小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的重要性.docx

小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的重要性摘 要：備課對于一個教師的重要性是不言而喻的。缺少必要的備課過程，教師就無法科學(xué)合理有效地開展教學(xué)活動。在新課改的大潮流下，現(xiàn)今的備課理念也得到推進，集體備課逐漸成為了廣大教師備課的首選方式。集體備課相比于個人備課，其能夠?qū)⒔虒W(xué)資源實現(xiàn)共享，讓教師不再“各自為戰(zhàn)”而是合為一個集體，從而讓教學(xué)效益最佳化。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中集體備課的重要性進行簡要說明。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 集體備課 重要性集體備課，故名思議，即是教師組織在一起，共同研讀教學(xué)大綱和教材、分析教學(xué)情況、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分析備課任務(wù)、審定備課提綱并反饋教學(xué)實踐信息等系列的活動。集體備課讓教學(xué)資源得以在教師之間實現(xiàn)“共享”。教師通過參與集體備課，不僅加深對教材的理解，獲得成功的教學(xué)經(jīng)驗，還能借此提升教師的教學(xué)水平。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，考慮到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，集體備課就比單人備課要更有優(yōu)勢，且更重要。一、讓教師能更好的吃透教學(xué)教材當(dāng)今社會，是一個強調(diào)資源共享、信息共享、技術(shù)共享和經(jīng)驗共享的社會。不管是在現(xiàn)實生活中還是在網(wǎng)絡(luò)里，人們對于跨行業(yè)、跨時空的信息的追求的欲望越來越強烈。在我國的教育體系中，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過去的教師總是遵循著“各自為政”的規(guī)則，各備各的課，各教各的學(xué)，交流程度如涓涓細流，形不成有效的規(guī)模。在如今的社會大環(huán)境中，信息資源交流的規(guī)模與頻率都在呈幾何式增長。單就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其前沿研究不斷取得突破，知識越來越多，信息量越來越大。而在基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單就教材版本的數(shù)量和編訂來看，其變化也是越來越大的。這也無形為教師的備課帶來了難度。研讀教材是身為教師必須掌握的一項基本功。在如今的情況下，教材版本種類繁多，內(nèi)容變化“追星趕月”，教師在有限的時間內(nèi)想要充分理解教材已經(jīng)變得越來越難。而在教材理解不充分的情況下進行單獨備課，其最終的教學(xué)效果也可想而知。因此，開展集體備課，對于現(xiàn)今的教學(xué)體系乃至于對現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，是十分重要的。集體備課可以將教師的群里智慧發(fā)揮到最大化。在這樣的情況下，教師往往能通過互相交流和討論加深自身對于教材的把握和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分學(xué)會數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，教師對于教材的整體把握是不可缺少的。出于讓教學(xué)更加優(yōu)化的目的，某幾位教師通過教研組組織了集體備課活動。這些教師先是對人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材通覽了一遍，初步把握了其中的知識結(jié)構(gòu)，明確了其中的知識關(guān)聯(lián)，并繪制了知識圖表。在完成了這個步驟之后，這幾位教師又一同研討了總體的教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、乃至各單元的教學(xué)目標(biāo)。之后，這幾位教師還對教材中的重點內(nèi)容提出了各自的教學(xué)建議，對教學(xué)中的一些問題達成了統(tǒng)一答案，還就習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)提出了各自的建議。通過這樣的集體備課，這幾位教師對于人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個更加系統(tǒng)、更加整體性的把握。在后期的教學(xué)中，這幾位教師都取得了不錯的效果。二、讓教師之間能更好的探討教法小學(xué)生的思維比較簡單，對于要求一定邏輯思維能力的數(shù)學(xué)知識難以提起足夠的興趣。教師在教學(xué)中，若是不注意方法的使用，必然會導(dǎo)致很多問題發(fā)生。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不同的教師往往有不同的教學(xué)方法，而有的教師又會在教學(xué)中結(jié)合使用多種方法。集體備課，讓這些教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法拿出來共享，并互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相促進，從而共同探尋更好的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，某幾位教師組織展開了集體備課活動。這幾位教師根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點，將其中的教學(xué)內(nèi)容分成了幾部分精典模塊。而后，這幾位教師確立任務(wù)，各自選擇一個模塊進行分頭備課，以自身擅長的教學(xué)方法進行課堂設(shè)計。而后再到集體備課的時候，各位教師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來展示并發(fā)言。在這一過程中，其他幾位教師及時記錄、討論，并針對不足的地方提出改進建議。當(dāng)教師集體討論結(jié)束之后，再由教研組長將各個教師的備課稿集合匯總。各教師再根據(jù)匯總出來的教學(xué)方案，來確定自己實際操作的教學(xué)方案。等過一個月之后，各教師再集合起來，換一個精典模塊進行備課，再討論，再匯總。經(jīng)過這樣的集體備課，每個教師都能加深對于教材內(nèi)容的掌握，這不僅有利于提高教師自身的教學(xué)水平，還能拓展教師的教學(xué)思路，幫助他們確定最優(yōu)教學(xué)策略，以便教師更好的開展有效性教學(xué)。三、讓教師之間能更好的交流實例在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，“達到教學(xué)效果的最優(yōu)化”是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)。然而，不管教師的設(shè)計多么細心，方案準(zhǔn)備多么充分，由于教學(xué)的受眾是兒童，那就不可避免的會產(chǎn)生一些教師預(yù)料不到的狀況。實際教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的豐富、多變以及復(fù)雜，往往會讓一些教師措手不及。更多時候，教師會遇到一些與預(yù)設(shè)大不相同的狀況，這就十分考驗教師的臨場應(yīng)變能力。集體備課活動的開展，給教師提供了一個交流的平臺，讓教師可以互相交流在實際教學(xué)中遇到的情況，包括成功的預(yù)設(shè)案例、意料之外的狀況甚至是失敗的教學(xué)案例。通過這樣的交流，教師不僅可以加深對學(xué)生的了解，同時也能根據(jù)實際情況對教學(xué)預(yù)設(shè)進行相對應(yīng)的改變，做到有的放矢。其次，集體備課也讓教師有平臺、有機會可以一起就一些經(jīng)典教學(xué)案例進行討論和學(xué)習(xí)。經(jīng)驗上的交流使得教師更容易攻克教學(xué)中的重點和難點，并在前人的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)上的突破。如，某幾位教師在學(xué)習(xí)研討一些前人的教學(xué)案例時，看到這么一段教后感想：“今天在教學(xué)用字母表示數(shù)的簡便寫法時，本以為學(xué)生都已經(jīng)掌握，所以疏忽了對應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)。結(jié)果后來在布置課堂作業(yè)時，對于一道45x=45x判斷對錯的題目，居然有一半以上的學(xué)生都回答是對。這足以說明我的教學(xué)不成功，我必須不斷反思，不能忽視了對應(yīng)練習(xí)的教學(xué)?！边@位教師的教后感無疑是對后人的一個提醒，這幾位教師在看了之后，都意識到了練習(xí)教學(xué)的重要性。在這樣的集體備課中，教師通過互相交流、探討，分享經(jīng)驗以及及時回顧經(jīng)典的教學(xué)案例，不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，更重要的是，還能活躍教師的思維，為教師取得教學(xué)上的突破做好鋪墊?？?結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展集體備課活動，能夠讓教師更好的吃透教學(xué)教材，讓教師之間能更好的探討教學(xué)方法，還能讓教師能更好的交流實例。參考文獻：1胡佐云.關(guān)于小