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在培訓中前行,在實踐中落實 金鳳區(qū)第五小學 王麗娟2013年8月8日-2013年8月14日,在金鳳區(qū)教育局的組織和安排下,我有幸來到了美麗的海濱城市大連,參加“全國中小學課堂有效教學策略暨名校名師特色教學經(jīng)驗交流研討會”的培訓學習,短暫的培訓讓我開闊了眼界,增長了見識。本期培訓班,主辦單位安排了理論功底扎實,教學經(jīng)驗豐富的四位教育界的專家,給我們金鳳區(qū)的骨干教師進行了愉快學習 幸福成長提高教育質(zhì)量的最佳途徑高效課堂以“講學稿”為載體,實現(xiàn)校本研修,促進學校發(fā)展等既有理論指導意義又有現(xiàn)實應(yīng)用的課程。通過學習使我更深刻的認識到了自己的差距與不足,對自己的人生價值、認識水平、理論水平等都有進一步的提高。作為一名教師,我認為需要學習的東西很多,所以我一向珍惜每一次學習的機會。在培訓的這些天,我的感覺是充實的,因為每一次都能感受到思想火花的沖擊。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:收獲之一:對高效課堂的新思考。通過學習高效課堂的理念,確實使自己增長了不少見識,也曾使自己多次拿高效課堂與傳統(tǒng)課堂作了對比。發(fā)現(xiàn)這種新的教學改革,的確能尊重學生,解放學生,發(fā)展學生。高效課堂的理念是先進的,但是要踐行好它,并不是一件容易的事。那么,究竟什么是高效課堂呢? 從學生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應(yīng)性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。在踐行高效課堂的理念中,我發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的欲望,尋求解答問題的最佳途徑。例如:在推導圓面積計算公式的教學中,學生通過分組進行剪拼、操作等活動,有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度,用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中,使學生嘗到了獨立思考的樂趣,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結(jié)束,可我并沒有就此罷休,而就此設(shè)問:“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導?”我的這一提問把學生的思維興趣推向高潮,這時我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,逐一展示推導圓面積公式的各種方法,學生很快歸納出最簡易的方法并說明為什么?使學生達到了不但知其然,而且知其所以然,把學生的思維提高到一個新臺階。高效課堂的教學過程必須是學生主動參與的過程,如:在教學圓的周長一課時,分小組探討圓的周長與圓的直徑之間的關(guān)系時,學生展示時,有的小組用滾動法,有的用繩測法引出圓的周長是它直徑的3倍多一些,這樣的教學形式凸顯學生在課堂上的主體地位,體驗知識的生成過程。收獲之二:拓展了視野,把握最新教學動態(tài)。(一)山東省杜郎口中學業(yè)務(wù)校長孫玉生講到:教師要打造課堂,形成風格,做一名幸福的教師,課堂是學堂、思堂、辯堂、錯堂、樂堂、得堂。教師專業(yè)成長的六個措施:向?qū)<覍W習、向理念學習、向同仁學習、向?qū)W生學學習、在實踐中學習、在反思中學習。孫校長提到一個人成功需要六個詞,知道、做到、堅持、學識、見識、膽識。同時孫校長談到他們學校把學生當人,讓學生做人。(這樣才會有尊重,尊重才會有愛。按教育規(guī)律,學生身心發(fā)展規(guī)律等客觀規(guī)律辦事才是真正的尊重。如:最好的教育是自我教育;教育就是習慣的養(yǎng)成;教育就是立人;忘記了課堂上所學的一切,剩下的才是教育。)我深有體會按學生身心發(fā)展規(guī)律辦事才是真正的尊重。有一次,上數(shù)學課,全班同學在做課內(nèi)練習時,我觀察到一名女學生的神態(tài)有點不對頭,做作業(yè)像是偷偷摸摸的,我沒做聲,和往常一樣慢慢地從另一小組那邊很自然地轉(zhuǎn)到該生旁邊,才知她在做別的作業(yè),這次我沒被她發(fā)現(xiàn)。為了不傷她的自尊心,我并沒戳穿她。我若無其事地走到講臺前,再仔細觀察一下,那位學生還是在一股勁地做別作業(yè),這一次我有意從正面襲擊走到她面前,她唰地把那作業(yè)用數(shù)學練習本蓋住,她的臉紅了起來,并看我一眼,立即做起了數(shù)學練習。我還是沒說一句話,走到另一組去了,這一情況只有她的同桌和我知道。課后,我找這位同學談話,她知道錯了,且感激我沒有當著全班同學的面戳穿她和批評她,這樣無聲的教育真起到了很好效果。