浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估杭州市十三中教育集團(tuán)自評(píng)報(bào)告.doc

浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估杭州市十三中教育集團(tuán)自評(píng)報(bào)告浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估杭州市十三中教育集團(tuán)自評(píng)報(bào)告 第一部分 集團(tuán)心理健康教育工作總結(jié) 第一部分 集團(tuán)心理健康教育工作總結(jié) 構(gòu)建心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò) 創(chuàng)設(shè)校園生態(tài)心理育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)校園生態(tài)心理育人環(huán)境 浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心 根據(jù)浙心指 2007 2 號(hào)文件精神與要求 我集團(tuán)心理健康教育指導(dǎo)中心自查情況報(bào)告 如下 報(bào)告分五部分 集團(tuán)心理健康教育工作概況 集團(tuán)心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本 原則 我集團(tuán)心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù) 學(xué)校心理健康教育主要途徑與特色 初步的成 效與思考 一 集團(tuán)概況與集團(tuán)心理健康教育工作概況一 集團(tuán)概況與集團(tuán)心理健康教育工作概況 一 集團(tuán)概況 集團(tuán)的前身是杭師院附中 創(chuàng)辦于 1969 年 為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué) 2000 年杭州市管理 體制調(diào)整 實(shí)施初高中分離 初中留在原杭師院附中的舊址 改名杭州市第十三中學(xué) 2004 年杭州市十三中教育集團(tuán)成立 集團(tuán)由三所學(xué)校組成 分別是杭州市第十三中學(xué) 豐 潭中學(xué)和杭州民辦公益中學(xué) 現(xiàn)有教職員工 290 人 學(xué)生 3484 人 二 集團(tuán)心理健康教育工作概況 1 集團(tuán)前身杭師院附中為杭州市心理健康教育工作開(kāi)展最早的學(xué)校之一 杭師院附 中是杭州市最早成立 學(xué)校心理輔導(dǎo)站 的學(xué)校之一 是杭州市教科所 八五 九五 十五 十一五 規(guī)劃重點(diǎn)課題的參加單位之一 2 2000 年杭州市體制管理改革 實(shí)施初 高中分離 杭州市豐潭中學(xué) 民辦公益中 學(xué)分別成立了心理輔導(dǎo)站 并成立了學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)中心 成員由校長(zhǎng)室 教 導(dǎo)處 教科室 現(xiàn)代教育技術(shù)室 心理輔導(dǎo)站等成員組成 3 2002 年杭州市第十三中學(xué)心理輔導(dǎo)站被杭州市心理健康教育指導(dǎo)中心評(píng)估為優(yōu)秀 輔導(dǎo)站 4 2007 年 1 月 杭州市十三中教育集團(tuán)心理健康教育三年規(guī)劃及實(shí)施要點(diǎn) 在集團(tuán) 的教代會(huì)上正式通過(guò) 開(kāi)啟了杭州市學(xué)校心理健康工作列入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃的先例 5 集團(tuán)有一支重視并從事心理健康教育的兼職教師隊(duì)伍 現(xiàn)有國(guó)家級(jí)心理咨詢師 2 人 持省學(xué)校心理健康教育 B 級(jí)上崗證 7 人 持學(xué)校心理健康教育 C 級(jí)上崗證 20 人 心 理學(xué)專業(yè)畢業(yè)教師 1 人 教育學(xué)碩士 1 人 在職進(jìn)修 2 人 07 學(xué)年報(bào)名參加 C 證培訓(xùn)的 人數(shù)達(dá) 40 多人 二 集團(tuán)心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則二 集團(tuán)心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則 當(dāng)前 心理健康教育越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn) 對(duì)心理健康教育的高度重視 是一 個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的顯著標(biāo)志 正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng) 優(yōu)化他們的心理素質(zhì) 促成青少年學(xué)生在德 智 體等方面的可持續(xù)發(fā)展 是關(guān)系國(guó)家興衰的大問(wèn)題 胡錦濤同 志在 關(guān)于教育問(wèn)題的談話 中指出 教育是一個(gè)系統(tǒng)工程 不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知 識(shí)教育 而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育 品德教育 心理教育 加強(qiáng)和改進(jìn) 心理健康教育工作 需要家庭 社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)心和支持 只有多管齊下 形成一種有 利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì) 家庭心理環(huán)境 年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái) 結(jié)合集團(tuán)的工作計(jì)劃和集團(tuán)心理健康三年規(guī)劃目標(biāo) 良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展 的重要組成部分 心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育 是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 是 學(xué)校工作缺一不可的組成部分 心理健康教育應(yīng)納入學(xué)校的整體管理中去 教師 家長(zhǎng) 社區(qū)都要了解和參與對(duì)學(xué)生的心理健康教育 在關(guān)心學(xué)生心理健康的同時(shí)還要關(guān)注教職員 工的心理健康 在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)生態(tài)的心理環(huán)境 確保學(xué)校心理健康教育工作可持續(xù)的發(fā)展 集團(tuán)通過(guò)十幾年開(kāi)展的心理健康教育工作 逐步地提高了對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工 作的認(rèn)識(shí) 那就是關(guān)注全校師生的心理健康水平 實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展性 預(yù)防性和 矯治轉(zhuǎn)接性功能 為師生提供情感支持 幫助他們解除決策沖突 促進(jìn)建立合理的認(rèn)識(shí) 并且指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo) 真正提高有效的心理輔導(dǎo)服務(wù) 真正落實(shí)集團(tuán)提 出的和諧校園的氛圍 集團(tuán)開(kāi)展心理健康教育工作 立足學(xué)校 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 展開(kāi)多方面的心理 健康工作 以確保學(xué)校心理健康工作的全方位 多層次 立體化以及有效性 遵循以下原 則 心理健康教育的對(duì)象主要是學(xué)生 但也有老師和家長(zhǎng) 心理健康教育的內(nèi)容根據(jù)對(duì)象 的實(shí)際情況既不夸大浮于表面 也不晦澀難以理解 教育的形式既有面對(duì)全體學(xué)生的班會(huì) 課形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 又有對(duì)于特殊情況進(jìn)行個(gè)別或小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo) 參與心理健康教育 的人員做到既有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師參與 又有兼職的心理工作者參與 既有班主任的參 與 又有一般的任課老師參與 既有老師的參與 又有學(xué)生的參與 既有校內(nèi)的老師參與 又有校外的專業(yè)機(jī)構(gòu)和專家參與 三 集團(tuán)心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)三 集團(tuán)心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù) 集團(tuán)的心理健康教育工作進(jìn)行到現(xiàn)在的階段 除了延續(xù)前面我們的工作外 集團(tuán)提出 