用單詞卡片游戲激發(fā)小學(xué)生識(shí)記單詞興趣的研究.doc

舉辦“激發(fā)潛力班” 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 一、 課題的提出：1、目前小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，其重要地位越來(lái)越得到大家的共識(shí)。因?yàn)?，“我們不能忽視一個(gè)巨人的存在”。所以，學(xué)生都在下定決心，排除萬(wàn)難，掌握英語(yǔ)。而構(gòu)建英語(yǔ)大廈的基礎(chǔ)，就是詞匯。英語(yǔ)能力培養(yǎng)程序：詞匯-語(yǔ)法-聽-說(shuō)-讀-寫。英語(yǔ)高分訓(xùn)練程序：詞匯-讀-寫。這兩套程序是語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知學(xué)研究的成果，次序千萬(wàn)不能顛倒。詞匯是基礎(chǔ)，是素材，是細(xì)胞，不要指望詞匯基本功不扎實(shí)的人能夠考出高分?？梢?，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中舉足輕重的重要地位。單詞在學(xué)生看來(lái)是作為一種獨(dú)立個(gè)體而存在的，且需要死記硬背，學(xué)生不喜歡機(jī)械重復(fù)的記憶。而教師對(duì)單詞教學(xué)缺少有效的經(jīng)驗(yàn)和手法，只會(huì)一個(gè)勁的帶讀，單一的教學(xué)方法使學(xué)生很容易就失去了耐心和興趣，因此不僅不能有效的提高教學(xué)效果，反而還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、提高學(xué)生識(shí)記單詞興趣的重要意義。小學(xué)階段的兒童記憶和思維都具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，他們一般容易記住那些表達(dá)具體實(shí)物的、有具體意義的、意思能引起他們強(qiáng)烈、愉快情緒的詞匯和句子，所以，兒童在識(shí)記單詞時(shí)，如果能將單詞和實(shí)物、圖片或一定的情景結(jié)合在一起，那么對(duì)詞匯的識(shí)記效果比起機(jī)械的重復(fù)效果更好?；诖耍覀兘Y(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，提出了“用單詞卡片游戲激發(fā)小學(xué)生識(shí)記單詞興趣”的課題。我們希望通過(guò)這個(gè)課題的研究，在一定程度上改變機(jī)械識(shí)記英語(yǔ)單詞的現(xiàn)狀，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更快樂(lè)，更有效。二、 課題的理論基礎(chǔ)1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理論：小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理及發(fā)展需要；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好；培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；培養(yǎng)他們建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)樸的日常交際的能力。而小學(xué)生處于從詳細(xì)形象思維逐漸向邏輯思維過(guò)度發(fā)展的階段，他們對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等的把握要靠直觀形象的幫助。而直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺材料，它的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清楚的表象，從而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們形成新概念、把握規(guī)率奠定良好的基礎(chǔ)。直觀教具能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，生動(dòng)直觀的教具還能使學(xué)生產(chǎn)生良好的愛好和情緒，從而改善學(xué)習(xí)氣氛。直觀教具中最常用，最簡(jiǎn)單易行的就是單詞卡片。2、生活教育理論。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，“教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”、“教育應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)，以活動(dòng)組織學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，以不斷改造自己的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覈?guó)人民教育家陶行知先生也倡導(dǎo)“生活即教育”，他強(qiáng)調(diào)教育要與生活緊密結(jié)合，要在學(xué)生生活的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、著名教育家李吉林的“情境教育理論”?！扒楦袑?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些?！鼻楦锌梢约ぐl(fā)熱情，而沒(méi)有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。單詞教學(xué)中也含有許多幽默風(fēng)趣的內(nèi)容，這些載體一旦被學(xué)生接受，所產(chǎn)生的后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的的社會(huì)情境下即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。三、課題的界定1名詞解釋：游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式。所謂單詞卡片游戲教學(xué)，就是利用學(xué)校已有的和自制的單詞卡片來(lái)進(jìn)行一些游戲，以達(dá)到學(xué)生輕松快樂(lè)識(shí)記單詞、運(yùn)用單詞的目的的教學(xué)方式。2課題提出的理論依據(jù)：小學(xué)英語(yǔ)課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言實(shí)踐能力，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。而這一能力的形成，建立在學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫這些語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)之上。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心并在每一個(gè)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久地保持下去。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大量地恰當(dāng)運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的思想，也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。把握教學(xué)原則、創(chuàng)新教學(xué)方法是教師的職責(zé)。教師要用科學(xué)的教法去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有教師教得有方，學(xué)生才能學(xué)得有法。單詞卡片游戲教學(xué)法適合時(shí)代發(fā)展和兒童心理的要求，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，在游戲中學(xué)知識(shí)，在游戲中學(xué)做人，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的內(nèi)涵。四、課題的國(guó)內(nèi)研究1周穎英語(yǔ)單詞卡片在教學(xué)中的應(yīng)用周穎認(rèn)為發(fā)揮好單詞卡片的作用，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。她在文中闡述了單詞卡片的功能作用，英語(yǔ)單詞卡片在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，如聽力游戲、質(zhì)疑類活動(dòng)、其他卡片游戲。覺得用單詞卡片教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2墾利縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)如何利用單詞卡片提高學(xué)生記憶單詞的興趣和效率他們把如何使用單詞卡片進(jìn)行多種游戲和競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生識(shí)記單詞的興趣和效率作為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。研究了以下游戲（1）大小聲游戲（2）英漢互譯讀（3）閃詞游戲（4）猜詞游戲（5）看口型猜單詞（6）Whats missing?（7）看看誰(shuí)是記憶王，并取得了一定的成效。3其他人的研究：劉玉紅：?jiǎn)卧~卡片在教學(xué)中的應(yīng)用；畢可超：活用單詞卡片，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加靈動(dòng)；宋興巧：發(fā)揮單詞卡在英語(yǔ)教學(xué)中的作用等。