讓農(nóng)村小學(xué)生也能寫出好作文.doc

讓農(nóng)村小學(xué)生也能寫出好作文 作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是生活和工作必須具備的語文能力?？墒寝r(nóng)村的小學(xué)生特別害怕寫作文，每次作文時都會叫苦連天，抓耳撓腮。交上來的作文都是胡亂編造、亂寫一氣的，寫出來的作文往往是內(nèi)容空洞、言詞生澀、毫無新意，更不用說表達(dá)出真情實感了。這樣的作文讓人讀起來覺得索然無味，頭疼至極。那么，如何讓農(nóng)村的小學(xué)生寫出好的作文來呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、讓學(xué)生喜歡上作文蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！蓖瑯拥牡览?，只要能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們喜歡上作文，“創(chuàng)作的源泉”就被打開了。因此，在作文教學(xué)中，我會結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實際情況來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。（一）觀察生活，引發(fā)興趣葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睆倪@可見，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活來激發(fā)他們的寫作興趣是非常重要的。小學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇心，他們身邊有著取之不盡的寫作素材。平時，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的事情，觀察大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰，還有周圍事物的變化等等。如，當(dāng)秋天碩果累累時，我就讓學(xué)生自己回家仔細(xì)觀察，指導(dǎo)他們從美麗的自然環(huán)境中選取自己喜歡的景物、人物、植物、動物等作為描述對象。在雙休日時，讓學(xué)生跟隨家人干一些力所能及的農(nóng)活 ，體驗勞動的樂趣，回來后把自己干活的過程、收獲和感受記敘下來。要求學(xué)生隨時隨地留心觀察自己身邊發(fā)生的事，把自己的所見、所聞、所思、所感記錄下來。這樣，學(xué)生通過觀察生活而獲得豐富的習(xí)作材料，可以大大激發(fā)自己的寫作興趣。（二）指導(dǎo)閱讀，提高興趣除了讓學(xué)生從生活中獲得作文素材外，我會根據(jù)作文的要求，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓他們從中摘錄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。還可以指導(dǎo)學(xué)生動手做手抄報，或是背一些優(yōu)美語段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。此外，讓學(xué)生多看優(yōu)秀的電影、電視，并把自己看了之后的真實感受寫下來。這樣堅持下去的話，學(xué)生的作文就會慢慢地有了生氣，他們也會慢慢地喜歡上了作文。（三）體驗成功，增強(qiáng)興趣哈佛大學(xué)的一位教授說過：“同樣一個人經(jīng)過充分激勵后發(fā)揮的能力相當(dāng)于激勵前的三到四倍。”因此，我在習(xí)作教學(xué)中盡量采用激勵性的評價手段，使每個學(xué)生都能領(lǐng)略到習(xí)作成功的樂趣。例如，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點，一個用得合適的詞語，一個好句子，一項新鮮的材料，一個有創(chuàng)意的想法等，都及時地給予表揚、鼓勵。只要學(xué)生的作文有了些小的進(jìn)步。就給予表揚肯定，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)寫好作文的自信心，對寫作的興趣也會日漸濃厚。二、讓學(xué)生善于積累素材（一）從文本中積累素材的積累，離不開筆讀。學(xué)生接觸生活，如果不能從生活中積累寫作素材，原因在于“無心”與“失憶”。“無心”的根本原因是學(xué)生通過看、聽、做等行為接觸到的東西，是一些散亂的畫面，沒有進(jìn)行有序地了解與記憶，結(jié)果當(dāng)然是“失憶”。蘇教版的課文大多是文質(zhì)兼美的經(jīng)典范文，簡約淺顯的文字中蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵。選文中不僅有“香港回歸”“北京申奧”的新題材，也有“神舟號”“東方明珠”等新科技和現(xiàn)代化建設(shè)成果的展示，文章敘事質(zhì)樸平實，抒情情真意切，描寫賞心悅目。讀不同的課文，學(xué)生就會有不同的體驗，這些體驗正是學(xué)生進(jìn)行寫作文的良好素材導(dǎo)向。參照文本開展“小練筆”，學(xué)生對閱讀的東西就能有序地進(jìn)行了解并及時快捷地把心中的所思所想寫下來，成為習(xí)作的素材。（二）在生活中積累生活是作文的源頭，觀察是小學(xué)生認(rèn)識世界、獲得作文材料的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活要分兩步走，即“導(dǎo)察”和“自察”。“導(dǎo)察”指的是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有意識地觀察生活。觀察前，教師要做好一些準(zhǔn)備工作：精心安排好課外活動；提示活動中要觀察的對象，即景、人、物、事等；指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察的最佳時機(jī)；教給學(xué)生觀察的方法，如遠(yuǎn)眺、近觀、細(xì)察、粗覽，注意局部與細(xì)節(jié)，抓住主體與客體等。在“導(dǎo)察”的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自察”，在“自察”的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡，使學(xué)生不會再感到“無米下鍋”。三、讓學(xué)生提高寫作能力（一）通過課外閱讀提高泰戈爾說：“知識是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出的光輝?！