小說(shuō)敘述視角與敘述人稱(chēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課).doc

小說(shuō)敘述視角與敘述人稱(chēng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)XX年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)小說(shuō)專(zhuān)題復(fù)習(xí)小說(shuō)的敘述視角及敘述人稱(chēng)考點(diǎn)分析作為高考必考內(nèi)容，高考命題人設(shè)計(jì)問(wèn)題往往注重小說(shuō)“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)和主題。常常在以下題型中考查：把握故事情節(jié)；揣摩人物形象；賞析環(huán)境描寫(xiě)；概括探究主題；品味賞析語(yǔ)言；賞析藝術(shù)技巧；理解小說(shuō)的標(biāo)題。小說(shuō)的敘述視角和敘述人稱(chēng)是屬于小說(shuō)考點(diǎn)中情節(jié)的藝術(shù)技巧。XX年高考語(yǔ)文考試大綱還沒(méi)有公布，但我們從20XX年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容中來(lái)看，除了考試內(nèi)容中文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本選考變?yōu)楸乜迹记樽兓杏幸稽c(diǎn)值得注意：“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。”這意味著高考語(yǔ)文側(cè)重更高層級(jí)的能力要求。敘述視角與人稱(chēng)是小說(shuō)的難點(diǎn)，也是整個(gè)一輪復(fù)習(xí)的難點(diǎn)之一，搞懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要很強(qiáng)的思維能力和一定的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)情分析1. 高一、高二在上課文中的小說(shuō)單元和小說(shuō)專(zhuān)題的時(shí)候，幾乎沒(méi)有涉及到敘述視角及人稱(chēng)，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)非常欠缺。2. 一輪復(fù)習(xí)教材創(chuàng)新方案分冊(cè)一中對(duì)這個(gè)點(diǎn)講得很簡(jiǎn)略，要對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材和考題進(jìn)行擴(kuò)展。教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)教材理論學(xué)習(xí)及舉例，理解小說(shuō)的敘述視角及敘述人稱(chēng)。2. 歸納答題模板，掌握小說(shuō)在敘述視角方面的考題并掌握基本答題方法。課前準(zhǔn)備1. 請(qǐng)同學(xué)們閱讀并思考一輪復(fù)習(xí)資料創(chuàng)新方案分冊(cè)一26-27頁(yè)，做導(dǎo)學(xué)案。2. 重溫教材必修三小說(shuō)林黛玉進(jìn)賈府，思考其敘述角度的獨(dú)到之處。教學(xué)內(nèi)容一、 敘述視角和敘述人稱(chēng) 1、概念解釋敘述視角也稱(chēng)敘述聚焦，是指敘述語(yǔ)言中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。簡(jiǎn)單地說(shuō)敘述視角就是作者是以什么角度來(lái)講故事的。敘述視角的特征通常是敘述人稱(chēng)決定的，通常有第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)三種。2. 改編故事，體會(huì)人稱(chēng)和視角。從前有座山，山上有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和小和尚。小和尚剛出生就被遺棄在廟門(mén)口，老和尚雖然日子清貧，身有頑疾，仍然收留了他，給他取名彌生 。兩人粗茶淡飯，相依為命。老和尚每次都會(huì)從功德箱中拿出一枚銅錢(qián)收起來(lái)，老和尚心想：“自己身體越來(lái)越差了，要為彌生存一點(diǎn)錢(qián)，將來(lái)讓他下山歷練歷練，順便尋訪他的的父母”。彌生也會(huì)趁師傅不注意，偷摸一枚銅錢(qián)存起來(lái)。他有他的打算，師傅終日咳嗽，但又舍不得買(mǎi)藥，自己一定要存一點(diǎn)錢(qián)，給師傅抓幾副好藥。十歲那年，廟里來(lái)了一個(gè)落魄書(shū)生，老和尚把彌生的身世告訴你書(shū)生，便讓彌生跟著書(shū)生一起下山，臨行夜里，彌生拿著積攢的銅錢(qián)，摸黑走出了廟門(mén)。書(shū)生和彌生走后，老和尚在禪房發(fā)現(xiàn)了幾包治咳嗽的藥，老淚縱橫。 要求：請(qǐng)從不同方面用第一人稱(chēng)重新敘述該故事，可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)和增刪詞語(yǔ)。小和尚版：我是師傅在門(mén)口撿來(lái)的，剛出生就被父母遺棄，這是我對(duì)自己身世的全部所知。師傅身體不好，總是咳嗽，卻不舍得買(mǎi)藥，我想，我要為師傅做點(diǎn)什么才好啊，于是我每次從功德箱里拿出一枚銅錢(qián)，存夠了就給師傅買(mǎi)藥，但我不敢讓師傅知道。終于存夠了錢(qián)，給師傅買(mǎi)了藥師傅應(yīng)該會(huì)開(kāi)心的，想去和在廟里寄宿的書(shū)生分享我的快樂(lè)，卻發(fā)現(xiàn)師傅正在和書(shū)生商量，想讓書(shū)生帶我下山，啟程前我連夜下山給師傅買(mǎi)了藥，放在禪房里，并隨書(shū)生下了山。我不想下山歷練，我也不想去找我的父母，是不是師傅不喜歡我了，要讓我走，那我聽(tīng)話(huà)一點(diǎn)，是不是師傅就會(huì)讓我回來(lái)呢？我不想要父母，我只想陪伴他。師傅版：看到門(mén)口襁褓中的嬰兒，我是有過(guò)一瞬間的遲疑的，再看到襁褓上放著的字條，我放棄遲疑，將孩子抱回禪房，紙條上寫(xiě)著：家鄉(xiāng)遇難，無(wú)力撫養(yǎng)，希望孩子能有個(gè)安穩(wěn)的歸宿。