三年的工作總目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)校園心理健康教育的生態(tài)環(huán)境 將學(xué)校心理健康教育與校園環(huán)境相結(jié)合 將對(duì)學(xué) 生的心理健康教育與教師自身的心理健康水平的提高相結(jié)合 將學(xué)校的心理健康教育與學(xué) 校開(kāi)展的學(xué)習(xí)和活動(dòng)相結(jié)合 全面提高全體師生的心理素質(zhì) 創(chuàng)設(shè)和諧校園 結(jié)合三年的心理工作總目標(biāo) 集團(tuán)提出了四大具體目標(biāo) 完善組織管理機(jī)構(gòu) 建立和 健全規(guī)章制度 全面建設(shè)我校的心理健康教育師資隊(duì)伍 針對(duì)不同年級(jí) 針對(duì)不同學(xué)生組 織我校的心理健康教育的課程建設(shè) 探討多種形式的心理健康教育途徑 更好的為全校師 生和家長(zhǎng)服務(wù) 良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展的重要組成部分 心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì) 的教育 是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 集團(tuán)心理健康教育的主要任務(wù) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性 實(shí)效性和主動(dòng)性 是學(xué)校工作缺一 不可的組成部分 心理健康教育要納入學(xué)校的整體管理中去 全體教師要以了解 參與對(duì) 學(xué)生的心理健康教育為己任 確保學(xué)校心理健康教育工作可持續(xù)的發(fā)展 達(dá)到師生心理素 質(zhì)共同提高的目標(biāo) 四 四 集團(tuán)心理健康教育的途徑和特色集團(tuán)心理健康教育的途徑和特色 一 提升心理健康理念 完善教育組織網(wǎng)絡(luò) 1 著眼未來(lái) 螺旋式認(rèn)識(shí)心理健康教育 心理健康教育的理念著眼于人的發(fā)展 是人的發(fā)展的需要 十多年的心理健康教育工 作的開(kāi)展 使集團(tuán)全體教職員工越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到 1 心理健康教育不再只是德育工作改革的需要 心理健康教育應(yīng)該全面滲透在學(xué) 校教育的全過(guò)程中 在學(xué)科教學(xué) 各項(xiàng)教育活動(dòng) 班主任工作中 都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健 康的教育 這是心理健康教育的主要途徑 2 心理健康教育不再只是針對(duì)學(xué)生 而是學(xué)生 教師 家長(zhǎng)都需要進(jìn)行的 互助互 動(dòng) 的教育 3 完整的心理健康教育不僅是學(xué)校的教育還需要家庭 社會(huì)的共同參與 4 心理健康教育不只是學(xué)校需不需要的問(wèn)題 而是一所可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量的現(xiàn)代 教 育集團(tuán)所必須進(jìn)行 并且開(kāi)展好的問(wèn)題 5 心理健康教育不只是以促進(jìn)每一個(gè)孩子心理素質(zhì)的優(yōu)化發(fā)展為目標(biāo)單一教育 更 主 要的是通過(guò)多方位 和諧的 雙向互動(dòng)的心理健康工作 創(chuàng)設(shè)學(xué)校生態(tài)心理環(huán)境 提升教 師 家長(zhǎng)心理健康理念 創(chuàng)設(shè)學(xué)校品質(zhì)育人環(huán)境 使每一個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境中能得到更 好的發(fā)展 當(dāng)前新的教育形式下 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷 強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也將得到前所未有的關(guān)注 在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的過(guò)程中 逐步認(rèn)識(shí) 到學(xué)校的心理健康教育要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展的需要和潛能的開(kāi)發(fā) 有利于學(xué)生最優(yōu)發(fā)展 但同時(shí)還要關(guān)注校園的心理健康教育的環(huán)境 那就是校園文化 校園內(nèi)生生 師生 師師 之間的人際環(huán)境氛圍 校園的生態(tài)心理環(huán)境 就是學(xué)校的管理 教師 家長(zhǎng)和校園氛圍所 組成的周?chē)h(huán)境要有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí) 也要 注意對(duì)影響學(xué)生心理健康發(fā)展的心理環(huán)境的教育和改變 所以學(xué)校的心理健康從局限于學(xué) 生問(wèn)題的解決到更側(cè)重學(xué)生心理健康的發(fā)展和個(gè)體的完善 學(xué)校的心理健康從單一指向?qū)W 生 發(fā)展到關(guān)注學(xué)生的同時(shí)關(guān)注全體教職員工和 家長(zhǎng) 的心理健康工作 進(jìn)一步側(cè)重關(guān) 注生態(tài)心理環(huán)境 生態(tài)的心理環(huán)境進(jìn)一步促進(jìn)了校園的和諧 為進(jìn)一步提升學(xué)校教育創(chuàng)設(shè) 和諧的人文環(huán)境 基于上述螺旋式認(rèn)識(shí) 現(xiàn)在心理健康教育在集團(tuán)已深入人心 在 2005 年的集團(tuán)三年 發(fā)展規(guī)劃以后 2006 學(xué)年教代會(huì)又通過(guò)了集團(tuán)心理健康教育的三年規(guī)劃和實(shí)施要點(diǎn) 這是 集團(tuán)心理健康教育的一件大事 集團(tuán)心理健康教育發(fā)展的一個(gè)里程碑 也是集團(tuán)建設(shè)現(xiàn)代 教育集團(tuán)發(fā)展道路上的一件大事 2 完善心理健康組織機(jī)構(gòu) 健全心理教育運(yùn)行機(jī)制 學(xué)校是生命的園地 管理是生命的煥發(fā) 有效地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育必須要有組織和措 施作保證 1 組織機(jī)構(gòu)建全 集團(tuán)包括三所學(xué)校 現(xiàn)由集團(tuán)下屬的各學(xué)校分管德育的教導(dǎo)主任和各學(xué)校的輔導(dǎo)站站 長(zhǎng)任組員 由集團(tuán)副總校長(zhǎng)屈強(qiáng)任副主任 原公益中學(xué)校長(zhǎng)謝聯(lián)平任主任組成了集團(tuán)的心 理健康教育指導(dǎo)中心 全集團(tuán)共有 45 名左右的兼職教師活躍在學(xué)校心理健康教育工作的 陣地上 在這個(gè)陣地的基礎(chǔ)上 我們又將學(xué)校教導(dǎo)處 團(tuán)委 班主任 心理委員 校外專 業(yè)機(jī)構(gòu) 社區(qū)的眾多力量納入我們的心理健康組織機(jī)構(gòu)模式中 使我們學(xué)校的心理健康教 育模式形成了全方位 多層次 立體化發(fā)展的形式 集團(tuán)心理輔導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)示意圖 杭州市 十三中 教育集 團(tuán)心理 健康教 育指導(dǎo) 中心 十三中心理輔導(dǎo)站 豐潭中學(xué)心理輔導(dǎo)站 咨詢組 檔案組 宣傳組 心理委員 校 教 導(dǎo) 處 班主任 校外機(jī)構(gòu) 2 分工合作 責(zé)任明確 集團(tuán)的心理健康教育指導(dǎo)中心成員每年參加學(xué)校教育教學(xué)研討會(huì) 研究制定集團(tuán)的心 理健康教育學(xué)年工作計(jì)劃 集團(tuán)把心理健康教育納入集團(tuán)的工作計(jì)劃中 各輔導(dǎo)站又根據(jù) 各校情況制定學(xué)校的心理輔導(dǎo)站工作計(jì)劃以及行事歷并每學(xué)期落實(shí)和調(diào)整相應(yīng)人員 明確 任務(wù)和目標(biāo) 中心 每月定期召開(kāi)成員會(huì)議 工作交流和布置 各學(xué)?；ネㄐ畔?