探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的快樂(lè)園地.doc

探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的快樂(lè)園地作者：一年級(jí)語(yǔ)文章來(lái)源：上海寶山第一中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)： 1398更新時(shí)間：2006-12-26識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文新教材以“識(shí)寫(xiě)分流，大量識(shí)字”為主旨，倡導(dǎo)“早識(shí)字，多識(shí)字，快識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，盡快進(jìn)入閱讀”的“識(shí)字起步，開(kāi)篇閱讀”。學(xué)生先接觸漢字，然后結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，再借助拼音，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。全冊(cè)教材的識(shí)字量為460個(gè)，是迄今為止各套教材中一年級(jí)第一學(xué)期課本識(shí)字量最多的一種，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、用多媒體讓字“活”起來(lái)以前的生字教學(xué)經(jīng)常使用的是“生字卡片”，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得呆板，無(wú)趣?，F(xiàn)在借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在課中運(yùn)用多媒體學(xué)詞語(yǔ)，讓詞語(yǔ)和生字活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。利用多媒體的聲音、色彩、圖象等效果，把陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)。如：在上小溪生病了這一課時(shí)，在畫(huà)面上出現(xiàn)了小朋友喜歡吃的冰糖葫蘆串，學(xué)生很自然地說(shuō)出了“一串”這個(gè)詞，并且牢牢地記住了它的字形。而后，又出現(xiàn)了富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面：“珍珠、香蕉、爆竹、葡萄”，學(xué)生興趣盎然地用量詞“一串”正確地表達(dá)清了。緊接著，畫(huà)面上的物體變得多了，在教師的啟發(fā)下，形容更加多的詞“一串串”從學(xué)生的口中水到渠成地蹦出來(lái)了。利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索漢字世界的欲望。二、用游戲讓字“動(dòng)”起來(lái)作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、采蘑菇、滾雪球、大波浪將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 三、用故事讓字“跳”出來(lái)喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書(shū)，在每月一次的家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)適合兒童閱讀的課外書(shū)看，這樣，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，識(shí)字又促進(jìn)了閱讀，使學(xué)生的閱讀心理需要得到了滿足，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的生字，并把讀到的好詞、好句用專(zhuān)門(mén)的一本摘錄本摘下來(lái)。利用午休時(shí)間，老師在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，選擇性地給學(xué)生講課外閱讀書(shū)地球爺爺?shù)氖种卸绦?、有趣的故事。在講故事的過(guò)程中，老師隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字，形近字還適時(shí)地作一些比較。學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，受到了學(xué)生們的歡迎，同時(shí)，也激起了他們閱讀這本教材配套書(shū)的興趣，不少同學(xué)極力向老師爭(zhēng)取自己上臺(tái)講的機(jī)會(huì)。四、用活動(dòng)讓字“現(xiàn)”出來(lái)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方塊字一天天增加，識(shí)字達(dá)到一定的量以后，教師有意識(shí)地把要告訴學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀并按要求去做；鼓勵(lì)學(xué)生辨認(rèn)同學(xué)姓名；自己在班級(jí)記事本上把自己做的好人好事記下來(lái)；提倡有事給老師寫(xiě)條子；在參加學(xué)校組織的活動(dòng)中，教師始終把識(shí)字作為貫穿始終的興趣活動(dòng)。因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r(shí)光是在家庭度過(guò)的，家庭的環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識(shí)字，例如孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕，家長(zhǎng)能有意識(shí)的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，考一考；家用電器上的標(biāo)簽讓孩子認(rèn)讀，帶孩子外出時(shí)，一路上認(rèn)廣告牌、路牌、字幅、看商店名稱(chēng)、識(shí)商標(biāo)總之利用一切可利用的機(jī)會(huì)教孩子識(shí)字。這一系列的措施讓學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面，體會(huì)到識(shí)了字用處大，進(jìn)而提高識(shí)字及學(xué)習(xí)各種知識(shí)的積極性、自覺(jué)性。