小學(xué)語(yǔ)文案例分析.doc

小學(xué)語(yǔ)文案例分析什么叫教育案例;在新理念的指導(dǎo)下,教師在強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;語(yǔ)文課程的基本理念是: 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。下面是本人結(jié)合實(shí)際對(duì)幾節(jié)課進(jìn)行分析如下：一、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)1、可愛(ài)的草塘：揭題-瀏覽課文-讀，然后教師要求學(xué)生：作者是怎么寫(xiě)的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會(huì)草塘的可愛(ài)。（已經(jīng)先入為主，后來(lái)讀的時(shí)候果然體會(huì)不到，教師又花了很多時(shí)間才把調(diào)動(dòng)了一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)自己體會(huì)，說(shuō)對(duì)草塘的感覺(jué)，然后對(duì)照課文作者的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。） 2、只有一個(gè)地球：教完課文后，要求學(xué)生根據(jù)下面幾個(gè)方面寫(xiě)句子：“地球小而美、資源有限、資源可以再生、遷居無(wú)望、要保護(hù)地球”。引用者認(rèn)為“學(xué)生們都完成了任務(wù)，學(xué)出了各式各樣動(dòng)人的句子，如： “啊，我愛(ài)美麗而壯觀的一葉扁舟！” “地球，謝謝你賜給我們有限的資源！” “人類(lèi)啊，不要再破壞資源了！” 甚至說(shuō)：“看到這一個(gè)個(gè)詩(shī)一般的句子，怎能不讓人佩服老師巧妙地挖掘了學(xué)生的潛能？在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”。（學(xué)完了課文，還寫(xiě)這樣的句子，是引導(dǎo)還是捆綁？學(xué)生是否一定認(rèn)為“地球小而美”？“遷居無(wú)望”？人類(lèi)都是破壞資源的嗎？這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮更好）二、個(gè)性化與共性1、師生平等對(duì)話：一夜的工作參與討論：總理深受人民愛(ài)戴，從課文中能找出答案來(lái)嗎？ （學(xué)生說(shuō)） 生：如果說(shuō)總理關(guān)心人，為什么不像把作者的文件批了，讓他先回家睡覺(jué)呢？ （教師把球踢回給學(xué)生，有些學(xué)生說(shuō)是刻意安排的。） 師：有些同學(xué)說(shuō)，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？ 生：“我”是后來(lái)的，總理工作嚴(yán)謹(jǐn)，講究先來(lái)后到。 生：新中國(guó)剛成立，總理日理萬(wàn)機(jī)，有許多重要文件等著總理批示。這個(gè)文件只是他自己的一個(gè)講話稿，可能總理認(rèn)為這不是十分重要，所以放在后面。 最后，老師讓學(xué)生面對(duì)總理的工作畫(huà)像，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出心里話。 生：辛勞?。o(wú)奈?。”黄劝。。M堂大驚） 生：新中國(guó)剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無(wú)奈嗎？當(dāng)時(shí)的中國(guó)，經(jīng)歷了那么多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家肯定非常窮，作為一個(gè)國(guó)家的總理，怎么能鋪張浪費(fèi)呢？這不是形勢(shì)所迫嗎？ （如果批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)，就沒(méi)有了學(xué)生精彩的發(fā)言，也許這個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@一節(jié)課改變了他的一生。） 2、一位教師教落花生，讓學(xué)生畫(huà)果實(shí)，喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么。然后對(duì)比花生，突出“默默無(wú)聞”。（這是一種誤導(dǎo)！畫(huà)什么，未必就能突出“默默無(wú)聞”；而且這么比，贊揚(yáng)了默默無(wú)聞，那就是貶低個(gè)性張揚(yáng)。難道別的果實(shí)就不如落花生？畫(huà)不如改為議、說(shuō)或別的方式，不一定畫(huà)了才能體驗(yàn)，也不要為了所謂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)而畫(huà)。必要的時(shí)候才用，用了就要有實(shí)效。）3、現(xiàn)在流行的兩句話：你喜歡學(xué)那里（段、句）就學(xué)那里（段、句），你喜歡怎么學(xué)（讀）就怎么學(xué)（讀）！一方面用多則濫；另一方面，個(gè)性化張揚(yáng)時(shí)卻失去了共性！忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求。如一位老師教棉花姑娘（人教），要求學(xué)生：選擇你最喜歡的一段（句）來(lái)學(xué)。到后面學(xué)完了，也是說(shuō)：選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。試想：學(xué)生在老師的權(quán)威下不敢不選，隨著民主化自主學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生如果敢于說(shuō)：我那一段都不喜歡！那課怎么上？解決的辦法不是自選課文，就是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)了。（學(xué)生不喜歡的，想法讓他喜歡；學(xué)生喜歡的，想法讓他的喜歡表達(dá)出來(lái)，讓他們互相感染。如果都不喜歡的，就讓教師來(lái)傳授、感染、熏陶吧?。?一位老師教桂林山水：先讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段，細(xì)細(xì)品讀。在學(xué)生品讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的選擇表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化傾向，女生大多品讀寫(xiě)水的一段，他們喜歡漓江水的安靜、清純、柔美。男生大多選擇寫(xiě)山的一段，因?yàn)樗麄兏挥诿?