資源 共享 集團(tuán)下屬的各輔導(dǎo)站設(shè)立咨詢組 檔案組 宣傳組和備課組共四個(gè)工作組 宣傳組負(fù) 責(zé)每星期一次的 心情驛站 的廣播 黑板報(bào)的展示和評(píng)選 每學(xué)期 心理輔導(dǎo)月 的活 動(dòng)策劃和宣傳 檔案組組織每學(xué)年初一新生的心理測(cè)試和反饋工作 并負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)站各 類檔案資料的收集 整理和匯編 各備課組負(fù)責(zé)每年級(jí)班主任有關(guān) 心理健康活動(dòng)月 活 動(dòng)課的培訓(xùn) 活動(dòng)課的展示 評(píng)選和反思 咨詢組負(fù)責(zé)每星期每日中午的值班安排 學(xué)生 個(gè)案的交流和咨詢展示的提高 集團(tuán)制定了心理健康教育工作的規(guī)章制度 考核制度 尤其是 2006 學(xué)年教代會(huì)通過(guò) 的 杭州市十三中教育集團(tuán)三年心理健康教育規(guī)劃及實(shí)施重點(diǎn) 使集團(tuán)的心理健康教育 工作日趨制度化和規(guī)范化 3 硬件到位 經(jīng)費(fèi)保證 集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)以及全體教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作及其認(rèn)同和支持 在集團(tuán)所屬的三個(gè) 學(xué)校都開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的心理輔導(dǎo)咨詢室 并在 2006 年專門(mén)掛牌 謝聯(lián)平心理輔導(dǎo)工作室 辦公室到位 并配有專項(xiàng)資金保證 咨詢室設(shè)施良好 尤其豐譚中學(xué)校舍綜合改造后 心 理輔導(dǎo)站的設(shè)施設(shè)備達(dá)到現(xiàn)代化 在集團(tuán)的 三年心理健康教育規(guī)劃及實(shí)施要點(diǎn) 中加大 了對(duì)全體教師的心理健康教育的普及型 提高型 專業(yè)型三個(gè)層面教師的培養(yǎng)力度 有要 求 有措施和有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證 二 科研引領(lǐng) 提升心理健康教育的專業(yè)水平 1 明確一個(gè)主體 在心理健康教育指導(dǎo)方面 以學(xué)生為主體 關(guān)注教師 關(guān)注家長(zhǎng) 聯(lián)動(dòng)社區(qū) 明確 學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)工作以學(xué)生為中心 與學(xué)生家長(zhǎng) 學(xué)生所在社區(qū)共同攜手努力構(gòu)建 公益中學(xué)心理輔導(dǎo)站 備課組 校團(tuán)委 學(xué)生會(huì) 少先隊(duì) 學(xué)校 家庭 社區(qū)共同參與的心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò) 為學(xué)生健康 快樂(lè)的學(xué)校生活創(chuàng)設(shè) 有效心理健康教育途徑 增強(qiáng)教育合力 在學(xué)校開(kāi)展多層次 多形式 多內(nèi)容 多角色的 心理健康教育 使學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園 2 做到兩個(gè)關(guān)注 1 關(guān)注教師 如何開(kāi)展心理健康教育工作是一門(mén)科學(xué) 也是一門(mén)藝術(shù) 各學(xué)校心理輔導(dǎo)站作為心理 健康教育的組織者 關(guān)注教師 把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面 為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件 關(guān)心教師的工作 學(xué)習(xí)和生活 從實(shí)際出 發(fā) 采取切實(shí)可行的措施 減輕教師的精神緊張和心理壓力 使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適 增強(qiáng) 應(yīng)對(duì)能力 有效地提高心理健康水平 通過(guò)對(duì)教師開(kāi)展一定學(xué)時(shí)相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí) 讓更多的教師懂得心理健康教育的科學(xué)方法 在學(xué)校教育實(shí)踐中一起探討心理健康教育 更好地指導(dǎo)學(xué)生 家長(zhǎng)的心理健康教育 另一方面 許多教師在學(xué)校是一位成功的教師 同時(shí)在家里也是為人父母 擔(dān)負(fù)著教育子女的重任 對(duì)教師開(kāi)展此類培訓(xùn) 既利于提高心 理健康教育師資教育的理念和業(yè)務(wù)能力 又利于教師家庭和諧發(fā)展 愉悅教師身心 提升 教師的心理健康品質(zhì) 一舉多得 同時(shí)倡導(dǎo)教師在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)換位思考 增強(qiáng)心理健 康教育的意識(shí) 2 關(guān)注家長(zhǎng) 俄羅斯大文豪列尼 托爾斯泰言 教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己 而自我教育則是 父母影響孩子最有力的方法 在學(xué)校實(shí)際心理健康工作中 有很多學(xué)生的心理健康教育 都需要家長(zhǎng)的共同參與和配合 另一方面 從學(xué)生生活的家庭環(huán)境來(lái)說(shuō) 只有家長(zhǎng)擁有先 進(jìn)的心理健康教育理念 具有優(yōu)秀的心理健康品質(zhì) 才能協(xié)同學(xué)校 正確開(kāi)展對(duì)子女的心 理健康教育 家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育 要求家長(zhǎng)首先得有優(yōu)秀的心理健康素質(zhì) 學(xué)生 家庭背景差異 學(xué)生個(gè)性不同 心理健康教育理念和觀點(diǎn)的多樣性 心理健康教育水平參 差不齊等現(xiàn)象是客觀存在的 學(xué)校心理輔導(dǎo)站在實(shí)踐工作中尤其關(guān)注家長(zhǎng)群體在心理健康 教育理念和教育方法改變和提高 并為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)溝通 學(xué)習(xí)的平臺(tái) 3 形成二個(gè)重視 家庭心家庭心 理理 環(huán)境環(huán)境 學(xué)校心理環(huán)學(xué)校心理環(huán) 境境 社會(huì)心理環(huán)境社會(huì)心理環(huán)境 學(xué)生學(xué)生 1 重視培訓(xùn) 作為教師和家長(zhǎng) 在心理健康教育中 首先得提高自身心理綜合素質(zhì) 具備先進(jìn)的心 理健康教育理念 在教育教學(xué)和家庭生活中轉(zhuǎn)變思想和行為 而培訓(xùn)是提高心理健康教育 專業(yè)素養(yǎng)的一大途徑 對(duì)此 學(xué)校心理輔導(dǎo)站面向教師和家長(zhǎng) 制定了系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃 并能夠?qū)訉勇鋵?shí) 全校教師都要參加心理健康教育和教師心理保健教育的通識(shí)培訓(xùn) 心理 健康教育的通識(shí)培訓(xùn)可以是繼續(xù)教育的內(nèi)容也可以是校本培訓(xùn)的內(nèi)容 a 面向教師 制定分層培養(yǎng) 層層落實(shí)教師心理健康教育專題培訓(xùn) 采取 走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái) 的方式 重視專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè) 每年派出一定數(shù)量的教師 參加心理健康教育相關(guān)的培訓(xùn) 鼓勵(lì)教師通過(guò)各級(jí)各類相關(guān)培訓(xùn) 獲得省市心理健康上崗 證 將心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容納入校本研修 利用學(xué)校和年級(jí)組的例會(huì)等時(shí)間進(jìn)行充分交 流 學(xué)習(xí)和研討 通過(guò)培訓(xùn) 不斷提高教師的心理健康專業(yè)水平 走出去 定期參加各級(jí)各類培訓(xùn)是提高心理健康教育理念和意識(shí)的重要途徑之一 學(xué)校心理輔導(dǎo)站的站長(zhǎng) 教務(wù)長(zhǎng)和輔導(dǎo)員積極參加國(guó)家 省 市 區(qū)有關(guān)心理健康教育指 導(dǎo)工作會(huì)議和觀摩活動(dòng) 如 2005 中 德 美 澳國(guó)際心理健康教育研討會(huì) 和專業(yè)培訓(xùn) 2006 全國(guó)首屆心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì) 例 朱建軍的意想對(duì)話技術(shù)的培訓(xùn) 龔秫的心 理劇的培訓(xùn) 方新的現(xiàn)代行為治療技術(shù)的培訓(xùn) 蕭文和鐘思嘉的心理健康教育高級(jí)督 導(dǎo)員的培訓(xùn) 等以及杭州市教科所組織的每學(xué)年的心理健康教育研討會(huì)等 并積極派指導(dǎo) 站的輔導(dǎo)員參加省 市 區(qū)開(kāi)展的各類心理健康教育專題講座 請(qǐng)進(jìn)來(lái) 集團(tuán)先后邀請(qǐng)到了浙教院心理健康教育教授高亞兵 浙江省教研室周紅 五 市教科所韓似萍 甘亞莉等等專家為老師開(kāi)展相關(guān)主題培訓(xùn) 如 孫義農(nóng)老師的 建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用 姚立新老師的 教師壓力管理 等講座 現(xiàn)在集團(tuán)已經(jīng)有 30 余位教師通過(guò)培訓(xùn) 獲得了省 市學(xué)校心理健康教育上崗證 另有 40 多位教師已報(bào)名參 加新一輪浙江省心理健康 C 證培訓(xùn) 利用校園資源開(kāi)設(shè) 教師心靈之旅 工作坊的校本培訓(xùn) 提升教師心理健康理念 由教師自愿報(bào)名 各心理輔導(dǎo)站組織 由集團(tuán)具有國(guó)家級(jí)心理咨詢師資格證的謝聯(lián)平老師 主持 