尊重學(xué)生,成功班主任的第一步.doc

尊重學(xué)生，成功班主任的第一步 趙宏權(quán)【內(nèi)容摘要】教育是一門情感藝術(shù) , 因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的動(dòng)物。面對(duì)一群有思想有感情的孩子,我們應(yīng)該熱愛學(xué)生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重。作為老師，特別是班主任老師，應(yīng)該把尊重學(xué)生作為成為教育成功的一把鑰匙，也應(yīng)該是成功班主任的第一步。而在這一教育過(guò)程中,我們老師也能從以往因教育學(xué)生而膩煩、厭惡的情緒中走出來(lái),從教育過(guò)程中找到一片溫馨。【關(guān)鍵詞】:尊重學(xué)生 教育 班主任工作 大學(xué)畢業(yè)后走上了自己向往的教師工作,從教的第一年就開始擔(dān)任班主任工作,到現(xiàn)今已經(jīng)整整十年了。在這十年中,帶領(lǐng)一屆屆孩子一起走過(guò)他們美好的學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中,我也在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累教育心得,也在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高著自己的教學(xué)素養(yǎng),從一名初出茅廬的年輕教者成長(zhǎng)成一名在學(xué)生心目中倍受尊敬的班主任。在這十年中,回想成功的歷程,令我感觸最深的是學(xué)生只有在得到足夠的尊重中,才能真正做好自己，也只有尊重學(xué)生，才能走出成功班主任的第一步。著名作家楊東平說(shuō)：“在西方的很多學(xué)校，最典型的是蒙臺(tái)梭利學(xué)校，它有個(gè)最基本的規(guī)范：教師與學(xué)生談話，必須蹲下來(lái)，與學(xué)生平等?！睋?jù)我了解，現(xiàn)在有不少幼兒園也提倡教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。這看似一件微不足道的小事，卻深刻地體現(xiàn)了“尊重應(yīng)作為教育的第一原則”。多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深體會(huì)到，尊重學(xué)生是一條非常重要的教育原則，是構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境的最關(guān)鍵，也是教育成功的金鑰匙。既然尊重學(xué)生如此重要，那么作為班級(jí)的管理者，在班級(jí)的管理中我們又該如何尊重學(xué)生呢？一、尊重學(xué)生必須以平等為原則 作為老師，我們必須明確在人格上人人都是平等的，如果永遠(yuǎn)把學(xué)生當(dāng)成不懂事的孩子，處處用命令式的口吻與其交談，學(xué)生一開始是順從的，但過(guò)不了多久，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)老師的教育也會(huì)置若罔聞，根本不當(dāng)回事，這樣的教育是失敗的。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，總想使班上各個(gè)方面都超過(guò)其他班，為了管理好自己的班級(jí)，我制定了嚴(yán)格的班規(guī)，其中有一條班規(guī)是凡學(xué)生遲到一次就打掃教室一次。一天，有兩個(gè)女同學(xué)又遲到了，當(dāng)時(shí)年輕氣盛的我很生氣，心想我在班上強(qiáng)調(diào)了那么多次你們還是遲到，太令人失望了。于是我把這兩個(gè)女同學(xué)找出來(lái)批評(píng)，恰巧看到辦公室較臟，一時(shí)心血來(lái)潮，就對(duì)她們說(shuō)：“你們遲到了那么多次都改不了，今天不要你們掃教室了，負(fù)責(zé)把辦公室打掃干凈。”其中有一個(gè)據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)寧愿掃一個(gè)星期教室也不去掃辦公室，班規(guī)又沒有掃辦公室這一條。當(dāng)時(shí)我也意識(shí)到自己不該這樣，但為了不失自己的面子，極力要她們?nèi)撸Y(jié)果不歡而散。全班同學(xué)對(duì)我的做法非常反感，此后我在班上講什么常有人在下面唱反調(diào)。由于自己的方法太簡(jiǎn)單粗暴了，只想到不失自己的面子而不顧及學(xué)生的自尊。學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人，他們與我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模挥刑幪幾鹬厮麄?，遇事多與他們商量才能取得良好的教育效果。經(jīng)過(guò)那次慘痛教訓(xùn)后，我在以后的班主任工作中就特別注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們，同時(shí)也讓學(xué)生來(lái)了解自己，有什么事情充分發(fā)揮班委的作用，共同商討對(duì)策。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。 二、尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個(gè)性 世界上沒有兩片相同的樹葉，何況是人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的使命，就是讓孩子在各方面和諧地發(fā)展，這種和諧的發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的尊重?！