小說敘述視角與敘述人稱優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(公開課).doc

小說敘述視角與敘述人稱優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(公開課)XX年高考語文一輪復(fù)習(xí)小說專題復(fù)習(xí)小說的敘述視角及敘述人稱考點分析作為高考必考內(nèi)容，高考命題人設(shè)計問題往往注重小說“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)和主題。常常在以下題型中考查：把握故事情節(jié)；揣摩人物形象；賞析環(huán)境描寫；概括探究主題；品味賞析語言；賞析藝術(shù)技巧；理解小說的標(biāo)題。小說的敘述視角和敘述人稱是屬于小說考點中情節(jié)的藝術(shù)技巧。XX年高考語文考試大綱還沒有公布，但我們從20XX年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容中來看，除了考試內(nèi)容中文學(xué)類文本和實用類文本選考變?yōu)楸乜?，考情變化中有一點值得注意：“能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力?！边@意味著高考語文側(cè)重更高層級的能力要求。敘述視角與人稱是小說的難點，也是整個一輪復(fù)習(xí)的難點之一，搞懂這個知識點需要很強的思維能力和一定的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)情分析1. 高一、高二在上課文中的小說單元和小說專題的時候，幾乎沒有涉及到敘述視角及人稱，學(xué)生對這方面的知識非常欠缺。2. 一輪復(fù)習(xí)教材創(chuàng)新方案分冊一中對這個點講得很簡略，要對這個知識點結(jié)合教材和考題進行擴展。教學(xué)目標(biāo)1. 通過教材理論學(xué)習(xí)及舉例，理解小說的敘述視角及敘述人稱。2. 歸納答題模板，掌握小說在敘述視角方面的考題并掌握基本答題方法。課前準(zhǔn)備1. 請同學(xué)們閱讀并思考一輪復(fù)習(xí)資料創(chuàng)新方案分冊一26-27頁，做導(dǎo)學(xué)案。2. 重溫教材必修三小說林黛玉進賈府，思考其敘述角度的獨到之處。教學(xué)內(nèi)容一、 敘述視角和敘述人稱 1、概念解釋敘述視角也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。簡單地說敘述視角就是作者是以什么角度來講故事的。敘述視角的特征通常是敘述人稱決定的，通常有第一人稱、第二人稱、第三人稱三種。2. 改編故事，體會人稱和視角。從前有座山，山上有座廟，廟里住著一個老和尚和小和尚。小和尚剛出生就被遺棄在廟門口，老和尚雖然日子清貧，身有頑疾，仍然收留了他，給他取名彌生 。兩人粗茶淡飯，相依為命。老和尚每次都會從功德箱中拿出一枚銅錢收起來，老和尚心想：“自己身體越來越差了，要為彌生存一點錢，將來讓他下山歷練歷練，順便尋訪他的的父母”。彌生也會趁師傅不注意，偷摸一枚銅錢存起來。他有他的打算，師傅終日咳嗽，但又舍不得買藥，自己一定要存一點錢，給師傅抓幾副好藥。十歲那年，廟里來了一個落魄書生，老和尚把彌生的身世告訴你書生，便讓彌生跟著書生一起下山，臨行夜里，彌生拿著積攢的銅錢，摸黑走出了廟門。書生和彌生走后，老和尚在禪房發(fā)現(xiàn)了幾包治咳嗽的藥，老淚縱橫。 要求：請從不同方面用第一人稱重新敘述該故事，可以適當(dāng)增加細節(jié)和增刪詞語。小和尚版：我是師傅在門口撿來的，剛出生就被父母遺棄，這是我對自己身世的全部所知。師傅身體不好，總是咳嗽，卻不舍得買藥，我想，我要為師傅做點什么才好啊，于是我每次從功德箱里拿出一枚銅錢，存夠了就給師傅買藥，但我不敢讓師傅知道。終于存夠了錢，給師傅買了藥師傅應(yīng)該會開心的，想去和在廟里寄宿的書生分享我的快樂，卻發(fā)現(xiàn)師傅正在和書生商量，想讓書生帶我下山，啟程前我連夜下山給師傅買了藥，放在禪房里，并隨書生下了山。我不想下山歷練，我也不想去找我的父母，是不是師傅不喜歡我了，要讓我走，那我聽話一點，是不是師傅就會讓我回來呢？我不想要父母，我只想陪伴他。師傅版：看到門口襁褓中的嬰兒，我是有過一瞬間的遲疑的，再看到襁褓上放著的字條，我放棄遲疑，將孩子抱回禪房，紙條上寫著：家鄉(xiāng)遇難，無力撫養(yǎng)，希望孩子能有個安穩(wěn)的歸宿。我遲疑的原因，是考慮到自身身體不好，害怕不能照顧好孩子，轉(zhuǎn)念一想，我佛慈悲。雖將孩子留了下來，但去留還是他自己決定吧，再者，能尋到父母總是好些。