針對(duì)教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中存在的心理困惑和在班級(jí)管理 課堂教學(xué) 師生關(guān) 系等方面的心理需求 運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論 方法 采用 專題工作坊 的形式開(kāi)展短 期的心理培訓(xùn) 在培訓(xùn)中 以改變教師的工作理念 優(yōu)化教師教育手段 促進(jìn)教師個(gè)人成 長(zhǎng) 提升教師人格魅力為目標(biāo) 工作坊 設(shè)計(jì)的內(nèi)容從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā) 通過(guò)培 訓(xùn)提高教師心理素質(zhì)和運(yùn)用心理學(xué)原理和方法的能力 每個(gè)教師可以根據(jù)自己的需要選擇 參加 如 溝通與交流 競(jìng)爭(zhēng)與合作 教師自我探索 等 從而促進(jìn)師生溝通 促 進(jìn)學(xué)校生態(tài)心理健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 正如有位姓王的老師在 溝通 主題工作坊培訓(xùn)活動(dòng)感言中所述 時(shí)間在心靈工作坊的活動(dòng)和對(duì)話中總是溜得特別地快 雖然今晚的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了 可我真的還不太想離開(kāi) 感覺(jué)謝老師的聲音還在耳旁回蕩 假如我們多給學(xué)生的內(nèi)心一些 關(guān)懷和尊重 他們就會(huì)以一種更感性 甚至是更感激和感恩的方式回應(yīng) 使我們共同參與 到師生共同發(fā)展 雙贏的生命對(duì)話中 是的 我喜歡這樣的活動(dòng)和對(duì)話 或許這樣的活動(dòng) 學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)喜歡 一位年輕老師在參加了培訓(xùn)后這樣寫(xiě)到 終于到了最后一課 想想自己 想想老師 突然覺(jué)得一期培訓(xùn)太快了 快得還未曾好 好 品嘗 上謝老師的課 是很少的能讓自己反思自己看清自己的課 最后一天 我記得謝老師說(shuō)過(guò)以前學(xué)員的一封信中提到心理輔導(dǎo)學(xué)到的知識(shí)和解決實(shí) 際問(wèn)題之間的距離 這一點(diǎn)也引發(fā)了我的思考 形而上者謂之道 形而下者謂之器 易 系辭上 我認(rèn)為 輔導(dǎo)中學(xué)到的知識(shí)就相當(dāng)于 道 具體問(wèn)題就相當(dāng)于 器 道 是一種思想 是用來(lái)解決一系列問(wèn)題的指導(dǎo)思想 和我們遇到的每一個(gè)具體的問(wèn)題 之間本來(lái)就應(yīng)該是有距離的 兩者之間的距離就需要我們每個(gè)老師在解決問(wèn)題的過(guò)程中利 用每個(gè)人不同的知識(shí)積累 人生閱歷 個(gè)人手段將其銜接起來(lái) 所以我們需要學(xué)習(xí)一些心 理學(xué)知識(shí) 并不一定要指望這些知識(shí)馬上就在第二天能解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題 那樣未免太 急功近利了一點(diǎn) 心靈的教育應(yīng)該本來(lái)就是 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 這樣的形式的 本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程 我們通過(guò)培訓(xùn)改變了一些 但是并不要期望馬上就能顯現(xiàn) 出來(lái) 對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)也應(yīng)該抱著這一態(tài)度 我們找學(xué)生談話不一定一次兩次就能讓他 改變 但是切記不要著急 心靈的教育就應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨式的 而不能象用錘子去鍛打鐵 器 b 面向家長(zhǎng) 為幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)接受心理健康教育新理念 掌握心理健康教育的科學(xué) 方法 并將這些觀念和方法轉(zhuǎn)化為教育子女的具體行為實(shí)踐 讓孩子們真正受益 學(xué)校心 理輔導(dǎo)站制定了系列化的培訓(xùn)計(jì)劃 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式 根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn) 和心 理健康教育實(shí)際需要對(duì)家長(zhǎng)分年級(jí) 分專題進(jìn)行了人際交往 青春期心理 考前焦慮 親 子溝通等內(nèi)容的心理健康教育指導(dǎo)專題培訓(xùn) 培訓(xùn)的方法有資料的學(xué)習(xí) 有講座的形式 有個(gè)別輔導(dǎo)的 有團(tuán)體輔導(dǎo)的 2 重視科研 集團(tuán)所屬各校是市教科所 八五 九五 十五 十一五 規(guī)劃重點(diǎn)課題參加單 位 十多年來(lái) 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的探索與研究 心理輔導(dǎo)式班主任工作模式研究 維護(hù)和增進(jìn)班主任心理健康的策略研究 等課題促進(jìn)了心理健康教育工作逐步深入開(kāi)展 心理健康教育是個(gè)永恒的話題 在學(xué)校教育中卻尚未有完善 系列的模式可以借鑒 新形勢(shì)下 為促進(jìn)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)工作的更快更好發(fā)展 探討心理健康教育新思路 新方法 各心理輔導(dǎo)站陸續(xù)開(kāi)展了心理健康教育主題的課題研究 近 3 年各校涉及心理健 康教育指導(dǎo)的多項(xiàng)課題分別在國(guó)家 省 市 區(qū)立項(xiàng) 其中有國(guó)家級(jí)課題 建構(gòu)式學(xué)習(xí) 環(huán)境與中學(xué)科學(xué)教育研究 省級(jí)課題 有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究 市級(jí)課 題 打造現(xiàn)代初中教育集團(tuán) 心理輔導(dǎo)式班主任工作模式探究 三個(gè)一 心理 輔導(dǎo)站管理模式探索 區(qū)級(jí)課題 弱勢(shì)群體的心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策研究 及區(qū)科 協(xié)重點(diǎn)課題 市婦聯(lián)心理健康教育重點(diǎn)課題 中小學(xué)生健康上網(wǎng)心理養(yǎng)成家庭指導(dǎo)策略 研究 等 另一方面這些理論反過(guò)來(lái)促進(jìn)了心理健康教育工作的提升 形成良好的循環(huán) 通過(guò)科 研引領(lǐng)使我們進(jìn)一步從組織 措施和政策上規(guī)范并促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的探索與研究 在一無(wú)大綱 二無(wú)教材的情況下 以二個(gè)班級(jí)作為試 驗(yàn)班進(jìn)行了學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的嘗試 通過(guò)三年的實(shí)踐 確定了學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模 式是 以青少年心理發(fā)展特點(diǎn)和心理問(wèn)題為主要內(nèi)容 以全班學(xué)生為對(duì)象的 師生共同活 動(dòng)為主要形式的 以培養(yǎng)積極的情感 塑造良好的心理 開(kāi)發(fā)潛 完善人格為目標(biāo) 的心 理輔導(dǎo)活動(dòng)課 課題研究中形成第一批學(xué)校心理健康教育的骨干和積極分子 部分教師參 與了杭州市心理教案自助餐的編寫(xiě)工作 王淑貞主編 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在課題完成以后 逐步在全校推廣 并從組織 政策 措施方面進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 同時(shí) 學(xué)校還組織專人開(kāi)始了心理健康校本教材主題的確定和編寫(xiě)工作 三 構(gòu)建心理教育立體網(wǎng)絡(luò) 創(chuàng)設(shè)校園生態(tài)育人環(huán)境 在心理健康教育中注重心理健康教育的全面滲透性 將心理健康教育的意識(shí)滲透到各個(gè) 學(xué)科之中 滲透到各科教師的教育觀念中 在適當(dāng)傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生 成長(zhǎng)的環(huán)境 包括寬松 和諧的心理環(huán)境和靈活多樣 切實(shí)具體的物質(zhì)環(huán)境 構(gòu)建一個(gè)科學(xué) 家校攜 手增強(qiáng) 心理輔 導(dǎo)合力 提倡生 生輔導(dǎo) 形成同 伴互助 滲透學(xué) 科輔導(dǎo) 倡導(dǎo)全 員參與 積極聯(lián) 動(dòng)社區(qū) 拓展教 育資源 依托網(wǎng) 絡(luò)技術(shù) 積極開(kāi) 展輔導(dǎo) 杭州十三中教育集團(tuán)心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò) 