笔前?，人都是平等的，我們沒有任何理由冷落、呵斥、輕視他們。然而在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，聽話的學(xué)生是好學(xué)生，豈不知正是由于這種陳舊的觀念，抹殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，為其提供多元選擇的教育，而非一種模式的“同化教育”，這樣才能真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教。當(dāng)然與學(xué)生朝夕處，如何尊重學(xué)生，如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)我們每個(gè)教師都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因是畢業(yè)班了，我所帶班級(jí)有學(xué)生提倡晚自習(xí)提前十五分鐘自習(xí)。這個(gè)倡議一經(jīng)提出，有人反對(duì)，有人贊成。為便于管理，我要求贊成的學(xué)生必須天天堅(jiān)持提前自習(xí)，反對(duì)的學(xué)生可自行安排這段時(shí)間，給學(xué)生充分的決斷權(quán)。其中有幾個(gè)學(xué)生贊成這樣做，但自己又想利用這段時(shí)間去打籃球。我就與他們談心，告訴他們?cè)谧鲆患聲r(shí)，能否堅(jiān)持下來(lái)是意志力是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。至于他們?nèi)绾卫眠@段時(shí)間，可從想好之后再?zèng)Q定。后來(lái)他們都堅(jiān)持提前自習(xí)了。其中有一學(xué)生在周記中寫道：“以往老師總是強(qiáng)迫我接受他的要求，我十分反感。而您讓我三思而后行。不但讓我作出了正確的選擇，而且讓我意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)有思想的人。我感覺受益匪淺。”學(xué)生在其個(gè)性受到尊重的前提下，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感。 三、尊重學(xué)生必須以寬容為懷 要尊重學(xué)生，就得學(xué)會(huì)寬容，“寬”就是寬容大度，是對(duì)學(xué)生非本質(zhì)性錯(cuò)誤的寬容、對(duì)批評(píng)教育反思時(shí)間的寬容、態(tài)度上的寬容和處罰方式上的寬容。本著教育從嚴(yán)，處理從寬的原則，切忌重提舊錯(cuò)或指出與此無(wú)關(guān)的事一并處理?！耙约褐?，及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取信任。惟有在這種狀態(tài)下，師生情感才易于引起共鳴，才容易實(shí)現(xiàn)心理溝通，從而構(gòu)建和諧的班級(jí)。 人無(wú)完人，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤或者違反規(guī)定是難免的。如果我們能寬容以待，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在老師心目中的重要性，學(xué)生應(yīng)該更容易認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。例如，我們班有學(xué)生欠交作業(yè)，我并不生氣，更不會(huì)去懲罰他們，而是先詢問(wèn)學(xué)生欠交作業(yè)的原因，是沒時(shí)間做還是不會(huì)做，不會(huì)做的先輔導(dǎo)他們做好，再表示自己的關(guān)心和擔(dān)心，最后添上一句“下次別欠交了”。我一直覺得，沒有哪個(gè)學(xué)生愿意故意欠交作業(yè)，肯定有原因的，懲罰他們改變不了什么，對(duì)其他同學(xué)也起不了警示作用。雖然沒有懲罰，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們班很少有人欠交作業(yè)了。 當(dāng)然，寬容錯(cuò)誤決不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見、聽而不聞，不管不問(wèn)。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是說(shuō)在掌握了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和懂得教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不大加聲討，不苛責(zé)學(xué)生，以一顆平常心來(lái)看待這些錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？做為成年人的教師尚且犯錯(cuò)，何況學(xué)生呢？學(xué)生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是會(huì)犯錯(cuò)誤的。犯錯(cuò)誤應(yīng)該是學(xué)生的一種權(quán)利，是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大一點(diǎn)錯(cuò)誤沒犯過(guò)？