他們都對(duì)單詞卡片在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，并取得了一定效果。五、課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容： （一）、單詞卡片游戲教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)：1、通過(guò)課題研究，探索小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)游戲化的有效方法和具體操作策略，積極開發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的生活化英語(yǔ)單詞卡片，從而形成學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)特色，深化課程改革。2、開展本課題研究，旨在激發(fā)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，鍛煉學(xué)生思維，提高閱讀理解能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，拓展一定的詞匯量，開闊學(xué)生的視野，感受異國(guó)文化。各級(jí)具體目標(biāo)：三年級(jí)：能通過(guò)單詞卡片，讓學(xué)生注意單詞，幫助他們把單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)，理解單詞及簡(jiǎn)單的句子；能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。四年級(jí)：能在卡片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。五、六年級(jí)：能根據(jù)卡片寫簡(jiǎn)單的句子短文。3、通過(guò)本課題的研究，更新教師的教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。（二）、研究?jī)?nèi)容：A、構(gòu)建聯(lián)系學(xué)生生活的英語(yǔ)單詞卡片游戲教學(xué)操作策略：1、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化。在開展英語(yǔ)單詞教學(xué)的初始階段，教師可以給學(xué)生展示圖片、或者播放有聲錄音帶，把學(xué)生帶到一定的生活背景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺注意生字單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)理解單詞。2、教學(xué)方式體現(xiàn)生活化?！安捎没顒?dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”是英語(yǔ)課程的基本理念之一。英語(yǔ)課程倡導(dǎo)任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，享受成功的愉悅。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注他們的情感，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們將采取以下不同的教學(xué)策略：（1）師生互動(dòng)型策略。教師利用已有的單詞卡片進(jìn)行游戲教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)記單詞興趣。（2）主動(dòng)參與型策略。教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的參與積極性，還要讓學(xué)生參與制作單詞卡片，進(jìn)一步鞏固單詞。B、制作植根于學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)單詞卡片。1、開發(fā)內(nèi)容多元化。一是結(jié)合教材內(nèi)容（特別是主題內(nèi)容）進(jìn)行補(bǔ)充開發(fā)。二是結(jié)合時(shí)令及英美文化習(xí)俗等，進(jìn)行課外英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)。如圣誕節(jié)前夕，組織學(xué)生自制關(guān)于圣誕節(jié)的英語(yǔ)單詞卡片。2、開發(fā)形式多樣化。單詞卡片主要由英語(yǔ)教師來(lái)開發(fā)，可以通過(guò)不同的渠道找來(lái)與教材內(nèi)容相配套的單詞卡片，如書店購(gòu)買，自己制作，學(xué)生合作制作等。C、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化的課外學(xué)習(xí)氛圍。富有生活氣息的生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力能起到潛移默化的熏陶作用。一是在學(xué)校、班級(jí)的板報(bào)內(nèi)容中開辟“英語(yǔ)廣角”，粘貼一些單詞卡片，為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。二是要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行單詞卡片制作，比一比誰(shuí)的卡片做得好。三是學(xué)校組織“英語(yǔ)單詞識(shí)記”活動(dòng)，開展多種形式競(jìng)賽，以賽促練，提高學(xué)生識(shí)記單詞的積極性。六、課題的研究原則：1、主體性原則：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在單詞卡片游戲的選擇上，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的能力。2、實(shí)踐性原則：突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、整體性原則：注意英語(yǔ)教材與單詞卡片游戲的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，拓寬識(shí)記單詞渠道，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。4、趣味性原則：興趣是最好的老師。題材多樣、內(nèi)容生動(dòng)、貼近兒童生活的單詞卡片游戲會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下識(shí)記單詞，使單詞教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。5、循序漸進(jìn)原則：?jiǎn)卧~卡片游戲既要防止 過(guò)難，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的游戲都不利于提高學(xué)生的興趣。因此應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)，與學(xué)生的最近發(fā)展互相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)，注重運(yùn)用。6、生活性原則：?jiǎn)卧~卡片游戲教學(xué)要尊重生活，貼近學(xué)生的生活背景。課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)單詞的能力。七、課題的研究方法（1）調(diào)查觀察法：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)識(shí)記單詞的興趣、掌握情況等。（2）行動(dòng)研究法：研究主體是教師，即有行動(dòng)者來(lái)研究，在行動(dòng)中進(jìn)行研究，在反思中不斷提升。（3）案例分析法: 對(duì)比較典型的單詞卡片游戲教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)在研究過(guò)程中的各種理論和實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)開展深度研討，撰寫經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)案例、教學(xué)反思等，及時(shí)交流。（5）反思實(shí)踐法：課題研究是新課程校本研修的一個(gè)載體。在實(shí)踐與研修中進(jìn)行反思并不斷反饋調(diào)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。八、課題研究的步驟本課題從2010年9月2011年10月止，時(shí)間為一年，共分三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段（2010年9月2010年10月）擬定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施階段（2010年11月2011年9月）實(shí)施方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。形成成果階段收集整理有關(guān)資料，撰寫課題研究報(bào)告。九、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式： 本課題于2011年10月一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生一些以下成果：1. 用單詞卡片游戲激發(fā)小學(xué)生識(shí)記單詞興趣的研究課題研究報(bào)告。2. 有關(guān)用單詞卡片游戲激發(fā)小學(xué)生識(shí)記單詞興趣的課堂設(shè)計(jì)。十、課題組成員：負(fù)