讓農(nóng)村小學生也能寫出好作文.doc

讓農(nóng)村小學生也能寫出好作文 作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是生活和工作必須具備的語文能力?？墒寝r(nóng)村的小學生特別害怕寫作文，每次作文時都會叫苦連天，抓耳撓腮。交上來的作文都是胡亂編造、亂寫一氣的，寫出來的作文往往是內(nèi)容空洞、言詞生澀、毫無新意，更不用說表達出真情實感了。這樣的作文讓人讀起來覺得索然無味，頭疼至極。那么，如何讓農(nóng)村的小學生寫出好的作文來呢？下面談談我的一些做法。一、讓學生喜歡上作文蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！蓖瑯拥牡览恚灰芗ぐl(fā)學生寫作的興趣，讓他們喜歡上作文，“創(chuàng)作的源泉”就被打開了。因此，在作文教學中，我會結合當?shù)貤l件和學生實際情況來激發(fā)學生寫作的興趣。（一）觀察生活，引發(fā)興趣葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”從這可見，引導學生觀察生活來激發(fā)他們的寫作興趣是非常重要的。小學生對周圍的事物充滿了好奇心，他們身邊有著取之不盡的寫作素材。平時，我注重引導學生觀察身邊發(fā)生的事情，觀察大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰，還有周圍事物的變化等等。如，當秋天碩果累累時，我就讓學生自己回家仔細觀察，指導他們從美麗的自然環(huán)境中選取自己喜歡的景物、人物、植物、動物等作為描述對象。在雙休日時，讓學生跟隨家人干一些力所能及的農(nóng)活 ，體驗勞動的樂趣，回來后把自己干活的過程、收獲和感受記敘下來。要求學生隨時隨地留心觀察自己身邊發(fā)生的事，把自己的所見、所聞、所思、所感記錄下來。這樣，學生通過觀察生活而獲得豐富的習作材料，可以大大激發(fā)自己的寫作興趣。（二）指導閱讀，提高興趣除了讓學生從生活中獲得作文素材外，我會根據(jù)作文的要求，向學生推薦相關的讀物，讓他們從中摘錄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。還可以指導學生動手做手抄報，或是背一些優(yōu)美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。此外，讓學生多看優(yōu)秀的電影、電視，并把自己看了之后的真實感受寫下來。這樣堅持下去的話，學生的作文就會慢慢地有了生氣，他們也會慢慢地喜歡上了作文。（三）體驗成功，增強興趣哈佛大學的一位教授說過：“同樣一個人經(jīng)過充分激勵后發(fā)揮的能力相當于激勵前的三到四倍。”因此，我在習作教學中盡量采用激勵性的評價手段，使每個學生都能領略到習作成功的樂趣。例如，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生作文中的每一優(yōu)點，一個用得合適的詞語，一個好句子，一項新鮮的材料，一個有創(chuàng)意的想法等，都及時地給予表揚、鼓勵。只要學生的作文有了些小的進步。就給予表揚肯定，這樣能使學生增強寫好作文的自信心，對寫作的興趣也會日漸濃厚。二、讓學生善于積累素材（一）從文本中積累素材的積累，離不開筆讀。學生接觸生活，如果不能從生活中積累寫作素材，原因在于“無心”與“失憶”。“無心”的根本原因是學生通過看、聽、做等行為接觸到的東西，是一些散亂的畫面，沒有進行有序地了解與記憶，結果當然是“失憶”。蘇教版的課文大多是文質兼美的經(jīng)典范文，簡約淺顯的文字中蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵。選文中不僅有“香港回歸”“北京申奧”的新題材，也有“神舟號”“東方明珠”等新科技和現(xiàn)代化建設成果的展示，文章敘事質樸平實，抒情情真意切，描寫賞心悅目。讀不同的課文，學生就會有不同的體驗，這些體驗正是學生進行寫作文的良好素材導向。參照文本開展“小練筆”，學生對閱讀的東西就能有序地進行了解并及時快捷地把心中的所思所想寫下來，成為習作的素材。（二）在生活中積累生活是作文的源頭，觀察是小學生認識世界、獲得作文材料的重要途徑，指導學生觀察生活要分兩步走，即“導察”和“自察”?！皩Р臁敝傅氖菍W生在老師的帶領下有意識地觀察生活。觀察前，教師要做好一些準備工作：精心安排好課外活動；提示活動中要觀察的對象，即景、人、物、事等；指導學生抓住觀察的最佳時機；教給學生觀察的方法，如遠眺、近觀、細察、粗覽，注意局部與細節(jié)，抓住主體與客體等。在“導察”的基礎上再指導學生進行“自察”，在“自察”的過程中，重點引導學生用心去感受生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡，使學生不會再感到“無米下鍋”。三、讓學生提高寫作能力（一）通過課外閱讀提高泰戈爾說：“知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光輝?！笨梢?，教師應引導學生進行廣泛閱讀，使他們從中受到美的熏陶。