所以我每天從功德箱拿出一枚銅錢，準(zhǔn)備給彌生做盤纏。每遇到山下來的人，我也會和他們談?wù)撘环艺揖€索，終于一個寄宿書生愿意帶彌生下山，彌生也答應(yīng)了，心里的石頭仿佛落了地，回到禪房，看見桌上放著的藥包和彌生留下的字條，一瞬間竟淚流滿面。孩子，師傅何嘗不希望你一直陪伴著師傅呢？書生版：落第后，我如喪家之犬，匆匆逃離京城，盤纏將盡而又無顏回鄉(xiāng)，寺廟的方丈收留了我。寺廟里就只有老方丈和彌生，香客也來的少，倒也清靜，彌生像一只小鳥一樣活了整座山林，讓我煩悶的心情也放松了許多，我慢慢地從失落中走了回來，準(zhǔn)備下次還要去試一試。一天，老方丈來到我的房里，說讓我?guī)鸵粋€忙，自己的身體越來越差，恐怕照顧不了彌生多久了，下山的時候把彌生帶走，去找他的父母，。我答應(yīng)了他，方丈給了我一包盤纏之后，咳嗽著走了。第二天一早，我們便出發(fā)了，彌生臉色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定沒有睡好，想起昨天老方丈的囑托，心里真不是個滋味！同樣的一個故事，有很多種講法。這四種講法有什么不同呢？四個故事以不同的口吻來進行敘述，不同的敘述人稱代表著不同的敘述視角，給讀者的感受不一樣，小說的表達效果也不一樣。 3.第一人稱第一人稱敘述視角。這一人稱敘述角度，從“我”出發(fā)，一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方，“我”沒有看到的東西，都無法寫。即使“我”在場，除“我”之外的人物內(nèi)心活動，也不能直接寫，只能通過人物的行動、言語、表情等間接表現(xiàn)?！拔摇钡膬?nèi)心世界，則可能充分展現(xiàn)，如“小和尚”“老和尚”“書生”變“我”之后，就可能直接描寫內(nèi)心世界活動，展現(xiàn)所思所想。這就更具有真實感。好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。鑒賞第一人稱時要注意兩個問題：小說中的“我”不是作者本人。第一人稱敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯誤的，“我”與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色，沒有特殊性。“我”可以是主角，也可以是配角?！拔摇弊鳛樾≌f次要角色的例子如魯迅的孔乙己，“我”是一個小學(xué)徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。 4. 第二人稱運用第二人稱敘述視角的小說，我們很少見到，這里就不做講解，只需學(xué)生記住其優(yōu)點：第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流 5. 第三人稱第三人稱敘述視角。這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細節(jié)的發(fā)展，而且了解小說中所有人物的心理動態(tài)，就連兩個人之間的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。它的最大優(yōu)點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便，無所不知，全知全能；不足之處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔閡，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好像作者在與讀者交談似的。 6. 優(yōu)點 類別 優(yōu)點 第一人稱 拉近與讀者的距離，能使小說顯得真實親切，同時便于抒發(fā)(有限視角) 感情 第二人稱 第二人稱增強文章的抒情性，便于感情交流 第三人稱不受時空限制，敘述自靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐第三人稱 富多彩的生活 (全知視角) 二、 敘述視角的轉(zhuǎn)換敘述視角和人稱的變換。一部小說中，不將一種視角人稱一貫到底，而是不斷變換，以求得變化的效果。林黛玉進賈府選自紅樓夢第三回，是全書序幕的一個組成部分。它不僅通過林黛玉之眼初步描繪了賈府環(huán)境，賈母、寶玉、王熙鳳等一干主要人物都首次在這一章露面。小說中作者主要以林黛玉的角度展開敘述，讀者通過林黛玉的眼睛去觀察和了解賈府及眾多人等，黛玉的視角就是我們讀者的視角。1. 黛玉的視角看賈府且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步