在以后課堂中,我已經(jīng)看到了她在學習上勁頭比以前足了,學習比以前自覺了。四十分鐘的課堂學習,都能專心致志、踴躍發(fā)言,作業(yè)質(zhì)量明顯提高,并且能主動向好同學學習,有問題時常來問老師,所以學習成績有了明提高,在上學期期末考試中取得了好成績。此案例可以看出,老師要寬容,注意保護學生的自尊心,學生犯了錯誤,不能大罵痛罵,不要在其他同學面前進行指責;批評要講究方法,有時無聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多,必要時要給學生“臺階”下,這樣會達到事半功倍的效果。 (二)圍場天卉中學校長胡志民作了提高教育質(zhì)量的最佳途徑高效課堂講座,講座中提到學生的素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力、謀劃能力、交際能力、說服能力、自知能力、自治能力、組織能力、合作能力。胡校長提到他們學校高效課堂通過十六字的智慧來做:相信學生、人本信仰、解放學生、身心解放、利用學生、利用一切資源、發(fā)展學生、為師道德。在教學中,通過教師積極引導與學生的主動探究的有機組合,不但激發(fā)學生學習興趣,還培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如:在教學四年級的小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律一節(jié)時,為了讓學生透徹理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化的道理,可先提出這樣四個為什么,引導學生根據(jù)這些問題自己進行探究,學會弄懂,找出每個問題的答案,搞清它們的來龍去脈。(1)為什么一個小數(shù)中的小數(shù)點位置一變,小數(shù)的值就變了呢?(2)為什么小數(shù)點向右移動小數(shù)就變大了呢?(3)為什么小數(shù)點向左移動小數(shù)就變小了呢?(4)一個小數(shù)的小數(shù)點每移動一位,小數(shù)大小的變化,為什么是十倍的關(guān)系呢?如果課前教師對這部分教材做了研究,理解得比較透徹,在課堂上才能引導學生深入淺出,點撥到位,起到事半功倍的效果。 (三)南京市溧水縣東廬中學徐暉副校長作了以“講學稿”為載體,實施校本研修,促進學校發(fā)展,講座中提到“講學稿”研究充分調(diào)動了三股力量:1、“多人同上”的常態(tài)課(東廬中學的集體備課經(jīng)歷了“個人構(gòu)思、先成個案交流提升、后成共案課前反思、實施精案”的備課過程,這使得每人每天的常態(tài)課成了“多人同上一節(jié)課”的研究課。這樣的研究課使課堂教學具有很強的挑戰(zhàn)性,因為它為教師同臺競技搭建了擂臺,備課組各人用不同的方法教學,及時交流總結(jié),比較出教學效果較好的教學方式。 ) 2、“一課多輪”的公開課(一人主教,備課組或教研組集體聽課,聽完課之后針對教學中存在的問題和不足進行再次修改,然后再上,反復磨合,直至滿意為止。即:第一步,集體商定本次教研要解決的問題;第二步,共同設(shè)計授課實施方案;第三步,主講教師授課,同組教師聽評課;第四步,集體反思后主講人再授課。其中第三步之后應(yīng)當結(jié)合第一次授課的效果,每個教師提出有針對性的、切合實際的修改意見,切實解決這節(jié)課的問題。這種方式是以問題為課題、以研究為主的行動方式,它以課案為載體,組織個案研究,充分發(fā)揮其引領(lǐng)的作用。課例為研究提供了具體抓手,積極參與的教師能從中獲得單獨研究所得不到的東西,從而提高自己的實踐能力。 )3、亦師亦徒的師徒結(jié)隊(“師徒結(jié)對”是培養(yǎng)青年教師的有效途徑,但依靠“師徒結(jié)對”的個體化行為對新教師進行培養(yǎng)培訓,效果是有限的。本校將一對一的“師徒結(jié)對”與學校教研組、課題組、年級組這些校本教研、校本培訓的團隊結(jié)合起來,形成了“亦師亦徒”的結(jié)隊方式。在這樣的團隊中,老師們圍繞設(shè)計好、運用好“講學稿”這一主題,通過分擔主備人,互相學習(備課組安排每人輪流做主備人,請他們將自己的專長在教學中的應(yīng)用精華講出來,供同組教師借鑒。這樣教師能從身邊的同事中學到許多有實際應(yīng)用價值的東西,充實、豐富自己的教學實踐。)、分頭收集信息,資源共享(教師的備課常常要花費大量的時間精選試題和收集有關(guān)教學素材,即使這樣還滿足不了教學的需求。一種事半功倍的好辦法就是互通有無,分頭行動。集體備課時,對素材進行仔細推敲、討論,決定是否在課堂教學中使用。)和每日分別收集研究學生問題、寫教學后記并及時交流等方式,使得教師與教師之間亦師亦徒,相互學習,共同提高。 )收獲之三:加強專業(yè)文化學習,做一專多能的教師。 這幾十年的教學生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)??