讀《小學(xué)語文教研沉思》有感.doc

讀小學(xué)語文教研沉思有感時光荏苒！ 一個假期過去了，回想起來，不知自己都做了哪些有意義的事?？傊窃诿β抵卸蛇^的。為了不斷提高我校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，放假時給我校教師留了一份作業(yè)，即讓教師讀賈恩亮老師著的小學(xué)語文教研沉思并寫讀后感。自己也不例外，在假期里細讀了這本書。下面結(jié)合這本書的內(nèi)容及自己看書的體會寫點自己的感想。 小學(xué)語文教研沉思這本書共分為：上篇、中篇、下篇。上篇寫的是沉思的片言只語；中篇寫的是沉思與探究；下篇寫的是沉思與感懷。賈恩亮老師用了近四十年的教學(xué)、研究積淀匯成了小學(xué)語文教研沉思這一書，向我們昭示了一個大多數(shù)一線教師和教研人員成長的基本路徑的這樣一個道理。即：在實踐中生成教育思想，在思考中提升教育思想，在寫作中樹立教育思想。 我細讀了沉思的片言只語中的這段話：學(xué)問來源：勤讀、勤寫、勤思、勤為、勤奮。學(xué)問在于：實在、廣博、深厚、活用、貢獻。不理解的是不能屬于你自己的。理解了的，沒有沉淀在你的頭腦中的，仍然不能屬于你自己的只有理解了的并沉淀下來的，才屬于自己的。語文課區(qū)別于其它任何一門課的重要標志在于：它要對語言進行探究和剖析。其他課程中，語言只是一種媒介，而在語文課程中，語言不只是一種媒介，更是學(xué)習(xí)的對象。因此，要對語言進行探究、剖析、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。即對語言文字不但要知道它講了些什么，還要探究、分析、學(xué)習(xí)是用怎樣的語言、怎樣的方式表達的，為什么要這樣表達。語文教師要想教好語文，就應(yīng)該抓住小學(xué)語文教學(xué)的重點，那就是：識字（包括寫字）、讀書、表達。全日制中小學(xué)義務(wù)教育語文課程標準規(guī)定小學(xué)要認識3000字，會寫其中的2500字。其中第一學(xué)段（低年段）要認識16001800字，其中會寫8001000字，低年段要求多識少寫；第二學(xué)段（中年段）要再認識700900字，累計會寫2000左右字。這個階段寫字任務(wù)很重，要寫10001200字，比要認的字還要多得多；第三學(xué)段（高年段）要再認識500字，累計會寫2500左右字，高年段要求識寫同步，既要認識了，也要求會寫。初中階段三年總共才識寫500字。識寫之后還需鞏固，還須正確運用?？梢?，小學(xué)階段識字寫字任務(wù)之重。讀書指的是：朗讀、默讀、誦讀、素讀、瀏覽、聽讀以及讀書的形式，比如，小聲讀、大聲讀、自由讀、分角色讀、齊讀。有閱讀的深入、精細程度上，當然還包括精讀、略讀，等等。讀書有利于語言和積累，有利于情感的體驗，有利于語感的培養(yǎng)，有利于語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)課文內(nèi)容淺顯易懂，且朗朗上口，教學(xué)中無需做更多的講解分析，主要是讀，讀到盡可能把有的課文背下來。書讀百遍，其義自見。多讀多背，博聞強記，是小學(xué)閱讀教學(xué)的特點。小學(xué)生的表達分為口頭表達和書面表達，即口語交際和習(xí)作?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，是學(xué)生應(yīng)當具有的人際交流的素養(yǎng)。口語交際有目標是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，口語交際訓(xùn)練是語言課程的重要內(nèi)容，也是語言教師的重要職責(zé)。小學(xué)生習(xí)作能力是一種綜合能力。它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動。習(xí)作能力需要有觀察能力、想象能力、思維能力、閱讀能力、認識能力、分析能力、理解能力、表達能力以及審題、選材、布局、謀篇、遣詞造句等多種能力。習(xí)作表達是語言課程重要的內(nèi)容，是語文教學(xué)的重點和難點之一。小學(xué)階段語言教學(xué)只有這三個重點，其他都不是重點。不是重點的，不一定教學(xué)中就忽視、放棄。語文教學(xué)應(yīng)該是，關(guān)于語文的、對學(xué)生有用的內(nèi)容都可以教，都可以進行訓(xùn)練，但是語文教學(xué)的重點是：識字（寫字）、讀書、表達。因而，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法進行教學(xué)，突破這三個重點，為了這些，教師在教學(xué)過程中，在備課、講課、輔導(dǎo)、考試、作業(yè)、研究各個環(huán)節(jié)中，教師怎么用心，怎么使勁都不為過。教學(xué)有法，有規(guī)律可循，但不應(yīng)法其法； 教無定法不循規(guī)蹈矩，應(yīng)去創(chuàng)其法。大法必依要遵循教學(xué)規(guī)律，做到“不逾矩”；小法必活“隨心所欲”，學(xué)會創(chuàng)新，形成個人風(fēng)格。