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯錯(cuò)改過(guò)的過(guò)程。再說(shuō)了這些錯(cuò)誤也并非一無(wú)是處，有時(shí)它可以起到一種反面教材的作用。吃一塹，長(zhǎng)一智。凡是犯過(guò)錯(cuò)吃過(guò)虧的地方，大都積累了教訓(xùn)，對(duì)自己以后的行為能起一種規(guī)范和警戒的作用。適當(dāng)?shù)卦试S學(xué)生犯錯(cuò)，寬容學(xué)生，有時(shí)是一種教育藝術(shù)。我有一學(xué)生特別粗心，平時(shí)作業(yè)常常加號(hào)錯(cuò)寫成減號(hào)，大于號(hào)誤寫成小于號(hào)。家長(zhǎng)為此不知說(shuō)過(guò)他多少次，但他就是不當(dāng)回事，小錯(cuò)不斷。后來(lái)我和家長(zhǎng)商議暫不要管他，讓他吃點(diǎn)虧。到了期末考試時(shí)，他的粗心害得他丟了不少分，名次也下降了不少，他這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，以后每次作業(yè)、考試他都很謹(jǐn)慎，都會(huì)認(rèn)真檢查。對(duì)這樣的錯(cuò)誤要大聲說(shuō)“不”嗎？這樣的錯(cuò)誤難道不可以被寬容嗎？ 班主任如果嚴(yán)以律己，寬以待人，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)又能寬容學(xué)生所犯的非本質(zhì)性錯(cuò)誤，這樣“寬容”相濟(jì)管理學(xué)生，他們就能感受到班集體的溫暖，感受到集體的力量，從而心往一處想，勁往一處使，這樣的班級(jí)難道會(huì)不和諧嗎？ 四、尊重學(xué)生必須以愛心貫始終 我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才會(huì)贏得學(xué)生的愛。有了愛的教育，就如同在教育的火把上點(diǎn)燃了火，發(fā)出亮麗的光芒。而你年前我當(dāng)初一班主任時(shí)，班上有一個(gè)原來(lái)成績(jī)比較好的女學(xué)生成績(jī)直線下降，上課總走神，情緒不穩(wěn)定，言語(yǔ)偏激。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)與她溝通，才知道她父親因她是女孩一直看不起她，經(jīng)常罵她，再加上她的父母現(xiàn)在正在鬧離婚，她很悲觀、絕望，甚至一度產(chǎn)生了放棄讀書的念頭。得知這一情況后我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行開導(dǎo)，常跟她談心。后來(lái)她慢慢走入正軌，成績(jī)提高很快。在給我的信中，她寫到：“老師，是您的關(guān)愛讓我感受到了生活的溫暖，我無(wú)法用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)您的感激之情，但是我知道我會(huì)把這種愛傳遞給我身邊的每一個(gè)人” 班主任在尊重學(xué)生的前提下，要把愛貫穿在教育工作的始終。要像偉大的教育家陶行知先生那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”， 用母親一般的情懷去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生付出無(wú)私的愛，使他們感覺到老師的真心愛護(hù)，體會(huì)到班集體的溫暖。只有師生關(guān)系融洽和諧了，才能構(gòu)建和諧的班級(jí)。 五、尊重學(xué)生的人格和自尊所謂人格就是一個(gè)人立于世，人之為人的尊嚴(yán)和處世態(tài)度的綜合心理特征。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，實(shí)際上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！睆倪@個(gè)意義上講，班主任是學(xué)生人格和自尊的直接的保護(hù)者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級(jí)管理的重要原則。老師尊重學(xué)生，學(xué)生更尊重老師。曾經(jīng)有一個(gè)這樣的學(xué)生，在學(xué)校的3000米長(zhǎng)跑中，他跑在了最后，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地掉在了后面，可是他堅(jiān)持跑完了，離獲獎(jiǎng)的同學(xué)是天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)，可是，我卻從中發(fā)現(xiàn)了他的頑強(qiáng)精神，于是，我拿著礦泉水站在終點(diǎn)線上去迎接他，當(dāng)他最后沖過(guò)終點(diǎn)線時(shí)，我擁抱了他，并鄭重地告訴他，我佩服他的頑強(qiáng)精神。這樣的一種尊重是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠(chéng)心靈的相互貼近，它有一種不容忽略的情感共鳴，增加了了解，也增進(jìn)了情感，這是對(duì)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的人格的尊重，對(duì)學(xué)生百折不回的精神的贊美，對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的極度看重。有益于工作的開展已經(jīng)是不言而喻的了。六尊重學(xué)生的情感所謂情感，是一種社會(huì)性需要。