2012年高考語(yǔ)文備考指導(dǎo)之·如何落實(shí)文言文翻譯的“采.doc

更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)精彩內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊：/2012年高考語(yǔ)文備考指導(dǎo)之八如何落實(shí)文言文翻譯的“采分點(diǎn)”羅福清高考文言文翻譯題綜合性強(qiáng)，難度大，學(xué)生失分往往比較多。其中，最為重要的原因是學(xué)生往往只翻譯文句的大意，而忽略試題的“采分點(diǎn)”。下面，我們就結(jié)合近幾年的湖南高考題談一談高考文言文翻譯題突破“采分點(diǎn)”的方法。 一、注意古今異義的翻譯與落實(shí) 古今異義詞主要指那些古今字形相同而意義與用法卻不同的詞。翻譯古今異義詞時(shí)，尤其要注意那些差別細(xì)微、容易被忽略的詞。這些詞，或詞義擴(kuò)大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移，或感情色彩發(fā)生了變化，或名稱(chēng)（說(shuō)法）發(fā)生改變，翻譯時(shí)千萬(wàn)不能以“今”釋“古”。最為特別的是，有些古今異義詞的詞形與今天的某些雙音詞相同，但其在文言文中卻是兩個(gè)詞，翻譯這類(lèi)詞時(shí)要特別注意。 例如，2009年高考湖南卷12題是“把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”，共9分，每小題3分，其中有一個(gè)小題所指的畫(huà)橫線的句子是“今則婦子仰食于我，欲不為吏，亦不可得”，評(píng)分細(xì)則中將“子”和“食”確定為正確答案的“采分點(diǎn)”，可很多考生卻將“子”誤譯為了“兒子”，將“食”誤譯成了“食物、食品”。這都是因?yàn)闆](méi)有注意文言文中的古今異義。事實(shí)上，“子”要譯成“兒女”；“食”要譯為“養(yǎng)活”；畫(huà)橫線的句子則應(yīng)該譯為“如今卻是妻子兒女靠我養(yǎng)活，想不做官，也辦不到”。 突破方法學(xué)會(huì)識(shí)記和確認(rèn)古今異義詞。 1通過(guò)識(shí)記常用詞語(yǔ)的古義確認(rèn)古今異義。對(duì)于古今異義詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須下一番記憶的工夫。一是自己對(duì)教材中的文言文講讀篇目中涉及的古今異義詞進(jìn)行歸納并記憶。比如，鴻門(mén)宴“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”一句中的“非?！?，古義是“意外的事故”，作名詞用，今義是“很”，作副詞用。二是借助古今異義詞表記憶。 2借助成語(yǔ)確認(rèn)古今異義。成語(yǔ)中的有些詞語(yǔ)至今依然保留著古代的意義。比如，“久假不歸”中的“假”就保留了它古代的意義“借”。利用這類(lèi)至今依然保留古義的成語(yǔ)，可以推知具體語(yǔ)句中某一個(gè)詞的古今異義。例如，“假舟楫者，非能水也”中的“假”，就是“借”“借助”的意思。 3借助語(yǔ)境確認(rèn)古今異義。俗話說(shuō)：“詞不離句?！币胝_解釋一個(gè)詞語(yǔ)，必須將其放在句、段、篇中考慮，即要關(guān)注要解釋的詞語(yǔ)與相關(guān)詞、句、段的關(guān)系。比如，2008年高考湖南卷13題是“把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”，共9分，每小題3分，其中有一個(gè)小題所指的畫(huà)橫線的句子是“且又大購(gòu)之，皆不獲，有司苦之”。做這道題時(shí)，借助語(yǔ)境我們很容易就能發(fā)現(xiàn)“購(gòu)”是古今異義詞，應(yīng)該譯為“懸賞緝捕”。 二、注意詞類(lèi)活用的翻譯與落實(shí) 詞類(lèi)活用是文言文中一種很普通的語(yǔ)法現(xiàn)象。文言文中，名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞都會(huì)出現(xiàn)活用現(xiàn)象。