我遲疑的原因，是考慮到自身身體不好，害怕不能照顧好孩子，轉(zhuǎn)念一想，我佛慈悲。雖將孩子留了下來(lái)，但去留還是他自己決定吧，再者，能尋到父母總是好些。所以我每天從功德箱拿出一枚銅錢(qián)，準(zhǔn)備給彌生做盤(pán)纏。每遇到山下來(lái)的人，我也會(huì)和他們談?wù)撘环?，找找線(xiàn)索，終于一個(gè)寄宿書(shū)生愿意帶彌生下山，彌生也答應(yīng)了，心里的石頭仿佛落了地，回到禪房，看見(jiàn)桌上放著的藥包和彌生留下的字條，一瞬間竟淚流滿(mǎn)面。孩子，師傅何嘗不希望你一直陪伴著師傅呢？書(shū)生版：落第后，我如喪家之犬，匆匆逃離京城，盤(pán)纏將盡而又無(wú)顏回鄉(xiāng)，寺廟的方丈收留了我。寺廟里就只有老方丈和彌生，香客也來(lái)的少，倒也清靜，彌生像一只小鳥(niǎo)一樣活了整座山林，讓我煩悶的心情也放松了許多，我慢慢地從失落中走了回來(lái)，準(zhǔn)備下次還要去試一試。一天，老方丈來(lái)到我的房里，說(shuō)讓我?guī)鸵粋€(gè)忙，自己的身體越來(lái)越差，恐怕照顧不了彌生多久了，下山的時(shí)候把彌生帶走，去找他的父母，。我答應(yīng)了他，方丈給了我一包盤(pán)纏之后，咳嗽著走了。第二天一早，我們便出發(fā)了，彌生臉色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定沒(méi)有睡好，想起昨天老方丈的囑托，心里真不是個(gè)滋味！同樣的一個(gè)故事，有很多種講法。這四種講法有什么不同呢？四個(gè)故事以不同的口吻來(lái)進(jìn)行敘述，不同的敘述人稱(chēng)代表著不同的敘述視角，給讀者的感受不一樣，小說(shuō)的表達(dá)效果也不一樣。 3.第一人稱(chēng)第一人稱(chēng)敘述視角。這一人稱(chēng)敘述角度，從“我”出發(fā)，一以貫之。凡是“我”沒(méi)有出場(chǎng)的地方，“我”沒(méi)有看到的東西，都無(wú)法寫(xiě)。即使“我”在場(chǎng)，除“我”之外的人物內(nèi)心活動(dòng)，也不能直接寫(xiě)，只能通過(guò)人物的行動(dòng)、言語(yǔ)、表情等間接表現(xiàn)?！拔摇钡膬?nèi)心世界，則可能充分展現(xiàn)，如“小和尚”“老和尚”“書(shū)生”變“我”之后，就可能直接描寫(xiě)內(nèi)心世界活動(dòng)，展現(xiàn)所思所想。這就更具有真實(shí)感。好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。鑒賞第一人稱(chēng)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)中的“我”不是作者本人。第一人稱(chēng)敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯(cuò)誤的，“我”與小說(shuō)中人其他任何一個(gè)角色一樣，只是小說(shuō)中的一個(gè)角色，沒(méi)有特殊性。“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作為小說(shuō)次要角色的例子如魯迅的孔乙己，“我”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱(chēng)更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。 4. 第二人稱(chēng)運(yùn)用第二人稱(chēng)敘述視角的小說(shuō)，我們很少見(jiàn)到，這里就不做講解，只需學(xué)生記住其優(yōu)點(diǎn)：第二人稱(chēng)拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流 5. 第三人稱(chēng)第三人稱(chēng)敘述視角。這種敘述視角，小說(shuō)的敘述者不但了解小說(shuō)里全部細(xì)節(jié)的發(fā)展，而且了解小說(shuō)中所有人物的心理動(dòng)態(tài)，就連兩個(gè)人之間的悄悄話(huà)，敘述者也知道；連第二個(gè)人都無(wú)法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。它的最大優(yōu)點(diǎn)是比第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)在敘事方面都更方便，無(wú)所不知，全知全能；不足之處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔閡，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱(chēng)那樣，好像作者在與讀者交談似的。 6. 優(yōu)點(diǎn) 類(lèi)別 優(yōu)點(diǎn) 第一人稱(chēng) 拉近與讀者的距離，能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，同時(shí)便于抒發(fā)(有限視角) 感情 第二人稱(chēng) 第二人稱(chēng)增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流 第三人稱(chēng)不受時(shí)空限制，敘述自靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐第三人稱(chēng) 富多彩的生活 (全知視角) 二、 敘述視角的轉(zhuǎn)換敘述視角和人稱(chēng)的變換。一部小說(shuō)中，不將一種視角人稱(chēng)一貫到底，而是不斷變換，以求得變化的效果。林黛玉進(jìn)賈府選自紅樓夢(mèng)第三回，是全書(shū)序幕的一個(gè)組成部分。它不僅通過(guò)林黛玉之眼初步描繪了賈府環(huán)境，賈母、寶玉、王熙鳳等一干主要人物都首次在這一章露面。小說(shuō)中作者主要以林黛玉的角度展開(kāi)敘述，讀者通過(guò)林黛玉的眼睛去觀察和了解賈府及眾多人等，黛玉的視角就是我們讀者的視角。1. 黛玉的視角看賈府且說(shuō)黛玉自那日棄舟登岸時(shí)，便有榮國(guó)府打發(fā)了轎子并拉行李的車(chē)輛久候了。這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步