學(xué)生生長(zhǎng)在班集體里，班集體如同一個(gè)小小的社會(huì)，我們尊重學(xué)生的情感也就是尊重了他的社會(huì)行為。學(xué)生與同學(xué)相處，與老師相處，與家長(zhǎng)相處無(wú)不體現(xiàn)了這一情感的社會(huì)性。學(xué)生擁有健康的人格也就會(huì)產(chǎn)生健康的社會(huì)情感，這樣，他們才會(huì)健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地完成學(xué)業(yè)，才能安心接受教育。比如：中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，我們不能武斷地說(shuō)他們應(yīng)該還是不應(yīng)該，青春期的孩子產(chǎn)生對(duì)異性的注意是正常的，我們應(yīng)該加以正確的誘導(dǎo)，以朋友的眼光與他們分析，同時(shí)也以師長(zhǎng)的身份給予指導(dǎo)，尊重他們的感覺，與他們找取共鳴點(diǎn)，不妨用我們當(dāng)年所經(jīng)歷的一些體驗(yàn)與他們分享，尋找一種解決問(wèn)題的契機(jī)。溫和而人性地走進(jìn)學(xué)生的心靈其實(shí)就是對(duì)學(xué)生情感的尊重了。七、尊重學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是班主任工作的最終目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，是指班主任工作的開展要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任工作的頭等大事。班主任應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，形成科學(xué)的發(fā)展觀；班主任應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展情況有切實(shí)的了解，并結(jié)合了解的情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)；班主任必須用與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的方法和手段開展工作，并努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)人引以自豪的一面。只要同學(xué)們給班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，那怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都為他們舉辦熱烈而隆重的慶祝儀式，讓每一個(gè)同學(xué)都能體味成功的愉悅，使學(xué)生從成功走向成功。這就是尊重學(xué)生的發(fā)展。總之，尊重，是班主任工作的基礎(chǔ)色調(diào)，也是人際交往中的起碼準(zhǔn)則。我們不能用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)衡量現(xiàn)在的師生關(guān)系，其實(shí)，師生關(guān)系也是人際關(guān)系的一種，只不過(guò)扮演的角色不同而已。我們和學(xué)生只不過(guò)年齡上存在差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在差異，人生經(jīng)歷上提前有了一些學(xué)生們還沒有來(lái)得及體驗(yàn)的東西而已，那么，如果時(shí)光可以交錯(cuò)，我們何不用我們青年時(shí)候的思維來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生呢！尊重學(xué)生，也就是尊重我們?cè)?jīng)擁有的青春華年，也就是肯定生命的常青藤有不敗的綠，也就找尋到了生命不斷涌現(xiàn)的無(wú)窮奧秘的答案了。渴望被認(rèn)同、渴望被賞識(shí)，是每一個(gè)人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識(shí)是個(gè)人精神生活的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重?！百p識(shí)”觀念下的教育注重的是接納、寬容、和諧和幸福。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。要尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持和賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。因此，對(duì)于班級(jí)管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。努力使他們的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前走。胡錦濤總書記曾講過(guò)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類孜孜以求的社會(huì)理想。教育是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，所以我們倡導(dǎo)和諧教育，這是一種人文、博愛、法制、誠(chéng)信的教育。班級(jí)是和諧教育的細(xì)胞，因此，惟有以尊重學(xué)生為前提，在教師與學(xué)生之間搭建民主、和諧的橋梁，才能構(gòu)建和諧班級(jí)，尊重學(xué)生，也是