融合班 級(jí)工作 提高輔 導(dǎo)實(shí)效 有效的全方位 多層面 立體式心理健康教育模式 1 融合班級(jí)工作 提高輔導(dǎo)實(shí)效 結(jié)合市級(jí)課題 心理輔導(dǎo)式班主任工作模式研究 把心理輔導(dǎo)中的有效教育機(jī)制 內(nèi)容 方法貫穿于班主任工作的全過(guò)程 整合于班主任日常的工作中去 使學(xué)校的心理健 康教育不僅僅局限于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 而滲透于班級(jí)的管理中去 使班級(jí)工作的方方面面 更能注重學(xué)生的心理健康 讓班級(jí)管理也能從心理學(xué)的角度去研究 提高班主任班級(jí)管理 的效率和科學(xué)性 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的安排 可以利用班會(huì)課的時(shí)間開(kāi)展 解決學(xué)生共性的 問(wèn)題 同時(shí)集團(tuán)心理健康教育指導(dǎo)中心加大逐年逐步安排班主任參加區(qū)級(jí)的心理健康教育 的培訓(xùn)的力度 并通過(guò)培訓(xùn)和及開(kāi)展的工作情況推薦參加更高一級(jí)的培訓(xùn) 班級(jí)活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上 倡導(dǎo)以心理素質(zhì)訓(xùn)練為主 在形式的設(shè)計(jì)上 以學(xué)生的活 動(dòng)為主 在效果的檢測(cè)上 以學(xué)生獲得情感上的熏陶為標(biāo)尺 在活動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇上 以適 應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要為準(zhǔn) 各班根據(jù)心理素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際 心理健康水平和現(xiàn)狀和 班集體建設(shè)的需要 開(kāi)展了豐富多彩的心理健康教育 班主任能將班主任的工作和學(xué)生的 心理健康教育工作有機(jī)的結(jié)合在一起 將 心理輔導(dǎo)式的班主任工作模式 推廣和落實(shí) 形成良好的生態(tài)心理健康教育的校園環(huán)境 2 家校攜手心理教育 增強(qiáng)心理輔導(dǎo)合力 父母的教育方式 父母的人格素養(yǎng) 父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素 心理教育要取得好的效果 沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的 學(xué)校心理健康教育要取得好 的效果 就必須做好家庭的心理健康教育工作 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上有關(guān)宣傳 心理健康講座 親子對(duì)話 積極家庭治療等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解 使他們掌握青少年心理發(fā)展 的規(guī)律 增進(jìn)與子女的情感交流 促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成 例如請(qǐng)杭州市教科所韓 似萍的 成熟 性向 與成績(jī) 在初一新生家長(zhǎng)中開(kāi)設(shè) 邁好銜接橋 系列講座 在 初二年級(jí)建立心理健康教育聯(lián)系卡 在初三開(kāi)設(shè)了 堅(jiān)定信念走向成功 考前心理調(diào)試 讓孩子從容進(jìn)考場(chǎng) 各科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 七色花幸運(yùn)之花 等內(nèi)容的系列講座 和活動(dòng) 同時(shí) 學(xué)校的心理輔導(dǎo)員也接受學(xué)生家長(zhǎng)的咨詢預(yù)約和來(lái)訪 比如有些家長(zhǎng)在和孩子 的溝通中出現(xiàn)問(wèn)題 他們也會(huì)通過(guò)班主任尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)站的老師幫助 學(xué)習(xí)和孩子溝 通的藝術(shù) 同時(shí)讓輔導(dǎo)員預(yù)約自己的孩子 從學(xué)校的角度做孩子的輔導(dǎo)工作 另一方面學(xué) 校的輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)工作中假如遇到學(xué)生的心理問(wèn)題需要家長(zhǎng)配合 則會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系 及時(shí)地 根本性地幫助學(xué)生 在給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn) 不少學(xué)生的心理問(wèn)題 直接或間接地源于家庭 下為一心理輔導(dǎo)員的咨詢手記中的一段話 今天主動(dòng)來(lái)咨詢的這個(gè)女孩 談到了和媽媽之間關(guān)系的惡化 總覺(jué)得老媽對(duì)自己不在 乎 不再愛(ài)自己了 初三學(xué)習(xí)很辛苦 有一次回到家想請(qǐng)老媽陪自己下盤(pán)棋 就這么個(gè)小 小的要求 卻被老媽斷然拒絕了 在輔導(dǎo)中我讓女孩換位思考 想象一下老媽拒絕的種 種可能性 輔導(dǎo)后 我想后續(xù)要做的事就是和這位同學(xué)的家長(zhǎng)好好聊聊 讓她了解女兒 的渴求 3 提倡生生輔導(dǎo) 形成同伴互助 班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境 有不同氣質(zhì)的差異 學(xué)生家庭背景差異 學(xué)生個(gè)性不 同 心理健康的教育理念和觀點(diǎn)也不同 學(xué)生之間的溝通和交流有時(shí)遠(yuǎn)勝于和教師之間的 溝通 假如能讓班級(jí)中具有較好心理品質(zhì)和素養(yǎng)的同學(xué)能在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中朝積極的方 向影響和引導(dǎo)其他同學(xué) 通過(guò)同伴互助 達(dá)成心理健康工作的助人 自助理念 不失為心 理健康工作的一大良策 學(xué)校心理輔導(dǎo)站在實(shí)踐工作中關(guān)注到了這一點(diǎn) 并將其優(yōu)化利用 首先在各班選出一名具有良好心理素養(yǎng) 有熱心 有愛(ài)心 善于人際溝通的 對(duì)心理 輔導(dǎo)感興趣的學(xué)生做班級(jí)心理健康委員 經(jīng)過(guò)學(xué)校輔導(dǎo)員心理咨詢技巧專門(mén)培訓(xùn) 了解最 基礎(chǔ)的班級(jí)心理健康情況匯報(bào) 心理健康預(yù)警機(jī)制 心理輔導(dǎo)保密原則 心理健康預(yù)約制 度等 在日常學(xué)習(xí)中了解同學(xué)的心理健康狀況 通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 心理輔導(dǎo)板報(bào) 心 理輔導(dǎo)宣傳稿等開(kāi)展班級(jí)的心理健康工作 并與學(xué)校心理輔導(dǎo)站保持密切聯(lián)系 懂得如何 幫助他人 擔(dān)當(dāng)心理輔導(dǎo)教師的助手 以便那些不愿意找心理輔導(dǎo)老師咨詢的學(xué)生可以得 到及時(shí)的幫助 另一方面在班級(jí)生活中 通過(guò)心理輔導(dǎo) 學(xué)農(nóng)等活動(dòng)讓那些懷有積極心態(tài) 極具人格 魁力的學(xué)生自然而然地成為中心地帶 組建 心理健康教育創(chuàng)新論壇 讓較好心理素養(yǎng) 的同學(xué)交流自己的心理健康理念 使學(xué)生在觀察 體驗(yàn)中感受健康的心理理念 在思想等 方面產(chǎn)生碰撞 沖突 共鳴 學(xué)生間相互影響 相互溝通 形成相互信任 相互合作 相 互激勵(lì)的自由 輕松的心理氛圍 更好地促成了學(xué)生之間在心理健康教育中的 同伴互 助教育 4 滲透學(xué)科輔導(dǎo) 倡導(dǎo)全員參與 在學(xué)校整體環(huán)境中 教師的任何的一個(gè)教育行為都對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生著作用 積極 的和消極的 顯性的和隱性的 從這個(gè)意義上講 單靠心理健康教育課要從真正意義上提 高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 所有的教師都要參與將心理健康教育融合于教育的全過(guò) 程 面向全體學(xué)生 以發(fā)展性教育為主 重視心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中 集團(tuán)的每一位教師都有心理健康教育的理念 在教育和教學(xué)中能運(yùn)用心理健康的理念 組織教學(xué) 將心理健康教育融合在教育和教學(xué)中 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題能主動(dòng)幫助解決或轉(zhuǎn)介 集團(tuán)開(kāi)展的 綠色閱讀節(jié) 關(guān)注生命 關(guān)注健康 全體語(yǔ)文教師積極參 集團(tuán)每年開(kāi)展的 藝術(shù) 體育節(jié) 提出的主題是 我運(yùn)動(dòng) 我健康 充分展示自我健康 快樂(lè)的每一天 全 體教職員工參加 