(xué)程序及設(shè)想：5 J9 D9 Y6 b6_2 I0 1 （1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。; V. H0 l) b8 X1 （2）由實例得出本課新的知識點+ w. O4 S& +（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。; hA S7 g5 o. K& i& O; Y& M# 7 y3 B) 3 m/ o( c（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。! s& D* A1 O- L: z( A$ V# q* X7 j+ D: p1 _8 h2 %（5）總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。7 Q9 J5 y/ Z+ r3 N5 : Xd% $ & v5 K& w& D J（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。5 i) j/ j. r n- P- W （7）板書/ J( i. r& F. Z# E8 z6 O O* V/ g2 EL) （8）布置作業(yè)。+ m6 d& t+ f$ K% v: h# G針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，1 i) l7 r; R P2 V3 r8 J% |9 ( h- N. l教學(xué)程序：5 Z( _: b6 A# n, X$ |9 F. H課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板2% Q* v8 z/ M0 T9 ; R+ c1 E直線和線段說課稿2 t+ , J3 i X一、設(shè)計理念8 B. P, t+ s1 L! a: Y# 7 T* * Y“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。! j4 n6 l& 8 O- y基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展% V7 a, z9 h z9 C7 z+ V”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評價”的基本教學(xué)模式。 O* D7 Y, Z; x& _( a( x) 9 Q6 M, P& a0 F二、設(shè)計思路8 f, c/ _# l9 2 ! u3 : % （一）關(guān)于教材% k& d0 s* v8 ) i本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第9399頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。% U$ ( A4 k+ k, n! P3 v1 D（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)3 j; ?4 n/ Y# 9 K6 Z$ 根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 z# P7 Q: Q p5 w! G1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。, m( u$ L! N7 E2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。5 u! V) / vq( v9 Y& o3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。0 n( q# s! h* Z3 f! h這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。5 s2 b5 ?: Z6 6 d; A - S0 - D, E教學(xué)難點是理解直線的特征。 K D5 6 y6 I（三）關(guān)于教學(xué)流程1 / ?: w |# I7 E為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評價”。5 V6 s1 * P! y1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。7 P( G/ Q( p. D, 2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。: d% b5 y1 8 3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。7 _- a/ t1 a t- N& U 4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。% H/ M! E( x/ T Z三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)2 G3 5 |, Q1 i9 J! ; P(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）) p3 ) O7 m+ S6 h1 |1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。/ X! L2 q6 Iz+ 3 d2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。( E. E h4 i& * lU3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）$ p4 0 U x6 r% X. N+ j4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。. |0 B0 Z) q2 8 5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。6 X t7 |s%(二)引導(dǎo)探索 l( d$ E# j2 ; w3 B r1、認(rèn)識直線：$ Y$ 8 x- j$ D（1）認(rèn)識直線的特征：. e: N/ # N& t Z7 X% w9 A課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）- O6 l: q$ W& R6 I7 J（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答：“不能?！彼晕覀儺嫷闹皇侵本€的一部分。請同學(xué)們試著畫一條直線。) J( c) w H4 J1 （3）學(xué)生匯報交流畫直線的工具、方法。教師總結(jié)。6 ) 4 0 u. 9 Q（4）判斷直線（課件出示）：請你認(rèn)真觀察哪條是直線？哪條不是直線？7 M J5 t9 B: e5 A7 I（5）在生活中你見過直線嗎？- e& Y& w$ T* V4 dt2、認(rèn)識線段：; n/ C. P, d. _- / ?（1）認(rèn)識線段的特征：9 0 L9 d/ n( ( + B% s3 G. 剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段。如果沒有人回答，那么教師說）5 L9 N! o- X8 l4 x請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）。教師畫一條線段。 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點？（直）它們又有什么不同點？得出線段的特點：有限長、有兩個端點。0 S3 ?; b/ y- jM（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？- T N- j$ n: q1 X3、量線段) x$ ! & Z4 g1 T$ E: b（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。 P% q$ E: 9 A5 c* L（1）請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊。（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動手量一量吧。! H- x : T6 m3 ; 7 6 M9 （2）請一位學(xué)生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實物投影）要量數(shù)學(xué)書，誰來幫老師解決這個問題？師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見了實際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量。2 P9 W5 w( R! s O6 t2 B（3）量桌子的長度。1 n8 P0 k+ k; A d8 c* m5 L H4、畫線段3 u T0 l3 7 k& D. H（過渡）剛才我們知道了什么叫線段，那么你能畫線段嗎？1 V0 K# x. f8 Q8 a- I- J7 c3 （1）畫一條長7厘米的線段。畫好后同桌之間相互量一量。. Q+ s P8 U% K8 c9 t0 N5 e（2）請學(xué)生說說你是怎么畫的0 F( K5 Z, k* y , o& 9 _1 N- C8 ) M- a（3）畫一條長3厘米6毫米的線段。（實物投影校對）$ og Ut7 ?/ j( 8 ?9 L) Y- F$ f5 I/ y! Y9 l, W6 c $ v 6 M1 o/ v! b5 t, rg3 l, R6 T: R$ m! m, K圓的認(rèn)識說課稿5 R! Z t) F1 S8 , I6 y, G H# e; U2 M) q( w4 x2 R7 k說教材: Z S7 v. k U5 y一、教學(xué)內(nèi)容( d L+ M6 k) L+ P+ & Z圓的認(rèn)識選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊，是在學(xué)生學(xué)的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形。! F, O# & ) m3 8 M! |5 n二、教材思路% _& M) w , w8 i3 a借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認(rèn)識直(半)徑、圓心及特征。$ d O9 h6 u$ G2 l不足：學(xué)生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。! U/ B/ l+ s& K$ F- d, q 三、創(chuàng)新利用 H$ X1 u) k, f* ?9 g1、拓展空間，置學(xué)生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)4 . b! s- o5 ?% I4 a2、借助多媒體，將各個領(lǐng)域中的圓有效整合: F+ e8 Z* P# J. n Si四、教學(xué)目標(biāo)! v1 8 9 k5 t1 d1、學(xué)生能認(rèn)識圓知道圓各部分的名稱& 4 u; X6 u) # s7 q7 n2、學(xué)生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系; T+ v) A3 M& E3、通過畫圓經(jīng)歷認(rèn)識圓的過程，體驗數(shù)學(xué)的樂趣8 ! 4 E$ x! w! 3 v0 c4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。6 P ?- $ - x- p$ U. M五、教學(xué)重點:理解圓的直徑和半徑的關(guān)系/ p, z # $ ) Z8 n/ O難點: 畫圓8 A9 p% m5 d% + s% 6 _教學(xué)準(zhǔn)備8 q: _7 e W0 N/ h3 t! R6 Y教學(xué)方法3 & U8 i7 Z3 G. Y! E0 k1 : S9 R教法：分組教學(xué)；多媒體教學(xué)；游戲教學(xué)法5 f# x2 D* h7 n+ Z/ e) i x學(xué)法：合作學(xué)習(xí)；自學(xué)；分組實驗；討論; _) s4 J# 6 b( S! . : 教學(xué)流程: G1 % s3 2 e% 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。7 D; m( g$ N# T. U3 U3 最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。+ ) 2 E9 X( k4 |一、 導(dǎo)入3 An: , _0 S7 Z1、從生活中引出圓. C4 u1 g8 bj/ K, p$ K（1）讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓( r: 2 i0 B2 j4 ! t! O（2）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋從中發(fā)現(xiàn)圓( ua0 ?$ Y c$ G) Y（3）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波感受美麗的圓8 Y. i3 - e o3 s2、導(dǎo)入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。4 o: J$ x6 C# C6 S) K! N+ x3 L二、新課教學(xué)) Y% 7 q. 1 z­ 畫圓* m e: i& X1 P0 V( Y­ 圓的特征教學(xué)5 Z7 Q) o! ) g& ­ 游戲/ 7 j3 C( f* m3 K­ 練習(xí)5 a: K9 O9 g( i5 1 M­ 回歸生活1 X0 Y0 N: R& n0 （一） 畫圓階段7 # n3 r6 ( R: k1、圓規(guī)畫圓交流明確圓規(guī)畫圓的基本方法2 P, 3 P* M5 A* |T! _2、以小組為單位用其他材料畫圓9 D% E z$ $ v+ l1 ?以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)- a% $ I m0 r e1 y, _3、分享交流學(xué)生的創(chuàng)造# oa% G q0 a/ c& p- H: q4、穿插情感教學(xué)/ w/ Q% n0 M% F3 a A以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考 ) J, i! C/ F! 0 a6 q- b2 ?& N（二）圓的特征教學(xué)* S! e5 Y ; z9 N- ts* F0 t數(shù)學(xué)是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此：& N. q9 v9 t- Q2 ?5 t將諸多認(rèn)知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)9 F- W5 r( Q. n2 M3 f& o- 一、剪圓摸圓圓的概念* F, y e- m! K, xB2 c4 U1 5 |二、小組自學(xué)研究，完成學(xué)習(xí)卡小組交流6 U4 p5 j3 + _1 r/ S三、全班交流，完成黑板上的表格. ! # X4 C* u* h, * w四、介紹中國古代圓的記載! m, Y8 o5 g/ Q1 f p/ h板書(略)( * X* b0 v$ K古代圓的記載: I! J2 g2 y Cj, K­墨子“圓，一中同長也” 解釋-體會我國古代人民的偉大 周髀算經(jīng)：圓出于方，方出于矩/ g4 : u+ ?1 r- # m* Z, H動畫演示：圓向方的漸變過程 Od# x T2 K* T! k/ v告知正方形的長i S% g | |+ Y8 x* k, s% i（三）游戲，四）練習(xí)! |) e7 $ I% q% C2 o1、做一做：判斷，理由，歸納要點4 D# g4 P- B9 G2 C2、直徑最長3 |4 - T8 V5 D) C, U3、找直徑，找圓心; K3 p, G: M$ : x# T; 2 mc* |; A（五）回歸生活 L! M/ t6 k8 t3 U& Y. OA1、解釋自然中的圓: l/ N7 K4 Q7 y4 U & C, F播放動畫：平靜的水面丟進石子% A( l+ m2 d- 2、欣賞人文中的圓，給學(xué)生想象空間1 Z( a1 t* L; z7 : u( z, K圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓形標(biāo)志設(shè)計6 f% & H0 Q( J: _/ j9 ?3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課) |3 NZ1 s& r3 O* i- t5 G* Y/ K1）學(xué)生談感受0 U5 j2 U0 g6 i0 % Z1 z+ O2）結(jié)束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學(xué)們課后進一步調(diào)查，研究了。