學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)，促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣，又通過(guò)交流，促進(jìn)了自主表達(dá)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們鼓勵(lì)學(xué)生在校園環(huán)境中識(shí)字，認(rèn)識(shí)校園中的植物標(biāo)簽，教室中的物品也貼上標(biāo)簽讓學(xué)生認(rèn)，利用板報(bào)、畫(huà)廊、班級(jí)讀書(shū)角的布置、黑板每日一換的識(shí)字角，讓學(xué)生交流課外學(xué)到的新字。五、用畫(huà)中話讓字“連”起來(lái)另外，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生用字組詞，用詞造句；讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話，通過(guò)習(xí)作來(lái)促進(jìn)識(shí)字的效果，特別是要求“寫(xiě)”的這一部分字。在暑假里，每位語(yǔ)文老師自費(fèi)買(mǎi)了寫(xiě)話本，利用家長(zhǎng)學(xué)校，提出讓學(xué)生進(jìn)行“起步作文”的設(shè)想。請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)生說(shuō)話時(shí)做忠實(shí)的記錄者，只幫助孩子寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)的字，不參與修改，不提出意見(jiàn)，一切尊重孩子的原話。在每次的家長(zhǎng)會(huì)上又提出不同的階段要求。對(duì)學(xué)生的要求是：想說(shuō)什么就畫(huà)什么，怎么想的就怎么說(shuō)，會(huì)寫(xiě)的字要自己寫(xiě)，不會(huì)的字請(qǐng)父母幫忙。寫(xiě)話的內(nèi)容每班各不相同，既有相同的話題，也有結(jié)合各班特點(diǎn)制定的內(nèi)容?；緡@以下四方面： 1)課文仿寫(xiě)學(xué)習(xí)了一篇篇充滿童趣的課文后，讓學(xué)生仿寫(xiě)，涉及的寫(xiě)話主題有：四季歌、下雨了、吹泡泡、當(dāng)媽媽拉開(kāi)窗簾的時(shí)候、秋天到、比尾巴、小貓釣魚(yú)、腳印由于有了課堂上的充分指導(dǎo)，不少學(xué)生寫(xiě)出了具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)句。2)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)利用每個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)教材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣，組織學(xué)生與同桌交談，與小組交流，在學(xué)生說(shuō)得盡興之后，再引導(dǎo)學(xué)生把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)樽龅搅恕跋日f(shuō)后寫(xiě)”、“我手寫(xiě)我口”，所以學(xué)生寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。涉及的寫(xiě)話主題有：我、看照片、找秋天、評(píng)選“動(dòng)物明星”、我會(huì)畫(huà)3）活動(dòng)作文在組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)后，讓學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的記敘文，提高學(xué)生的實(shí)際作文能力。當(dāng)他們戴上綠領(lǐng)巾后，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受；評(píng)選小干部時(shí)，每人在家長(zhǎng)的幫助下寫(xiě)一份競(jìng)選稿，說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。4）自由寫(xiě)話有時(shí)我們讓學(xué)生自由尋找話題，你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生的思路開(kāi)闊，充滿了獨(dú)特的想法。有的談了自己的家庭，有的聊了學(xué)校的生活，還有的表達(dá)了自己的愿望。識(shí)字教學(xué)開(kāi)始后，讓學(xué)生用漢字夾拼音寫(xiě)話，內(nèi)容與形式不限，提倡有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。以后隨著識(shí)字量的增加，逐步過(guò)渡到用漢字寫(xiě)話。為了提高寫(xiě)話質(zhì)量，我們及時(shí)介紹、講評(píng)、展示一批寫(xiě)得好的作文，以此帶動(dòng)全班同學(xué)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)話中詞不達(dá)意、語(yǔ)句不完整、顛三倒四的情況，引導(dǎo)學(xué)生修改。學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的寫(xiě)話練習(xí)，一方面運(yùn)用和鞏固了所學(xué)字詞，一方面提高了書(shū)面表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)作在字詞上進(jìn)行了最原始的積累，學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力也有所提高。六、用練習(xí)讓字“分”開(kāi)來(lái)加強(qiáng)了練習(xí)，鞏固識(shí)字效果。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要重視加強(qiáng)練習(xí)，要采取多樣化的練習(xí)方法，不斷地給學(xué)生以鞏固識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，在教過(guò)了生字以后，讓學(xué)生離開(kāi)拼音，離開(kāi)詞匯認(rèn)讀，講講字義，抄抄生字；在講讀課文以前，復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況；在講讀課文時(shí)，仍以鞏固生字為重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶；在教完了一課書(shū)和幾篇課文以后，有認(rèn)讀、默寫(xiě)、填詞、組詞、造句等方法，還可以作形近字、音近字、同音字、近義詞和反義詞的比較辨析。對(duì)偏旁部首相同的字和詞性相同的字進(jìn)行歸類(lèi)練習(xí)等等。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)