現(xiàn)行科學(xué)和思品教科書(shū)里很大一部分教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵心理健康教育的內(nèi)容 所以他們是學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍的又一支生力軍 同時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)有效心理的研究也 更好地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué) 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 心理輔導(dǎo)站充分利用學(xué)校內(nèi)部資源 通過(guò)講座 研討和校本培訓(xùn)等形式進(jìn)行交流和學(xué) 習(xí) 在全體教師中先后開(kāi)展和研討的心理健康教育培訓(xùn)專題如下 心理健康教育與學(xué)科 滲透 心理健康團(tuán)輔課的創(chuàng)新 學(xué)科教學(xué)與心理健康 心理健康師生互助活動(dòng)的有 效開(kāi)展 心理健康教育中學(xué)生主體性的體現(xiàn) 建構(gòu)學(xué)生與教師共成長(zhǎng)的心理健康教育 網(wǎng)絡(luò) 等等 5 積極聯(lián)動(dòng)社區(qū) 拓展教育資源 心理輔導(dǎo)站主動(dòng)與社區(qū)溝通 優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境 使學(xué)生從自然的 社會(huì)的 規(guī)范 的環(huán)境中 心理得到健康發(fā)展 學(xué)校心理輔導(dǎo)站與社區(qū)教育學(xué)院合作開(kāi)展心理健康教育活 動(dòng) 在 青春期性心理教育 專題巡回咨詢活動(dòng)中 初二年級(jí)家委會(huì)的成員積極配合學(xué)校 把咨詢活動(dòng)辦到了學(xué)校 并邀請(qǐng)了社區(qū)的工作人員深入學(xué)校進(jìn)行宣傳 初一年級(jí)學(xué)生家委 會(huì)聯(lián)合浙江省心理健康研究所開(kāi)設(shè)了 行為與心理健康 心理健康講座 在初二年級(jí)家委 會(huì)的配合下 學(xué)校部分學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展了 心理健康情景劇 表演 在學(xué)校家委會(huì)的宣傳 和配合下 開(kāi)展了 網(wǎng)絡(luò)心理大家談 系列征文活動(dòng) 2005 屆學(xué)生在班級(jí)家委會(huì)的協(xié)助下 在古蕩社區(qū)參加了 我陽(yáng)光 我快樂(lè) 心理健康咨詢活動(dòng) 2006 屆初一年級(jí)的家委會(huì)聯(lián)合 花園西村社區(qū) 舉辦了 心態(tài)決定命運(yùn) 觀影展 6 依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 積極開(kāi)展輔導(dǎo) 開(kāi)通校園網(wǎng) 讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)學(xué)校心理健康主頁(yè) 及時(shí)方便地了解心理 健康活動(dòng)信息 了解最新的心理健康理念 在網(wǎng)站中設(shè)立心理健康專欄 開(kāi)設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)電子郵箱 h13zlove 學(xué)生可以匿名登陸 通過(guò)此郵箱及時(shí) 向輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢 輔導(dǎo)員在郵箱上及時(shí)給學(xué)生做回復(fù) 保證了學(xué)生咨詢的隱私 利 于降低學(xué)生心理輔導(dǎo)的防御性 多主動(dòng)參與輔導(dǎo) 開(kāi)通心理輔導(dǎo) QQ 568408513 供學(xué)生和家長(zhǎng)留言或現(xiàn)場(chǎng)和心理輔導(dǎo)站的輔導(dǎo)員對(duì)話 交流 方便了心靈溝通 四 拓展心理健康教育途徑 增創(chuàng)心理健康教育特色 有人說(shuō) 教育的特色代表了教學(xué)的實(shí)力 在全面實(shí)施素質(zhì)教育 深化教育改革的宏觀 背景中 追求教育特色 彰顯辦學(xué)個(gè)性已成為學(xué)校深化教育內(nèi)涵 提升教育品位 實(shí)現(xiàn)和 諧發(fā)展的重要保證 特色是學(xué)校心理健康教育的靈魂 是學(xué)校心理健康教育個(gè)性的體現(xiàn) 心理輔導(dǎo)站一方面要在工作中形成有利于學(xué)生個(gè)性的多樣化發(fā)展的心理環(huán)境 另一方面 吸收和融合優(yōu)秀的心理工作特色和文化 形成自己的特色 促進(jìn)心理健康工作的完善和發(fā) 展 1 開(kāi)辟 陽(yáng)光心語(yǔ)吧 給學(xué)生心靈棲息的港灣 有人做過(guò)一個(gè)形象的比喻 心理健康教育就似打地基 素質(zhì)教育就似在地基上建立高 樓大廈 良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展的重要組成部分 在教育實(shí)踐中致力于探索把心 理健康教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái) 創(chuàng)出有學(xué)校心理健康教育的特色 心理健康教育是 提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育 是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 是學(xué)校工作缺一不可的組成部分 為 此 學(xué)校心理輔導(dǎo)站為全校師生開(kāi)辟了 陽(yáng)光心語(yǔ)吧 放松區(qū) 陽(yáng)光心語(yǔ)吧 由班級(jí)心理健康委員中選出的 10 位學(xué)生 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后分單 雙周從 周一至周五輪流值班 為讓學(xué)生更真實(shí)地放松自己 原則上教師不參與 心語(yǔ)吧 的管理 心語(yǔ)吧 的開(kāi)放時(shí)間定于周一至周五中午 12 10 1 10 全校學(xué)生自愿前往 學(xué)生管理 員負(fù)責(zé)維持 心語(yǔ)吧 的秩序 兼帶讀書(shū) 雜志 音響 花草等內(nèi)部設(shè)施的保管和養(yǎng)護(hù) 還有學(xué)生到來(lái)情況的記錄 心語(yǔ)吧 的開(kāi)辟 為學(xué)生校園生活中心情的放松創(chuàng)設(shè)了新的 場(chǎng)所 正如有位同學(xué)在給學(xué)校 心情驛站 欄目的來(lái)稿中所寫(xiě)的 我?guī)е鴰追忠苫?幾分猶豫 幾許期待 走進(jìn)了學(xué)校我們開(kāi)辟的 陽(yáng)光心語(yǔ)吧 出 乎意料的是 陽(yáng)光心語(yǔ)吧 里不僅有沙發(fā) 有桌子 還有書(shū)架 VCD 四周擺放著鮮花 還有隱隱傳來(lái)的音樂(lè) 有同學(xué)在翻看著雜志 有同學(xué)在紙上描著什么 哦 墻的一角還有 心情宣泄欄呢 上了那么多節(jié)課 這一刻 我感受到了一種愜意的輕松 我想以后有時(shí)間 我還是會(huì)多來(lái) 陽(yáng)光心語(yǔ)吧 的 只為多 享受 一會(huì)這美麗的 心語(yǔ)吧 為我們創(chuàng)設(shè)的 那份輕松 2 心理健康月活動(dòng) 開(kāi)展心理健康月的主題活動(dòng) 在一個(gè)月的時(shí)間里 開(kāi)展豐富多彩的心理健康活動(dòng) 讓 學(xué)生在活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)和了解心理健康 參與到心理健康活動(dòng)中來(lái) 例如 2006 5 心理健康月期間心理輔導(dǎo)站成功開(kāi)展了如下各項(xiàng)活動(dòng) 1 專題講座 面向全校老師 請(qǐng)市教科所老師開(kāi)設(shè)了一次主題為 教師的壓力管理 活動(dòng)組織 由中心負(fù)責(zé) 2 集團(tuán)心理健康協(xié)會(huì)啟動(dòng)儀式 即心理保健委員培訓(xùn)活動(dòng) 請(qǐng)市教科所孫義農(nóng)老師給全校各班 的心理保健委員進(jìn)行一次基礎(chǔ)培訓(xùn) 活動(dòng)組織由中心負(fù)責(zé) 3 開(kāi)設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 面向全集團(tuán)各班學(xué)生 請(qǐng)各班班主任開(kāi)設(shè)了一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 推薦初一年級(jí)費(fèi)孝慈老師和初二年級(jí)翁騫老師開(kāi)設(shè)了 2 節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)公開(kāi)課 并攝像供集團(tuán)教 師觀摩和學(xué)習(xí) 4 安排了一次晨會(huì)講話 并開(kāi)展了 學(xué)校心理輔導(dǎo)員聘書(shū)發(fā)放儀式 面向全校師生 在晨會(huì)上 進(jìn)行了一次心理健康教育的講話 為學(xué)校心理輔導(dǎo)員頒發(fā)聘書(shū) 5 廣播宣傳 面向全校的師生 利用音視欣賞時(shí)間 開(kāi)設(shè)了一周的心理健康教育宣傳活動(dòng) 6 組織心理健康兼職教師前往上海七寶中學(xué)參觀和學(xué)習(xí) 