翻譯與落實(shí)詞類(lèi)活用時(shí)，除了要注意一般的活用現(xiàn)象，還要特別注意使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)等活用現(xiàn)象。值得注意的是，詞類(lèi)活用在一定的語(yǔ)境中是有規(guī)律的，因此根據(jù)其所在的句子位置和上下文的語(yǔ)意，一般都可以判定其用法并推斷出其含義。湖南高考這幾年幾乎每年都涉及這個(gè)“采分點(diǎn)”。比如，2004年考查的“樂(lè)”“全”“名”分別是意動(dòng)用法、使動(dòng)用法、名詞活用作動(dòng)詞；2006年考查的“實(shí)”是形容詞作名詞；2007年考查的“從”“衣”“已”分別是使動(dòng)用法、名詞活用作動(dòng)詞和使動(dòng)用法；2008年考查的“苦”是意動(dòng)用法；2009年考查的“食”“步”都是名詞活用作動(dòng)詞；2011年考查的“病”是名詞活用作動(dòng)詞。 突破方法掌握詞類(lèi)活用的判定方法。 1名詞與名詞組成主謂結(jié)構(gòu)或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)時(shí)，其中一個(gè)名詞要活用為動(dòng)詞。例如，2007年高考湖南卷“從衣文之媵七十人”中的“衣”本是名詞，用在賓語(yǔ)“文”前活用為了動(dòng)詞“穿”，“衣文”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意思為“穿華麗衣服”。 2名詞出現(xiàn)在動(dòng)詞前且句子已有主語(yǔ)時(shí)，名詞一般活用作狀語(yǔ)。 3動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間的關(guān)系不是支配關(guān)系而是“使它怎么樣”，這種情況是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。這一采分點(diǎn)的考查，湖南高考多次涉及。比如，2007年高考湖南卷“從衣文之媵七十人”“知其入而已己疾也”中的“從”“已”就都是使動(dòng)用法，應(yīng)分別譯為“使跟隨”“使治好”。 4形容詞帶上賓語(yǔ)后表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)時(shí)，可譯為“認(rèn)為”“以為”，這種情況是形容詞的意動(dòng)用法。例如，2008年高考湖南卷“且又大購(gòu)之，皆不獲，有司苦之”中的“苦”本是形容詞，在此句中則活用為了意動(dòng)詞，應(yīng)翻譯為“以為苦”。 三、注意特殊句式的翻譯與落實(shí) 判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句等特殊句式，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面有重要區(qū)別。高考中，對(duì)特殊句式的考查往往放在翻譯中進(jìn)行。比如，2005年高考湖南卷“因乞李氏以歸”一句，動(dòng)詞“乞”前無(wú)主語(yǔ)，因此該句是省略句省略了“吾”；“乞”后的“李氏”不能作“乞”的賓語(yǔ)，因此該句又是省略了介詞“于”的狀語(yǔ)后置句正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“(吾)因（于）李氏乞（之）以歸”。這樣一分析，譯文就應(yīng)該是“（我）于是（向）李氏討取（這部書(shū)）回家”。再如，2004年高考湖南卷“飲酒于斯亭而樂(lè)之”一句，也既是省略句省略了主語(yǔ)“蘇軾”，又是狀語(yǔ)后置句正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“（蘇軾）于斯亭飲酒而樂(lè)之”。這樣一分析，譯文就應(yīng)該是“（蘇軾）在這個(gè)亭子里喝酒并以此為樂(lè)”。 突破方法把握特殊句式的特征，以練促進(jìn)理解。 1把握特殊句式的特征。 （1）判斷句最主要的特點(diǎn)是主語(yǔ)和謂語(yǔ)直接相續(xù)，且謂語(yǔ)是對(duì)主語(yǔ)有所判斷，通常是以“者也”或其變體為標(biāo)志。 （2）被動(dòng)句的實(shí)質(zhì)是主語(yǔ)不是施動(dòng)者而是受動(dòng)者，一般可分為“于字式”“為字式”“為所式”“見(jiàn)字式”等類(lèi)型。 （3）賓語(yǔ)前置的實(shí)質(zhì)是謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置發(fā)生了倒置，主要表現(xiàn)形式有以下幾種：一是否定句中代詞充當(dāng)賓語(yǔ)時(shí)，賓語(yǔ)要前置；二是疑問(wèn)代詞充當(dāng)動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)時(shí)，賓語(yǔ)要前置；三是有“之”或“是”作提賓標(biāo)志時(shí)，賓語(yǔ)要前置。（4）成分省略的實(shí)質(zhì)是句子成分不全，一般是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、兼語(yǔ)和介詞的省略。 2以訓(xùn)練促進(jìn)理解。 掌握文言句式的規(guī)律不應(yīng)僅停留在記憶的層面上，還應(yīng)在實(shí)踐中積累相應(yīng)的解題技巧。具體地講，就是要以課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)譯讀課外的文章，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。 3精選例題，觸類(lèi)旁通。 具體做法是每一類(lèi)特殊的句式都要選一個(gè)短小、易記的典型熟讀牢記，以便以此為例，觸類(lèi)旁通。例如，為了掌握賓語(yǔ)前置這一特殊句式，就不僅要記住賓語(yǔ)前置的幾種常見(jiàn)類(lèi)型，還要記住“何罪之有”“未之有也”“唯你是問(wèn)”“爾何知”這四個(gè)句子。這樣，以后的學(xué)習(xí)中就可以觸類(lèi)旁通，解決相似的問(wèn)題了。 4識(shí)記固定結(jié)構(gòu)的翻譯。 文言文中，有些虛詞與虛詞的配合，或者虛詞和實(shí)詞（包括詞組）的配合，中間或前后往往會(huì)插入一定的成分組成固定的搭配形式。這種語(yǔ)法現(xiàn)象，一般稱(chēng)之為固定句式。值得注意的是，固定句式具有一定的整體意義，翻譯時(shí)不能拆開(kāi)理解。因此，牢牢地掌握常見(jiàn)的固定句式對(duì)正確、快速翻譯文言文顯然具有很大的幫助作用。 （1）表判斷語(yǔ)氣的常見(jiàn)固定句式有“所以”“有所”“無(wú)所”“有以”“無(wú)以”“之謂也”等。 （2）表委婉語(yǔ)氣的常見(jiàn)固定句式有“得無(wú)乎”“無(wú)乃乎”等。 （3）表反問(wèn)或疑問(wèn)語(yǔ)氣的常見(jiàn)固定句式有“不亦乎”“何為”“何以為”“何如”“何若”“豈哉”“庸乎”等。 （4）表比較或選擇關(guān)系的常見(jiàn)固定結(jié)構(gòu)有“孰與”“與其孰若”等。 四、重視虛詞與特殊修辭的翻譯與落實(shí) 1表示時(shí)間、范圍、程度、頻率等實(shí)際意義的虛詞，要準(zhǔn)確翻譯出其意義；表示假設(shè)、因果、條件、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等語(yǔ)法關(guān)系的虛詞，要準(zhǔn)確譯出各分句之間的語(yǔ)法關(guān)系。 2要注意文言文中的繁筆，以及比喻和互文等修辭手法的翻譯。 突破方法識(shí)記18個(gè)虛詞的意義和用法，落實(shí)修辭的翻譯。 1掌握高考語(yǔ)文考試大綱規(guī)定的18個(gè)虛詞的意義和用法，學(xué)會(huì)辨析虛詞的意義與用法的方法。 2要注意古代官職、禮俗的翻譯和落實(shí)。 3要注意比喻、借代、委婉等修辭手法的翻譯和落實(shí)。 4要準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)體色彩、感情色彩等。一句話，只要學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能充分注意上述采分點(diǎn)的落實(shí)，