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板6! z# w) O( |6 ; ! a0 H6 Z% K R1 : M! O! U+ B課題是認(rèn)識負(fù)數(shù)，它是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從課標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。! b* P u0 0 n2 1 p一、教材分析6 R, N* H5 i n5 v6 x在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。適時加入初一學(xué)習(xí)數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)。. G$ z Q( A; b1 i4 K8 r2 k% n8 i- H( F$ W o二、說教學(xué)目標(biāo)( e6 ! y# P1 t1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。 4 d8 E9 P4 - t3 k2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 / z0 N; |% 4 o9 O3、情感與態(tài)度方面： . T- ?: l8 o2 |8 x、從實際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。 2 |0 ! k% _3 E2 K1 、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 6 C$ P0 D* h6 W% E3 I& L- 0 6 n、通過對負(fù)數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。0 f. M+ x7 W* K) G# Z $ 6 & s8 I# F三、說教學(xué)重點和難點。7 G$ # d! M) a. P3 J9 Q) x7 0 v4 f% O9 C; P3 u1 q本課的教學(xué)重點：理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。 8 l v7 k5 . W* V4 I$ u) B* W3 f教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。3 X% e& 5 & v M- 3 , 四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖# B ?9 K0 7 J$ h為了能很好地達到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。 ; k w/ p5 I; a G% Q3 y第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù) ; n! A, i7 x( i我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，讓學(xué)生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，有的學(xué)生用文字，有的學(xué)生用箭頭，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時雨”?。∵@樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。 0 v U7 M3 a: k R) a8 引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負(fù)數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。 介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起啊！ ; A- o0 U- V: V E第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知認(rèn)識負(fù)數(shù) ; g. H. jY8 S- / M; M學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負(fù)數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生讀出上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學(xué)生動手撥出5和北京-5，也就是零下4。學(xué)生在沒有0的溫度計上，輕易的撥出了5，接著我又讓她再-5，生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0。加深他們對分界點0的認(rèn)識。不要小看學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點。 & R5 z# F2 M0 d* ?在學(xué)生理性認(rèn)識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江-40，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。 y/ r! Q! T! y. G; l6 B第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)。 ! J( H3 $ G% l) E* 6 C既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)： 6 D- e: $ h g1、基礎(chǔ)性練習(xí)：山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。 ; n. |7 h: q+ t8 p t2、形成性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。 L! e; $ y6 _& |# e8 O3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時風(fēng)速是每秒-0.4米，為BB么說要說-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。 / v% d, b) C3 i6 c1 F第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸拓展負(fù)數(shù)。 ; i7 $ b7 u5 s0 W2 I: h引入數(shù)軸評價本課的收獲：學(xué)生有前面溫度計的輔墊，學(xué)習(xí)數(shù)軸也覺得輕松很多。: V7 U8 k, B8 & & S這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了提高學(xué)生對負(fù)數(shù)的知識的興趣，提高：你還想了解哪些與負(fù)數(shù)有關(guān)的知識？這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情！6 N: 4 c1 y1 ?7 t! W! ; Y0 k& DI% v* M0 s. R3 * J五、課后反思& . k. + R7 b# d! d6 , L6 G# 0 t通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實得比較到位。 % o8 t3 G6 A/ L0 o6 Z現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。