廣州版一年級上冊IcanJump余雪琴.doc

廣州市教材一年級上冊 Unit 6 I Can Jump第一課時 Lets Sing廣州市東風(fēng)東路小學(xué) 余雪琴【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)課是廣州市教材小學(xué)英語(Success With English) Unit 6 I can jump的第一課時Lets sing，主要涉及的有動物詞匯monkey, rabbit, elephant, kangaroo and lion，動作詞匯swing, run, walk, jump. 本課融合了lets sing里的重點句型 can，并根據(jù)學(xué)生言語交際的需要，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了4個小對話，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),拓展了句型” What can do? Can you ? ”。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)了3個與本課學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、學(xué)生感興趣的英文小故事（The Fox and The Bird; The Eagle and The Mouse, The Ugly Duckling），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語言表達，同時將情感教育滲透于英語教學(xué)中?！窘虒W(xué)目標】1. 學(xué)生能夠聽懂認讀上述動物和動作的詞匯。2. 初步達到集體演唱課本的英文歌, 熟練掌握句型”I can / can”。3. 學(xué)生通過dialogue的拓展學(xué)習(xí)，初步掌握句型” Can you? Yes, I can. No, I cant. What can do?“,并能與別人進行語言交際。4. 學(xué)生通過故事的拓展學(xué)習(xí)，初步理解故事的內(nèi)容，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，同時也將情感教育滲透其中。【學(xué)習(xí)者情況分析】1. 本單元是第一冊的第6單元，前面已學(xué)習(xí)過了5單元，學(xué)生已能做到用英語進行介紹自己的姓名、年齡，能介紹自己喜歡的玩具和顏色等。2. 學(xué)生在前面課時學(xué)習(xí)時已學(xué)過部分的動物單詞，如cat, dog, bear, bird, 此外部分學(xué)生學(xué)前學(xué)過英語，認識部分動物單詞，如rabbit, monkey等。3. 部分學(xué)生學(xué)前就已經(jīng)能說出一些有關(guān)于動作的詞匯，如run, sing等?！举Y源準備】1. 供學(xué)生自主聽讀的資源：4 short dialogues, 3stories (The Fox and The Bird, The Eagle and The mouse, The Ugly Duckling)2. 供學(xué)生交際的資源：Andy等的頭像及相關(guān)的動作圖片；4 PPT【教學(xué)過程】第一環(huán)節(jié)：Revision & Lead-in1. Sing a song:2. 自我介紹T: OK, boys and girls. I think were not new to each other, and we have learnt so much English, now I want you to introduce yourselves in English again. Who can try? (T invites one pupil to make a model) Can you?（1） 教師分進行對話內(nèi)容的示范；（2） 同位倆倆互相介紹；（3） 學(xué)生匯報表演。Key points: 1) Hello, Im /My name is2) Im + age.3) I+ a boy / a girl.4) Im big/small/ tall/short5) I like (color)6) I like (toys)3. 引出本課學(xué)習(xí)的主題。T: Boys and girls, Do you like animals? I like dogs. What animals do you like?(讓學(xué)生自主說) We know Andy, Amy, Bobby and Koto are all animals. And who do you like? Do you like Andy? Is Andy a monkey/? （引出動物的單詞）設(shè)計意圖：通過歌曲演唱 & 自我介紹，復(fù)習(xí)舊知和喚醒學(xué)生開口的欲望, 幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，為下文的學(xué)習(xí)主題的引出做好鋪墊，使到導(dǎo)入自然巧妙。第二環(huán)節(jié): Learn the dialogues1. Guide Ps to self-study 4 short dialogues on Net. （拓展學(xué)習(xí)動作的詞匯及句型Can you ? What can you do?）T: Well, Ive known your name, your age But now I want to know what you can do? Look, I can run. Can you run?. Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you. Can you learn the dialogues by yourselves? Give it a try!2. Feedback: P-P talkKey points: (同位比本領(lǐng)，看看誰最棒)A: I can Can you ?B: Yes, I can. /No, I cant. A: What can you do?B: I canA: Good!/ Super!/ Great! 第三環(huán)節(jié)：Lets sing1. Enjoy the songT：You can do so many things. But what can Andy, Amy, Bobby and Kotodo? Can Andy run? Can Amy jump? (教師邊說邊做動作，幫助學(xué)生理解) Now lets listen to the song！2Feedback：讓學(xué)生匯報 教師在黑板上提出人物的頭像及相關(guān)的動作卡片，讓學(xué)生上臺搭配圖片并做動作表演,同時對個別發(fā)音較難的詞進行正音，如 swing, jump等.A: Andy can swing. B: Amy can run. C: Bobby can walk. D: Koto can jump far. 設(shè)計意圖：教師以學(xué)生熟悉的4個小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本課有關(guān)動物的詞匯，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生做小老師的作用，讓他們體驗到成功感。接著歌曲整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生認真欣賞，獲取相關(guān)的信息:What can Andy/ do? 