笨梢?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，使他們從中受到美的熏陶。一是給予學(xué)生廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生在書籍的海洋里盡情遨游：讀時文精品，感受時代脈搏的跳動；賞古典詩詞，在文字美和意境美的陶冶中豐厚底蘊；看名家經(jīng)典，與圣賢大師對話，領(lǐng)略大家風(fēng)采，為習(xí)作鋪墊底色。二是讓學(xué)生閱讀社會。教師可以讓學(xué)生說一段近日發(fā)生的新聞或即興說一個小故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力、快速思維能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量，閱讀到書本上閱讀不到的生活素材。經(jīng)過這種多層次、多角度的閱讀，學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶感悟，語言積累變得更豐富，也為自己寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）通過練筆提高在作文教學(xué)中會遇到這樣的情況：學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、積累素材的習(xí)慣，但仍然寫不好作文，“茶壺里煮餃子倒不出”。這是因為學(xué)生缺乏經(jīng)常性的練筆，語言表達(dá)能力不強(qiáng)導(dǎo)致的結(jié)果。因此，我讓學(xué)生每天寫一篇小作文，開始時，要求所有學(xué)生寫，一段時間后，要求部分寫作不過關(guān)的學(xué)生寫。內(nèi)容可以是平時觀察所得，可以是道聽途說；體裁上或?qū)懭擞浭?，或?qū)懢盃钗铮槐磉_(dá)上或就事論事，或直抒胸臆；總體要求是“天天練，句句通，篇篇新”。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會明顯提高。（三）通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式提高。1、作文前的合作寫作前，讓作文水平高、中、低的學(xué)生相互搭配，交流各自的感受，進(jìn)行個性化表達(dá)。如，在教學(xué)蘇教版第十一冊第三單元的“介紹一道美味”的作文時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一道美味，要求說出美味的色、香、味、形和做法，然后在小組內(nèi)評一評誰介紹的美味最引人垂涎欲滴，最后讓他們動手寫出自己最喜歡的一道美味的特點和做法，這樣就會取得更好的效果。2、作文后的合作作文后學(xué)生之間互評作文，讓評改作文成為學(xué)生自主發(fā)揮的舞臺。我先示范教給學(xué)生一些評改習(xí)作的方法，然后讓學(xué)生互評互改，大到謀篇布局，小到一個詞語、一個標(biāo)點符號的運用，反復(fù)推敲，指出習(xí)作的優(yōu)缺點。可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?，在評改作文中提高學(xué)生寫作能力。四、讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)寫作方法俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”在作文教學(xué)中，也要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)寫作方法，掌握寫作技巧。（一）記人作文的指導(dǎo)人物的主要特點就是外貌、語言、動作，可是在描寫這些特點時，也不能面面俱到，也得抓住主要特點。指導(dǎo)學(xué)生描寫人物外貌時，主要描寫人的眼睛和身材特點，因為“眼睛是心靈的窗戶”，身材則可以判斷甲乙。要求學(xué)生平時善于觀察。因為世界上沒有兩個人你的眼睛完全一樣，同一個人，在不同的年齡、時間、心情其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發(fā)掘出深層的東西；描寫人物的語言和動作時，最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說、怎樣說（人物的表情和動作），說什么；描寫語言時融入性格特點，就會更加栩栩如生，如見其人。可見人物的語言和動作是很難割裂開描寫的，它對表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)起到很大作用。（二）記事作文的指導(dǎo)首先讓學(xué)生明白，我們每天都會經(jīng)歷很多事情，這些事情或大或小、或在家里或在學(xué)校。在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事如果把這些事情寫下來那就是記敘文。寫這樣的作文時要求先講清楚時間、地點、人物，然后再按照事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。事情的經(jīng)過又是重中之重，應(yīng)把它作為敘述的重點。在技巧上，講究選擇重點，有詳有略，詳略得當(dāng)，而不是把瑣碎、陳芝麻爛谷子的事情樣樣都寫。文章的最后要畫龍點睛，提示中心。因為記事不是純粹為了寫一件事情，而是有感而發(fā)。因此在作文的最后要給人一點思想上的啟發(fā)和教益。（二）寫景狀物作文的指導(dǎo)1、寫景寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生可以圍繞自己熟悉的生活環(huán)境，如居住的村屯或?qū)W校、湖泊、山坡、樹林、農(nóng)田、果園等等，按照一定的觀察順序（時間順序、空間轉(zhuǎn)換的順序、內(nèi)容順序、事情發(fā)展的順序等），抓住景物的特點進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。寫的時候融入自己的聯(lián)想，抓住景物的外形、顏色的特點寫出它們的靜態(tài)美，用變換角度、時間、環(huán)境的方法寫出景物動態(tài)的美。與此同時，對景物靜態(tài)、動態(tài)的美用比擬的方法表現(xiàn)出來，景物的描寫才會生動、形象。2、狀物寫物的文章重在按一定的順序介紹物的諸多特點。寫物文章的材料要求學(xué)生選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯(lián)系，或者它背后有感人的故事或者它能表達(dá)自己要說明的一個人生哲理。然后對自己喜愛的“物”進(jìn)行細(xì)致觀察，描繪“物”的特點，做到言之有物。例如