赏ㄟ^這些天的培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水。作為一名骨干教師,要不斷的堅持六學,即向?qū)<覍W習(邱學華先生、吳正憲老師),向理念學習,向同仁學習。向?qū)W生學習,在反思中學習,對于這種學習培訓,對于一個教師來說,是很有必要的,是很有價值的。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠點舊有的教學經(jīng)驗,自然會導致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,教師要學會自我反思,只有在反思中以特定的眼光給自己在教學中的位置定位,就會站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學水平和教學效率。作為一名骨干教師,我時常要反思我的課堂,讓我的課堂成為學生享受的課堂,讓學生享受我的數(shù)學教學,享受數(shù)學知識,快樂的學習。 收獲之四:重新審視自己的教學,構(gòu)建高效課堂。記得有人說過,“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實,面對新課程標準的課堂教學也不例外。那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。首先我認為應(yīng)該是思想的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變不僅僅是針對于“教師”,“學生”也要轉(zhuǎn)變觀念,要知道學習是靠自己,自己才是學習的主人,要相信自己的力量。老師只是一個學習的引領(lǐng)者,教學的前提是“開放”,教師要敢于放手,學習能力來自“開放”,開放的程度決定了教育的高度,放手就是愛,放手就是“放生”,開放就是解放。只有充分的放手,充分地信任學生,長期的堅持才能逐漸發(fā)展學生的能力。說到教學的前提是“開放”,教師要敢于放手,學習能力來自“開放”,在富有“動態(tài)生成”的課堂中得以體現(xiàn)。一個真實的教學過程是一個師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程。因此,在這一教學片斷中,我努力開放教學形式,凸現(xiàn)學生在課堂上的主體地位,圍繞“找新的分數(shù)朋友”這個問題情境,學生可以用嘗試猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題,可以用想像、猜想、直覺、頓悟等方法另辟蹊徑。讓每一位學生在數(shù)學大舞臺上展示激情、智慧和個性,這樣學生的創(chuàng)造火花就會不斷閃現(xiàn),時時流露。如學生從兩個正方形中找到了4/9、4/16、8/25等分數(shù)后,一位學生用重疊法創(chuàng)造出了新分數(shù)6/19和13/19,一石激起千層浪,他的發(fā)現(xiàn)激活了全班同學的創(chuàng)新思維,大家的思維亮點聚集在一起發(fā)揮,智慧匯攏到一處碰撞,從而推動了數(shù)學課堂走向豐富、鮮活與深刻。4/16、6/23、7/24等新的分數(shù)在學生心中跳了出來可喜的是學生們沒有停留在這個思維層面上,又有了新的發(fā)現(xiàn),他們在透徹理解分數(shù)含義后,利用兩種不同正方形的正反面創(chuàng)造了新的分數(shù)4/25。更有甚者,一位學生利用兩個大正方形,通過鋪開與重疊兩種不同擺法,大膽地提出8/18與4/9相等的猜想。整個教學片斷異彩紛呈,每個學生都達到了“既竭我才,欲罷不能”的地步,從而使每個學生的智慧、能力、情感、信念等不斷得到提升和超越,心靈受到震撼,心理得到滿足。其次,我認為教師應(yīng)該加強學習,不斷提高自我素質(zhì)。高效課堂表面上看,似乎老師的話少了,于是就有人認為老師徹底解放了。其實,恰恰相反,高效課堂對老師的要求不僅沒有降低,反而標準更高了。高效課堂要求老師要寫好導學案,它突出了如何引導學生由自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)通過同學們之間自己的探究交流,最后得出結(jié)論的這樣一個過程。導學案重在“導”學,而且要求教師要能抓住每節(jié)課的重要關(guān)節(jié)點,好在學生質(zhì)疑時,能恰到好處的給予指導。因此,教師要高效地完成課堂教學任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則?!皢栴}”是學生提高學習能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新學習的關(guān)鍵。而小學教學中概念、算理、法則既是重點又是
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