一是給予學生廣闊的空間，引導學生在書籍的海洋里盡情遨游：讀時文精品，感受時代脈搏的跳動；賞古典詩詞，在文字美和意境美的陶冶中豐厚底蘊；看名家經(jīng)典，與圣賢大師對話，領略大家風采，為習作鋪墊底色。二是讓學生閱讀社會。教師可以讓學生說一段近日發(fā)生的新聞或即興說一個小故事，這樣既培養(yǎng)了學生的口語表達能力、快速思維能力，又擴大了學生的閱讀量，閱讀到書本上閱讀不到的生活素材。經(jīng)過這種多層次、多角度的閱讀，學生在潛移默化中受到了熏陶感悟，語言積累變得更豐富，也為自己寫作奠定了堅實的基礎。（二）通過練筆提高在作文教學中會遇到這樣的情況：學生養(yǎng)成了觀察生活、積累素材的習慣，但仍然寫不好作文，“茶壺里煮餃子倒不出”。這是因為學生缺乏經(jīng)常性的練筆，語言表達能力不強導致的結果。因此，我讓學生每天寫一篇小作文，開始時，要求所有學生寫，一段時間后，要求部分寫作不過關的學生寫。內(nèi)容可以是平時觀察所得，可以是道聽途說；體裁上或寫人記事，或寫景狀物；表達上或就事論事，或直抒胸臆；總體要求是“天天練，句句通，篇篇新”。通過一段時間的練習，學生的語言表達能力就會明顯提高。（三）通過“自主、合作、探究”的學習方式提高。1、作文前的合作寫作前，讓作文水平高、中、低的學生相互搭配，交流各自的感受，進行個性化表達。如，在教學蘇教版第十一冊第三單元的“介紹一道美味”的作文時，我先讓學生在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一道美味，要求說出美味的色、香、味、形和做法，然后在小組內(nèi)評一評誰介紹的美味最引人垂涎欲滴，最后讓他們動手寫出自己最喜歡的一道美味的特點和做法，這樣就會取得更好的效果。2、作文后的合作作文后學生之間互評作文，讓評改作文成為學生自主發(fā)揮的舞臺。我先示范教給學生一些評改習作的方法，然后讓學生互評互改，大到謀篇布局，小到一個詞語、一個標點符號的運用，反復推敲，指出習作的優(yōu)缺點。可以直接在習作上修改或寫出修改意見，在評改作文中提高學生寫作能力。四、讓學生學會總結寫作方法俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谧魑慕虒W中，也要注重指導學生學會總結寫作方法，掌握寫作技巧。（一）記人作文的指導人物的主要特點就是外貌、語言、動作，可是在描寫這些特點時，也不能面面俱到，也得抓住主要特點。指導學生描寫人物外貌時，主要描寫人的眼睛和身材特點，因為“眼睛是心靈的窗戶”，身材則可以判斷甲乙。要求學生平時善于觀察。因為世界上沒有兩個人你的眼睛完全一樣，同一個人，在不同的年齡、時間、心情其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發(fā)掘出深層的東西；描寫人物的語言和動作時，最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說、怎樣說（人物的表情和動作），說什么；描寫語言時融入性格特點，就會更加栩栩如生，如見其人?？梢娙宋锏恼Z言和動作是很難割裂開描寫的，它對表現(xiàn)人物的性格品質起到很大作用。（二）記事作文的指導首先讓學生明白，我們每天都會經(jīng)歷很多事情，這些事情或大或小、或在家里或在學校。在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事如果把這些事情寫下來那就是記敘文。寫這樣的作文時要求先講清楚時間、地點、人物，然后再按照事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果來寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。事情的經(jīng)過又是重中之重，應把它作為敘述的重點。在技巧上，講究選擇重點，有詳有略，詳略得當，而不是把瑣碎、陳芝麻爛谷子的事情樣樣都寫。文章的最后要畫龍點睛，提示中心。因為記事不是純粹為了寫一件事情，而是有感而發(fā)。因此在作文的最后要給人一點思想上的啟發(fā)和教益。（二）寫景狀物作文的指導1、寫景寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點進行描寫。指導學生可以圍繞自己熟悉的生活環(huán)境，如居住的村屯或學校、湖泊、山坡、樹林、農(nóng)田、果園等等，按照一定的觀察順序（時間順序、空間轉換的順序、內(nèi)容順序、事情發(fā)展的順序等），抓住景物的特點進行細致入微的觀察。用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。寫的時候融入自己的聯(lián)想，抓住景物的外形、顏色的特點寫出它們的靜態(tài)美，用變換角度、時間、環(huán)境的方法寫出景物動態(tài)的美。與此同時，對景物靜態(tài)、動態(tài)的美用比擬的方法表現(xiàn)出來，景物的描寫才會生動、形象。2、狀物寫物的文章重在按一定的順序介紹物的諸多特點。寫物文章的材料要求學生選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯(lián)系，或者它背后有感人的故事或者它能表達自己要說明的一個人生哲理。然后對自己喜愛的“物”進行細致觀察，描繪“物”的特點，做到言之有物。例如