9 2 1 s& s) o7 3 V本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應(yīng)該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學(xué)生還未掌握。7 $ z& l9 ! r; e9 k+ Fs7 t1 O5 L, |2 l0 U組合圖形面積說課稿2 i! 0 h8 O. u! p5 N- n% NJ3 i6 d! / 8 Q% - k我說課的內(nèi)容是組合圖形面積。下面我從設(shè)計理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)評價這幾個方面來給大家匯報一下。 ! ; 6 W9 U, i1 x8 4 D3 X! C& b* f一、說教材 ( U- W/ e# u. e- I! D v1、教材分析 7 TC$ t3 ) Z9 W組合圖形面積是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實際問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。 # cV$ e( r# H- Y8 W6 2、學(xué)情分析% 4 i9 b. r根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認(rèn)識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學(xué)生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。因此我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： # S/ G- E4 # 1 * 8 s# n3、教學(xué)目標(biāo) 5 k$ z% h1 x( s0 L: u、在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。# w5 x7 ?: ?& O8 - A) 4 t- J、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決生活中相關(guān)的實際問題。) E2 - G2 D, Q4 # v、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。8 $ H, Y* Y5 o) z+ w、進一步滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運用新知識解決實際問題。9 n6 o2 S8 o i4、教學(xué)重、難點 5 i7 / K0 ( u y7 Y+ V針對五年級年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為： . l7 x# r7 3 ?# t教學(xué)重點：學(xué)生能夠通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。0 B( ?3 : S / g* y! O B教學(xué)難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補成學(xué)過的圖形，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。% t4 i. B V2 d3 y1 b) a% k二、說教法、學(xué)法 ! F+ $ 9 W- H( w$ h) p1、說教法 . L e2 I- X1 M u/ L, B（1）多媒體教學(xué)法 * 0 & | y/ M( + K在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。 ) Q m7 ?W# F; A1 y: yf W6 S（2）自主探索和合作交流教學(xué)法 5 * s: u- O$ & . y* M* Z0 s8 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。 * Y0 L J r- t0 ! V2、說學(xué)法 8 T! N& f6 Kq M3 ( m; S（1）自主觀察思考 : l$ c9 L* F& f/ O! k7 k& k學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。 * R( k$ _ J2 a( V6 （2）小組合作學(xué)習(xí) / a8 O5 U5 O A+ P0 a- L小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 # h( b3 E- 6 o; aY) D2 o7 u（3）學(xué)習(xí)歸納 / f8 B9 E( : 0 _2 V改變了以往的教師總結(jié)為學(xué)生自己歸納總結(jié),相對來講學(xué)生收獲的不僅僅是知識還有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 * I2 ! Y( K. U三、教學(xué)流程 8 B, f5 z2 o2 y! n為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節(jié)課時從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： ( , U2 t/ e$ r% s（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入 p4 T9 e! W N G! t（二）、自主探索、合作交流 3 x1 V , o4 c- F! x1 O |7 $ J（三）、 綜合實踐、學(xué)以致用 / 7 p9 J5 N- |7 u（四）、總結(jié)收獲、小結(jié)全課 ?1 V$ N2 z9 ?% L; FX（五）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 P2 ?p; m8 D0 I: Y1、拆禮物，復(fù)習(xí)面積公式* S8 b1 Q- b+ t& Z$ Z r7 A讓學(xué)生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，學(xué)生會立刻認(rèn)識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復(fù)習(xí)正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。% G$ , |; a$ z* d+ |2、拼一拼 說一說/ Z& V T+ b0 C y8 R4 h學(xué)生利用這些圖形，選幾個圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請個別學(xué)生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學(xué)說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的. # b6 v, Y# j) ; M9 （這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是 讓學(xué)生在拼一拼，看一看，說一說的過程中充分調(diào)動多種感官參與到學(xué)習(xí)中來 ，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識來源于生活. ）# D# B, I- a& DL由此揭示課題：組合圖形面積（板書） : N& G$ _ n5 e（二）自主探索、合作交流 6 ) d1 q, j$ g2 A m3 F2 x1、出示主題圖) ?% |* z9 o1 y: j6 Y由老師拼的一個圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看看像什么？學(xué)生會說像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示PPT1），最近我家的房子正在裝修，正計劃鋪地板呢？我量了一下，（出示PPT2）給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，你能根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動中