例 2007 學(xué)年教育集團(tuán)心理健康活動(dòng)月的計(jì)劃如下 各校區(qū)在部分內(nèi)容和時(shí)間的安 排上有所不同 心的邀約心的邀約 1 心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式 及心理宣傳活動(dòng) 2 心理健康問(wèn)卷調(diào)查 3 初一新生心理普查 4 心理健康月宣傳海報(bào)展 11 月 12 日啟 動(dòng) 總務(wù)處 教導(dǎo)處 年級(jí)組 心理輔導(dǎo)站 心的接觸心的接觸 1 心理健康部學(xué)生會(huì)成員競(jìng)選活動(dòng) 2 專題心理講座 心理電影 3 心理輔導(dǎo)室和 陽(yáng)光心語(yǔ)吧 參觀活動(dòng) 4 心情驛站系列主題播音 心理健康月主 題活動(dòng)期間 教導(dǎo)處 團(tuán)委 年級(jí)組 心情驛站 心理輔導(dǎo)站 心的交融心的交融 1 團(tuán)體培訓(xùn)活動(dòng) 1 做個(gè)尊重他人的學(xué)生 學(xué)生心靈工作坊活動(dòng) 2 做個(gè)理解孩子的家長(zhǎng) 3 做個(gè)懂得咨詢的輔導(dǎo)員 2 個(gè)別咨詢活動(dòng) 3 教師心靈工作坊活動(dòng) 11 月的第四 周 至 12 月的第 一周 教導(dǎo)處 年級(jí)組 心理輔導(dǎo)站 心的飛揚(yáng)心的飛揚(yáng) 1 陽(yáng)光心語(yǔ)吧飾品設(shè)計(jì)大賽 2 心理健康宣傳黑板報(bào)設(shè)計(jì)大賽 3 班主任心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課展示 11 月的第四 周 至 12 月的第 一周 教導(dǎo)處 年級(jí)組 心理輔導(dǎo)站 心的飛揚(yáng)心的飛揚(yáng) 閉幕式即心理活動(dòng)月活動(dòng)成果展12 月 12 日前 閉幕 教導(dǎo)處 年級(jí)組 心理輔導(dǎo)站 心理健康教育活動(dòng)月 活動(dòng)周已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校組織心理活動(dòng)的常用名詞 對(duì)此 我 們認(rèn)為活動(dòng)月的舉辦是很好的一種形式 但是它也同時(shí)是一個(gè)載體 關(guān)鍵在于活動(dòng)月所承 載的理念和實(shí)效 我集團(tuán)的心理健康教育活動(dòng)月越來(lái)越有規(guī)范 越來(lái)越關(guān)注成效 以 2007 年的活動(dòng)月為例 無(wú)論是我們的心理電影展播 還是我們的家長(zhǎng)培訓(xùn)或者是我們的班主任 心理輔導(dǎo)課展示 心理輔導(dǎo)老師交流培訓(xùn)活動(dòng)等 不僅關(guān)注我校的學(xué)生 也關(guān)注我們的教 師 關(guān)注我們的班主任 關(guān)注我們的家長(zhǎng) 更關(guān)注我們心理健康輔導(dǎo)老師 這是我校心 理生態(tài)系統(tǒng)理念的體現(xiàn) 同時(shí) 我們的活動(dòng)也不是為了活動(dòng)而活動(dòng) 它讓參與的所有人都 能從中體會(huì)點(diǎn)什么 感受些什么 電影后我們需要學(xué)生寫(xiě)感想 可以是一句話 也可以是 一篇影評(píng) 老師輔導(dǎo)后 需要寫(xiě)體會(huì)和感想 家長(zhǎng)輔導(dǎo)后也同樣需要 最后我們更是將全 校的優(yōu)秀作品展出 既是為了營(yíng)造一種氛圍 更是一種交流學(xué)習(xí)并為 今后的心理健康教 育活動(dòng)提供檔案資料 我們改變了以往多活動(dòng)少反饋的情況 提高了活動(dòng)月的實(shí)效性 正如一位同學(xué)在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中的感言中所寫(xiě)的那樣 近日 杭十三心理輔導(dǎo)室和心理健康部一起舉辦了心理輔導(dǎo)室裝飾品展覽評(píng)比 在慧泉 廣場(chǎng)上 一張張木桌上擺放著玲瓏滿目的飾品 看得人眼花繚亂 那些千紙鶴多么好看呀 同 學(xué)們賦予了它們生命 讓紙鶴也有機(jī)會(huì)在叢中起舞 哇 還有那五彩繽紛的幸運(yùn)星呢 星星被包裹在柔軟的綢布中 顯得那樣朦朧 讓人愛(ài)不釋手 在展桌右邊 擺著同學(xué)們親手創(chuàng) 作的圖畫(huà) 和諧的顏料搭配下 畫(huà)紙上躍然印著祝福語(yǔ) 溫馨無(wú)比 想必 來(lái)到輔導(dǎo)室的同學(xué)一定會(huì)被同學(xué)們的真情關(guān)懷所感動(dòng) 他們的煩惱一定會(huì)煙消云 散的 同學(xué)們用自己的雙手編制了一顆顆的愛(ài)心和幸福 相信愛(ài)心一定會(huì)在同學(xué) 老師間 相互傳遞 初二 10 張尚文 3 學(xué)生心理團(tuán)隊(duì)的建立 朋輩之間的輔導(dǎo)幫助已經(jīng)被證明是一種很好的輔導(dǎo)方式 在學(xué)校每個(gè)班設(shè)立心理健康 委員 是我集團(tuán)開(kāi)展心理健康教育的又一種組織形式 心理健康委員可以認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極 宣傳中學(xué)生的心理健康知識(shí) 在本班級(jí)積極開(kāi)展心理健康教育和宣傳活動(dòng) 協(xié)助學(xué)校心理 輔導(dǎo)站開(kāi)展各種活動(dòng) 并在心理健康教育課程 講座及活動(dòng)中起骨干作用 帶動(dòng)其他學(xué)生 積極參與 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理異?，F(xiàn)象 給予力所能及的幫助 并及時(shí)向班 主任 學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教師反映 使其得到盡快解決 幫助有心理困難的同學(xué)及時(shí)前往 心理咨詢室接受心理輔導(dǎo) 負(fù)責(zé)向心理輔導(dǎo)教師提供同學(xué)的表現(xiàn) 以便加強(qiáng)對(duì)接受咨詢的 學(xué)生跟蹤及反饋 協(xié)助學(xué)校開(kāi)展心理普查和問(wèn)卷調(diào)查等等 心理健康委員在我集團(tuán)的心理輔導(dǎo)體系中也起到了非常巨大的作用 可以說(shuō)是心理輔 導(dǎo)站 心理輔導(dǎo)老師的好幫手 在幾年的積累下 我集團(tuán)對(duì)于心理委員的建設(shè)有一些成效 和思考 心理健康委員的建設(shè)最重要的是將委員培養(yǎng)起來(lái)并形成實(shí)效 這不僅要求學(xué)校將 心理健康委員的組織和建設(shè)提升到一個(gè)高度 也需要對(duì)心理健康委員的素質(zhì)加以培養(yǎng) 我 集團(tuán)做法 一方面 我們將心理健康委員納入學(xué)校的組織體系中 在學(xué)校的學(xué)生會(huì)中增 設(shè)心理健康部 由全校學(xué)生競(jìng)聘部門(mén)干部和干事 通過(guò)競(jìng)選上崗 并結(jié)合團(tuán)委 學(xué)生會(huì)的 力量 相應(yīng)的在組織上更上一個(gè)臺(tái)階 在班委組織中增設(shè)心理健康委員的崗位 對(duì)這個(gè)特 殊的崗位給于特殊的關(guān)注 在各校區(qū)的集會(huì)上對(duì)班級(jí)心理健康委員發(fā)以聘書(shū) 形成一種氛 圍和輿論導(dǎo)向 另一方面 我們?cè)谄綍r(shí)工作中加強(qiáng)對(duì)心理健康委員培養(yǎng)和培訓(xùn)工作 讓心 理健康委員能有更好的素質(zhì)和方法去面對(duì)班級(jí)的一些問(wèn)題 真正將班級(jí)心理工作 生生互 助工作落到實(shí)處 4 學(xué)校重視對(duì)教師心理健康的校本培訓(xùn) 在學(xué)校 心理健康教育已經(jīng)越來(lái)越深入人心 以往 學(xué)校的心理健康教育對(duì)象總是集 中在學(xué)生身上 但是 現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到 學(xué)校中 需要輔導(dǎo)的不僅僅是我 們的學(xué)生 還有我們的教師 教師的心理健康是促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵 教師的心理健 康是教師整體素質(zhì)和教師教育教學(xué)質(zhì)量保障的基礎(chǔ) 教師的心理健康是教師良好身體素質(zhì) 的必要條件 教師的心理健康可以促進(jìn)其工作的積極性和創(chuàng)造性 更重要的是教師的心理 健康可以促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng) 只有心理積極 健康的教師才能創(chuàng)造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛 使學(xué)生心情愉悅 在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的過(guò)程 只有發(fā)掘出教師自身的教育因素 才能保證學(xué)生心理 健康教育的有效性 教師的心理健康直接關(guān)系到教師的職業(yè)幸福感和健康 幸福人生 教師的心理健康直 接影響家庭關(guān)系和家庭氛圍 校園中的師生關(guān)系和同事關(guān)系 所以 對(duì)于學(xué)校的心理健康工作來(lái)說(shuō) 如何調(diào)節(jié)教師心理 幫助教師提升教師心理健 康理念 優(yōu)化教師教育手段 