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我們追求不到教學(xué)的無遺憾，但是我們可以追求教學(xué)的少遺憾，追求同一種遺憾不反復(fù)出現(xiàn)。先把課文背出來，再備課：至少要先把課文繪聲繪色地朗讀三到五遍，默讀思考幾遍再備課。語文如同一座堅實美麗的大廈漢字是基石，詞句是墻壁，段落是樓梯，語法是門窗，語言是框架，內(nèi)容是裝修，修辭是色彩，邏輯是光澤。讀書順序：讀對讀通讀熟讀懂讀活會讀。讀書要讀出意思，讀出內(nèi)涵，讀出智慧：要讀出情，讀出味，讀出彩。這部分內(nèi)容 我重點敘述了：談集體備課、談?wù)務(wù)Z文教師應(yīng)該如何備課、小學(xué)語文教師基本功達標標準及小學(xué)語文教學(xué)評價標準。談集體備課重點講了兩個問題：一是為什么要進行集體備課；通過集體備課可以集思廣益，解決教師個人備課解決不了或解決不好的問題，能減輕教師負擔(dān)，使教師由備課的“勞苦繁重型”轉(zhuǎn)向備課的“互補創(chuàng)新型”。通過集體備課的相互啟發(fā)、相互交流、相互借鑒，短期內(nèi)，至少能在教學(xué)同一內(nèi)容教材的水平大致達到相近的標準，起到具體傳幫帶的作用；長期堅持，能提高教師的教育教學(xué)以及教研整體水平。同時還可以起到培訓(xùn)教師的作用。二是怎樣進行集體備課？語文教師應(yīng)該如何備課中的怎樣備課分了三部分內(nèi)容：（一）鉆研文本。1.鉆研文本，首先要讀文本。讀文本，一定要讀出意思，讀出內(nèi)涵，讀出智慧；一定要讀出情，讀出味，讀出彩。做到要用作者的眼光解讀文本、要用兒童的眼光閱讀文本、要用教師的眼光審視文本。2.尋找識字的訓(xùn)練點。備課中要全面審視、研究本課生字在音形義方面各有何特點：哪些是形聲字需要 通過正音、同音字辨析、組詞造句、形近字辨析來識記；哪些是形聲字、會意字或指事字，需要通過構(gòu)字的規(guī)律來識記、強化；哪些字需要利用偏旁部首來區(qū)分、識記；哪些字在寫法上需要注意；哪些字可以編成小故事、順口溜來記憶。3.鉆研文本，要發(fā)現(xiàn)、抓住、研究和處理詞語和句子。4.鉆研文本，要尋找重點段、段與段之間以及全文的聯(lián)系。（二）了解學(xué)生:要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，了解他們的生存方式、個體差異、生活態(tài)度等。要在充分注重個體差異的同時，了解和發(fā)展學(xué)生的個性特點及其能力表現(xiàn)的不同形式，充分發(fā)揮語言文字的功能，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓每個學(xué)生都能主動健康地發(fā)展。（三）教學(xué)設(shè)計：首先要制定目標。要思考三個問題：1.我是教什么的？教語文的就應(yīng)該教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、理解和運用祖國語言文字，要致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。2.我要用什么去教？用教材文本。這個教材主要指文本，也包括廣義的教材。3.要達到什么程度？要考慮長遠的目標是什么人的培養(yǎng)目標、課程目標。近期目標課程的年段目標、單元目標。最后通牒再考慮本課目標，本課目標人聯(lián)系長遠目標和近期目標，綜合考慮后再確定。教學(xué)目標的制定，要做到：全面、具體、明確、科學(xué)、精當，具有可操作性。備課最后要說明兩點：1.備課要酌取精要，備多用寡。理解教材要全面，要細致，涉獵面要廣。力求把握要點，突出重點，突破難點，克服弱點，攻其一點。“弱水三千，我只取一瓢飲之?！?.教學(xué)參考書的使用：不主張先看教參，但要看?？词裁础⒖次谋痉治黾跋嚓P(guān)資料。其他只作參考，絕不能照搬。一本書，細讀了部分內(nèi)容，感觸了很多，領(lǐng)悟了很多。作為一名主管教學(xué)的工作人員來說，應(yīng)該掌握的理論知識和實踐操作是在不斷實際工作中總結(jié)、提升的。當今的教育面向全體，以人為本，教師的教學(xué)也一定要改變傳統(tǒng)的教育理念、觀點、尤其是教育教學(xué)方式方法。不斷充實自己，不斷提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)理論水平。在實踐中感悟，在休閑中品味、總結(jié)，在回到實踐中應(yīng)用。因而，教學(xué)工作是一個不斷循環(huán)提升的過程。教師的教育教學(xué)工作和主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方向是相輔相成的。在這本書的第三部分中這樣說過：“應(yīng)試教育不能培養(yǎng)出博學(xué)人才，只有扎實的素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出博學(xué)人才。教書是教師的職責(zé)，育人也是教師的職責(zé)，而且是更重要的職責(zé)。只注重教書而不注重育人，如同只給小樹澆水，而不為小樹修枝，小樹終不能長成參天棟梁。小學(xué)教師要童心不泯。皺