青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元集體備課.doc

五年級(jí)下冊(cè)第四單元集體備課整理人：魏雪娜 一、第四單元教學(xué)內(nèi)容1用數(shù)對(duì)表示物體的位置.2根據(jù)方向和距離確定物體的位置.3利用方向和距離描述路線.二、第二單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置,并能在方格圖上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。2能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。3能夠用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的線路圖。三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)信息窗1 用數(shù)對(duì)表示物體的位置原虛化的教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置,并能在方格圖上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：1、明確行、列的意義自學(xué)課本后提問：什么是列與行？ 指導(dǎo)學(xué)生把情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同學(xué)互相指一指。介紹：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說(shuō)列，再說(shuō)行。2、學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)談話：能不能想一種更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)描述了小強(qiáng)的位置呢？學(xué)生自我創(chuàng)造、匯報(bào)。教師介紹：小強(qiáng)的位置我們可以用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示，寫成（3，2）。數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)叫做“數(shù)對(duì)”。提問：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）提問：1以老師作為觀察者，在教室中哪為第一列，哪為第一行？第二列、第二行、三列、三行呢？2請(qǐng)學(xué)生用數(shù)對(duì)寫出自己在教室中的位置。3出示一幅方格圖和幾組數(shù)對(duì)，讓學(xué)生找出數(shù)對(duì)所在的相應(yīng)位置。信息窗2 根據(jù)方向和距離確定物體的位置原虛化的目標(biāo)：在具體情境中，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。讓學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣、由模糊到準(zhǔn)確的過程，體會(huì)到只有將方向與位置兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的準(zhǔn)確位置。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)：能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：一、學(xué)生根據(jù)軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。全班進(jìn)行交流。提問：要確定物體的位置必須同時(shí)具備哪兩個(gè)條件？二、出示情境圖中右下角的平面圖。學(xué)生觀察平面圖，質(zhì)疑問難。提問：根據(jù)平面圖，你知道圖上1厘米表示實(shí)際距離多少嗎？你能計(jì)算紅軍陣地與指揮部之間的實(shí)際距離嗎？你能描述紅軍陣地在指揮部的什么位置？教師質(zhì)疑：只說(shuō)在指揮部的西北方向10千米處能確定具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需測(cè)量角度才能得出紅軍陣地的準(zhǔn)確位置。學(xué)生嘗試測(cè)量后教師演示用量角器測(cè)量角度的方法。提問：怎樣正確描述紅軍陣地的具體位置？學(xué)生回答，教師規(guī)范。談話：你能總結(jié)確定物體所在具體位置的方法嗎？練習(xí)：課件出示教材自主練習(xí)1題的平面圖，問學(xué)生以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)：巡洋艦的位置在（ ）偏（ ）方向上，距離雷達(dá)站（ ）千米。 信息窗3利用方向和距離描述路線原虛化的目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析簡(jiǎn)單的平面圖。能夠用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的線路圖。在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理和表達(dá)的能力。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和分析簡(jiǎn)單的平面圖。能夠用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的線路圖。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：（一） 如何看路線圖請(qǐng)同學(xué)們看信息窗3路線圖（出示信息窗，不帶角度、距離），你能提出什么問題？老師有選擇性記錄問題：A：從指揮部到5號(hào)怎樣走？B：從5號(hào)到宿營(yíng)地怎樣走？教師先讓學(xué)生單獨(dú)回答，理清思路，然后要求：同桌兩人互相向?qū)Ψ浇榻B一下A、B兩個(gè)問題。（學(xué)生互相回答）（二） 利用方向和距離描述路線出示增加方向距離的路線圖，提出要求：請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)在的導(dǎo)游圖，同桌兩人一組討論完成A問題。（學(xué)生同桌討論，教師巡視參與討論。）教師組織訂正交流，確定正確的答案。提問：怎樣描述才準(zhǔn)確并有調(diào)理？確立起由（ ）出發(fā)向（ ），行（ ）米