促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)已經(jīng)是一件非常重要的議程 而我集團(tuán)在 組織教師 走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái) 的基礎(chǔ)上 結(jié)合我集團(tuán)的資源 組織了教師心理健康的校本 培訓(xùn) 由教師自愿報(bào)名 各心理輔導(dǎo)站組織 由集團(tuán)具有國(guó)家級(jí)心理咨詢師資格證的謝聯(lián) 平老師主持和各輔導(dǎo)站站長(zhǎng)配合 針對(duì)教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中存在的心理困惑和在班 級(jí)管理 課堂教學(xué) 師生關(guān)系等方面的心理需求 運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論 方法 采用 專題工作坊 的形式開(kāi)展短期的心理培訓(xùn) 在培訓(xùn)中 以 工作坊 設(shè)計(jì)的內(nèi)容從學(xué)校 和教師的實(shí)際出發(fā) 通過(guò)培訓(xùn)提高教師心理素質(zhì)和運(yùn)用心理學(xué)原理和方法的能力 每個(gè)教 師可以根據(jù)自己的需要選擇參加 如 溝通與交流 競(jìng)爭(zhēng)與合作 教師自我探索 等 從而促進(jìn)師生溝通 促進(jìn)學(xué)校生態(tài)心理健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 這既是一種嘗試 也是一種突破 我們?cè)谧稍児ぷ髦?常常說(shuō) 助人自助 其實(shí)校本 培訓(xùn)同樣如此 在一次次的培訓(xùn)中 我們的輔導(dǎo)老師成熟了 我們的培訓(xùn)學(xué)員也收獲了 而我們收獲的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些 在活動(dòng)的成功組織中 我們還收獲了一種全新的優(yōu)質(zhì)的輔 導(dǎo)方式 我們收獲了老師之間的信任和感情 我們收獲了良好的心理健康氛圍 我們收獲 了學(xué)校心理輔導(dǎo)的環(huán)境底蘊(yùn) 我們收獲了 我集團(tuán)掛職的安吉實(shí)驗(yàn)初中謝昱圣老師也 積極參加我集團(tuán)的 教師心靈之旅 工作坊 他作為一個(gè)旁觀者寫(xiě)到 在我的記憶中 學(xué)校中的心理輔導(dǎo)活動(dòng)似乎都是為學(xué)生服務(wù)的 教師作為教育和指導(dǎo) 學(xué)生的角色 當(dāng)然地被認(rèn)為身心特別是心理是健康的 這個(gè)學(xué)期到杭州十三中掛職 聽(tīng)說(shuō) 有一個(gè)為教師開(kāi)設(shè)的心理作坊 出于好奇我就去報(bào)名了 沒(méi)想到名額很緊張 這一期二十 來(lái)個(gè)名額早就爆滿 學(xué)?？紤]到我的特殊身份 就給了我一個(gè)編外的名額 活動(dòng)一般在每周三晚上 6 15 分開(kāi)始 到 8 30 左右結(jié)束 由資深的國(guó)家級(jí)心理咨詢師 謝聯(lián)平校長(zhǎng)主持 還有集團(tuán)的心理輔導(dǎo)站的站長(zhǎng)協(xié)助 二十多名教師自愿報(bào)名參加 每次 活動(dòng)一般都有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié) 每一期一般有六次活動(dòng) 參與者中途不得缺席 也不歡迎別 的教師中途加入 一期活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)隊(duì)員會(huì)得到一張結(jié)業(yè)證書(shū) 總之 活動(dòng)從策劃 報(bào) 名 活動(dòng) 結(jié)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行地很有章法 作為參與者的我當(dāng)然感受頗多 首先 體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)注 首先 體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)注 人類靈魂的工程師 這是人們對(duì)教師常用的贊譽(yù) 殊不知 每天在學(xué)生面前 傳道 授業(yè) 解惑 的 無(wú)所不知 無(wú)所不能 的老師 在堅(jiān)強(qiáng)的外表下面其實(shí)也有各種各樣的 問(wèn)題 由于 無(wú)論是年長(zhǎng)或是年輕 是男子漢或文弱女子在學(xué)生面前都得扮演強(qiáng)者的形象 從不輕易地表露脆弱的一面 但是在生活與工作中又有誰(shuí)能一帆風(fēng)順呢 又有誰(shuí)不遇到點(diǎn) 煩心事 這些問(wèn)題日積月累就會(huì)使心理出現(xiàn)問(wèn)題 諸如煩燥 抑郁 孤癖等等 然而在 一切為了學(xué)生 為了學(xué)生的一切 為了一切學(xué)生 促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展 等等口號(hào)中鮮有關(guān)注教師作為一生命體的存在 杭州十三中在 團(tuán)結(jié) 和諧 寬容 大氣 的學(xué)校文化的影響下 看到了問(wèn)題并付諸行動(dòng) 暫不說(shuō)活動(dòng)過(guò)程對(duì)教師的幫助有多大 就 這行動(dòng)的本身也無(wú)不讓教師感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)愛(ài) 感受到作為一個(gè)生命體受到的比別 人更多的尊重 這份如家的溫暖可以熔化多少心中的冰雪 可以解開(kāi)多少心結(jié) 常聽(tīng)說(shuō)要 使員工有歸屬感 難道還有比關(guān)愛(ài)更好的辦法乎 其次 增進(jìn)了同事間的情感 其次 增進(jìn)了同事間的情感 若大一所學(xué)校教師共有 300 多人 平時(shí)都忙于工作 除了本學(xué)科的 其它同事都不太 熟悉 不了解 這對(duì)同事間的團(tuán)結(jié)合作是很不利的 也有悖于 團(tuán)結(jié) 和諧 的學(xué)校文化 而每期心理作坊的二十多名隊(duì)員有六次的共同活動(dòng) 雖然只有六次 但由于組織者有 著豐富的經(jīng)驗(yàn) 她能讓所有的隊(duì)員在每次活動(dòng)中都能充分地參與活動(dòng) 也能讓每?jī)蓚€(gè)個(gè)體 間都有合作的機(jī)會(huì) 大家暫時(shí)忘卻教師的身份 放下家庭的牽掛 象孩子般全身心地進(jìn)入 一種新的場(chǎng) 在相互合作下完成了一項(xiàng)項(xiàng)的游戲 進(jìn)行了一場(chǎng)場(chǎng)的比賽 認(rèn)識(shí)了隊(duì)友的面 孔 記住了隊(duì)友的名字 了解了他的有關(guān)背景 知道了朋友的性情 于是乎 我這個(gè)初到 杭州的陌生人 走在十三中的校園里 便一下子多了二十多個(gè) 老朋友 而且到食堂用 餐時(shí)我也往往會(huì)與這 幫 朋友對(duì)面而坐 有時(shí)我們還相互用 兄弟 戲稱 哈哈 設(shè)想一下 再通過(guò)幾期的心理作坊 這十三中的全體教師豈都 成了兄弟姐妹 此時(shí) 我似乎明白了初到時(shí)汪校長(zhǎng)的那一番話 團(tuán)結(jié) 和諧 寬容 大氣 不僅是寫(xiě)在墻上的 文字 也不應(yīng)該是教師會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)的口號(hào) 而是全校師生在不經(jīng)意間自然流露出的 一種行為方式 這才是真正的學(xué)校文化 那時(shí) 我們不用為教師的不合作不和諧而擔(dān)心 也不用擔(dān)心教師沒(méi)有歸屬感了 這種學(xué)校文化蘊(yùn)含的價(jià)值觀 必然是 人和 其實(shí) 在 十三中的幾個(gè)月的工作中我也深深地體會(huì)到 這里的領(lǐng)導(dǎo)與教師沒(méi)有明顯的 級(jí)別 相 反 常能看到的是大家一起共同奮斗 共同學(xué)習(xí) 共同娛樂(lè) 就象擰緊的一股繩子 于是 乎十三中這個(gè)響亮的名字在大多數(shù)杭州人口中被 稱道 朋友 這是不是傳乎說(shuō)中的 團(tuán)結(jié)就是力量 啊 最后 調(diào)適了教師的心態(tài) 最后 調(diào)適了教師的心態(tài) 原來(lái)在我的設(shè)想中 心理輔導(dǎo)只是一些莫名其秒的游戲或是一些空洞的說(shuō)教 參與之 后讓我大為感嘆 原來(lái)心理作坊的游戲可以如此地豐富多彩 如此地打動(dòng)人心 通過(guò)一系 列的活動(dòng)讓我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng) 學(xué)會(huì)了相信伙伴 學(xué)會(huì)了合作 學(xué)會(huì)了寬容 學(xué)會(huì) 了自我心理調(diào)適 在活動(dòng)中使我們對(duì)人生有了新的思考 對(duì)以前感到 郁悶 的事釋?xiě)蚜?面對(duì)學(xué)生的 頑劣不教 我心平氣和了 記得有一次游戲中謝校長(zhǎng)讓我口述一幅圖 而讓其它所有的隊(duì)員按我的說(shuō)法把圖畫(huà)在 紙上 要求他們不得交流 不得向我提問(wèn) 圖形由幾個(gè)相互聯(lián)系的幾個(gè)三角形和梯形構(gòu)成 口頭表達(dá)一直是當(dāng)老師的人最自信的技術(shù) 我也不例外 可是當(dāng)我得意地 收工 時(shí) 卻 發(fā)現(xiàn)他們呈現(xiàn)在我面前的作品幾乎沒(méi)有一件與原件 相似 的更別說(shuō)一模一樣了 暈 然后