在整體感知后，教師通過讓學(xué)生搭配進行反饋，幫助學(xué)生正音，鍛煉學(xué)生的聽力。3. Pair work學(xué)生同位倆倆說，生生互教，進一步熟練詞匯。e.gS1: Is Andy a monkey?S2: Yes, Andy is a monkey. / No, Andy is a S1: What can Andy/ do?S2: Andy can swing.4. 齊唱、演歌曲設(shè)計意圖：為了讓全體學(xué)生進一步鞏固新知，教師讓同位倆倆說的形式去開展，同時也能力好的學(xué)生能帶動能力弱的學(xué)生，互幫互學(xué)；之后再齊唱、演歌曲基本落實課標的學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：Story time1. Guide Ps to self-study 3 interesting stories.教師指導(dǎo)學(xué)生拓展聽讀3個學(xué)生中文版較熟悉也喜歡的英文故事 ( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse). （1） Picture talkingT: Well, today weve learned more animals, monkey, rabbit,What animals do you like? What color is it? What can do? But do you like the fox, the ugly duckling, the eagle and the mouse? Now its story time. Here are 3 interesting stories “The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse”. I hope you can enjoy them. Please try to listen and read them aloud.（2） Ps self-study2 Feedback T: Do you like the fox/the bird/the ugly duckling? Which one do you like? Can the bird sing/? Can the fox eat the meat? What can the ugly duckling do? Can it swim/fly?注：分兩步進行檢查反饋（根據(jù)課堂實施的情況靈活處理，如果時間不夠，則在下一節(jié)課再給學(xué)生聽讀34分鐘，然后再完成后續(xù)步驟）。第1步：通過看圖提問題，檢查學(xué)生故事聽讀情況。第2步：將Story 1作為表演內(nèi)容，給學(xué)生23分鐘重點聽讀。 T: I like the story “The Fox and the Bird”. Do you like it? Can you act it out? Well, Ill give you 3 more minutes to listen to this story. After that, well act it out.第3步：利用PPT抽取故事的主要句子，指導(dǎo)學(xué)生進行故事表演。設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的心理和興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了3個與本課主題相關(guān)的經(jīng)典童話故事，由于學(xué)生對故事情節(jié)有一定的了解，這樣就降低了學(xué)生聽讀的難度，豐富了學(xué)生的語言積累；同時也寓情感教育于英語教學(xué)中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中情操得到熏陶；最后教師選取兩種不同的形式，一、通過看圖提問題了解學(xué)生故事聽讀的情況；二、提取主要句子進行故事表演，對故事的拓展學(xué)習(xí)進行了反饋。教學(xué)反思：本課例源于廣州市教材小學(xué)一年級英語口語(Success With English)第一學(xué)期 Unit 6 I can jump的第一課時Lets sing。本課例在“以語言運用為中心”和Blended learning（混合式學(xué)習(xí)）教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實的言語交際情境，提供了大量感知語言、實踐語言的機會，使學(xué)生不斷豐富語言，提高言語交際的能力，增強學(xué)習(xí)英語的信心，陶冶生活的情操。一、有效整合課標學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)本課主要課標內(nèi)容是歌曲的學(xué)習(xí)，但是教師在處理方式上擺脫以往“先解決課標內(nèi)容（學(xué)唱歌曲），再進行拓展學(xué)習(xí)” 的模式，而是以歌曲為主線，貫穿整個課堂教學(xué)，將課標與拓展有機整合。首先教師以學(xué)生熟悉的4個小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本課相關(guān)的動物詞匯（ monkey, rabbit, elephant , kangaroo）。之后，教師不是馬上讓學(xué)生聽唱歌曲，而是根據(jù)交際的需要導(dǎo)入拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)對話的過程中學(xué)到更多的動作詞語，如 fly, drive, dance, draw等等，也初步了解如何用英語與別人談?wù)摃龅氖虑?，學(xué)習(xí)新句型 “Can you? Yes, I can. No, I cant.”使之構(gòu)成一個能用于真實交際語境的完整話語，體現(xiàn)為了交際而擴展，擴展是為了學(xué)生運用語言。在學(xué)生能用英語談?wù)撟约簳龅氖虑榛A(chǔ)上，教師自然過渡到歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽歌過程中去了解并獲取What can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息，過渡自然順暢。最后，教師又從學(xué)生的心理和興趣出發(fā)，提供了3個與本課主題相關(guān)的、學(xué)生已了解中文故事大意的經(jīng)典童話故事（狐貍和烏鴉，丑小鴨，鷹和老鼠），不僅可以幫助語言積累不夠豐富的一年級學(xué)生理解故事的大意，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固了句型，豐富了語言的積累。本課例已經(jīng)走出了固定試驗?zāi)Ｊ降目蚣?，靈活處理課標與拓展的關(guān)系并進行有效整合，既落實了課標學(xué)習(xí)，也豐富了課標內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且符合語言交際的需要。二、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性，提高語言綜合運用能力教師在第一環(huán)節(jié)時通過歌曲演唱和自我介紹，幫助學(xué)生整理前面單元所學(xué)知識并形成思維導(dǎo)圖，降低學(xué)生對已學(xué)知識的回生率，使知識的學(xué)習(xí)不斷地得到滾動式發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)和聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性，提高語