小學(xué)科學(xué)試卷分析.doc

-精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料- 小學(xué)科學(xué)試卷分析 一、試題及檢測(cè)成績分析： 本次科學(xué)測(cè)試試題共設(shè)計(jì)填空、選擇、連線、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答、拓展延伸六種類型，內(nèi)容涵蓋了四年級(jí)上冊(cè)教材中的基本知識(shí)和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗(yàn)探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活實(shí)際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)，尤其突出對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，同時(shí)借用改錯(cuò)或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實(shí)驗(yàn)操作和簡(jiǎn)答部分問題比較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。 二、試卷答題情況分析： 第一大類為填空題，設(shè)計(jì)了大約15小題，均為15分，學(xué)生基本得分在10分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對(duì)學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好。部分四年級(jí)學(xué)生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對(duì)。 第二大類為選擇題，為8個(gè)小題，滿分8分，學(xué)生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對(duì)自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。 第三大類為簡(jiǎn)答題，分值在8分，共兩個(gè)小題，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。 第四大類為連線題，分值在5分，學(xué)生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況。 第五大類為實(shí)驗(yàn)題，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗(yàn)及其科學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力，由于試題設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計(jì)要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教材的功能價(jià)值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實(shí)驗(yàn)操作過程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。 第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學(xué)生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學(xué)生是零分。 綜合分析來看，本次測(cè)試較好地反映了四年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗(yàn)條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對(duì)科學(xué)教學(xué)的影響。 三、加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的措施及建議： 1.潛心研讀科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 2.要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題，對(duì)一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。 3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。也許對(duì)于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對(duì)于規(guī)律性知識(shí)、方法性知識(shí)、解決實(shí)際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對(duì)科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識(shí)、增長智慧、增強(qiáng)才干、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要途徑。 4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究能力以及解決簡(jiǎn)單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對(duì)于要求通過實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。 5.要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測(cè)考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。 小學(xué)科學(xué)試卷分析（二） 一、本次考試情況分析 1、各班平均分都不高，而且年級(jí)之間存在較大的差異，三年級(jí)的成績要比其它年級(jí)成績稍微好點(diǎn)。 2、各班優(yōu)秀率都很低，而且高分很少。 3、班級(jí)中不及格的人數(shù)十分多。 原因分析： 1、四個(gè)年級(jí)中，三年級(jí)的成績較好，五年級(jí)的成績最不理想，本校的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，題目中大多數(shù)意思無法理解。 2、部分學(xué)生平時(shí)態(tài)度極不端正，對(duì)科學(xué)不重視。班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極，但是后進(jìn)生根本把科學(xué)當(dāng)游戲課，上科學(xué)課的習(xí)慣十分不好。導(dǎo)致上課不認(rèn)真，知識(shí)沒掌握。 3、科學(xué)課讓學(xué)生記和寫的太少，學(xué)生雖然會(huì)講了，但是卻不會(huì)寫。有些題甚至做過很多次的還是記不住。 二、試卷具體分析。 1、填空題失分很嚴(yán)重，人均失分5分以上。其中三年級(jí)填空題第一，二兩小題差不多都做錯(cuò)。第一小題是書中的概念，學(xué)生并為記住。上課時(shí)老師強(qiáng)調(diào)不夠。第二題學(xué)生審題不語，填空題失分這么大原因是學(xué)生背和寫的太少了。 2、判斷題失分也比較多，人均4分以上。 判斷題一般都是知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生科學(xué)概念掌握的不熟悉，那么判斷題出錯(cuò)的可能性就比較大了。不過難度都不難，只要好好地體會(huì)運(yùn)用，應(yīng)該會(huì)有所改善。 3、簡(jiǎn)答題三年級(jí)第四題，四年級(jí)第五題，五年級(jí)第四題失分較多。 三年級(jí)對(duì)于題目意思理解不夠，沒有讀懂題目意思，四年級(jí)在平時(shí)訓(xùn)練對(duì)于此科問題接觸的較少，以后上課時(shí)，要加強(qiáng)此類型題目的訓(xùn)練。 五年級(jí)，由于學(xué)校設(shè)備不全，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)一般是由教師講授為主，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 綜合本次考試，各班失分都很嚴(yán)重，離預(yù)期的目標(biāo)還有很大的一段距離。因此，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的，管理學(xué)生的課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的作業(yè)效率，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使各班的科學(xué)成績?cè)偕弦慌_(tái)階。 小學(xué)科學(xué)試卷分析（三） 一、總體情況 二、命題評(píng)價(jià) 本次月考采用的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測(cè)試卷?？傮w來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神。 三、學(xué)生答題情況分析 本次學(xué)生答題情況總體尚可，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個(gè)別題答題情況整體上不是很好?，F(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析： 第二題，眾里尋它我能行（判斷題），滿分18分，學(xué)生一般得分在7-10分左右，究其原因，一是在平時(shí)的練習(xí)與測(cè)試中沒有涉及到多項(xiàng)選擇題，所以幾乎所有學(xué)生將本題當(dāng)成了單選題來做，因而造成失分。二是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)似是而非，在考試時(shí)只能亂選一氣。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第5小題的“土壤滲水能力排列”，“土壤滲水能力”是分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)三種土壤的滲水能力知道得很清楚，但就是沒有充分讀題，忽略了“由低到高”，因而造成錯(cuò)選。 只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷。這說明學(xué)生的靈活應(yīng)用能力應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，第10小題的答錯(cuò)率也較高?！白匀唤缰灰袆?dòng)物和植物，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應(yīng)該為“錯(cuò)誤”，但相當(dāng)多的學(xué)生卻判斷為“正確”，同樣說明學(xué)生的應(yīng)變能力欠缺。 第三題，火眼金睛判對(duì)錯(cuò)，（選擇題）。本題滿分為20分，大部分學(xué)生得分在14分以上，差錯(cuò)主要出在第5小題上，此外第3、第6小題也有部分學(xué)生答錯(cuò)。第5小題“土豆、蘿卜都吃它們的根”應(yīng)該是錯(cuò)的，因?yàn)橥炼箤儆谇o，而這在根和莖一課中已經(jīng)說得很詳細(xì)，但學(xué)生卻將它忽略了，因而造成誤判。第3小題“半夏是一種喜陰植物”課本上沒有，老師對(duì)這方面知識(shí)也知之不詳，所以造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。第6小題“肉食動(dòng)物在十分饑餓時(shí)，也會(huì)吃植物，如香甜的水果”應(yīng)該是正確的，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的食物一課時(shí)也曾引導(dǎo)學(xué)生做過討論，但還是有一部分學(xué)生答錯(cuò)了。 第四題，連一連，找朋