大學(xué)生就業(yè)難調(diào)研報(bào)告.doc

調(diào)研方案（一）調(diào)研題目：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)研報(bào)告（二）調(diào)查目的：為了更真實(shí)的掌握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，了解未來(lái)幾年大學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)；為了更真實(shí)的掌握企業(yè)招聘大學(xué)生現(xiàn)狀，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)；為了更真實(shí)的掌握現(xiàn)當(dāng)今在校大學(xué)生自身的素質(zhì)，能力和就業(yè)期望，了解他們對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法，從而能為大學(xué)生、為高校、為企業(yè)提供相關(guān)有價(jià)值的信息，也讓當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個(gè)新的描述；幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，完善自我，避免“畢業(yè)就失業(yè)”的悲劇?。ㄈ┱{(diào)查對(duì)象：不同大學(xué)的在校大學(xué)生和畢業(yè)生；網(wǎng)民和社會(huì)群眾（四）調(diào)查地點(diǎn)：重慶市大學(xué)城和網(wǎng)絡(luò)（五）調(diào)查時(shí)間：2014年4月-2014年5月（六）調(diào)查形式：1.文獻(xiàn)調(diào)查，查閱了一些相關(guān)的文字，圖片和視屏2.調(diào)查問(wèn)卷法（共11道題，6道單選，4道多選，一道開(kāi)放性問(wèn)答） 3.走訪調(diào)查，跟一些附近學(xué)校的在校大學(xué)生討論關(guān)于就業(yè)難的問(wèn)題 正文關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告1 就業(yè)難問(wèn)題的現(xiàn)狀2013年在網(wǎng)絡(luò)上被戲稱為“史上最難就業(yè)年”。2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)，刷新紀(jì)錄；而2013年崗位數(shù)同比平均降幅約為15%，北京畢業(yè)生簽約率總體不足三成，上海不足三成，廣東不足五成；嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)像霧霾一樣，成為人們無(wú)奈卻無(wú)法回避的話題 ，據(jù)知名社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院的跟蹤調(diào)查，2013屆畢業(yè)生求職難度增加機(jī)構(gòu)從2012年12月12日開(kāi)始到2013年1月11日結(jié)束的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，本科畢業(yè)生簽約率為38%，低于上屆同期8個(gè)百分點(diǎn)。 面對(duì)一降再降的就業(yè)率，大學(xué)生就業(yè)究竟路在何方?2 就業(yè)難問(wèn)題的原因分析1. 畢業(yè)生人數(shù)驟增2003年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬(wàn)人；2004年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)280萬(wàn)人；2005年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)338萬(wàn)人；2006年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬(wàn)人；2007年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)495萬(wàn)人；2008年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)559萬(wàn)人；2009年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)611萬(wàn)人；2010年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)631萬(wàn)人。大學(xué)畢業(yè)生的供需失衡。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)和畢業(yè)生數(shù)近年迅猛增長(zhǎng)，其直接結(jié)果就是目前勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系的嚴(yán)重失衡。近幾年，每年都有大量的新增勞動(dòng)力涌入市場(chǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生供給量絕對(duì)值增加。隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的逐步顯現(xiàn)，勞動(dòng)力的社會(huì)實(shí)際需求增加緩慢，與過(guò)多的新增畢業(yè)生的數(shù)目相抵消后，形成相對(duì)供需失衡，造成了一部分學(xué)生的就業(yè)困難。 2. 就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，就業(yè)形勢(shì)好，人才非常多，就業(yè)渠道也比較暢通，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)情況比較糟糕，缺乏人才，又流不住人才，造成人才流失，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的矛盾。中國(guó)以前由于處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下，在高校里面實(shí)行的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁畢業(yè)后沒(méi)工作，長(zhǎng)期以來(lái)，高校不注意專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)的結(jié)合。當(dāng)國(guó)家實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革后，實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，將過(guò)去那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的問(wèn)題馬上暴露出來(lái)，尋求市場(chǎng)和信息觀念不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后等，學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。近年來(lái)，一種情況有的學(xué)校追求短時(shí)效應(yīng)，不顧本校的實(shí)力，盲目開(kāi)辦一些熱門專業(yè)，造成人才供求過(guò)剩；另一種情況是，有的高校市場(chǎng)靈敏性不夠，對(duì)一些冷門專業(yè)，社會(huì)需求少的專業(yè)，不作及時(shí)調(diào)整，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整招生人數(shù)，改革課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)未就業(yè)就先失業(yè)。3. 就業(yè)市場(chǎng)不完善雖然畢業(yè)生擇業(yè)也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”。各個(gè)地方，各種形式的人才“供需見(jiàn)面會(huì)”也如雨后春筍般多了起來(lái)，但是市場(chǎng)機(jī)制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。目前我國(guó)的高校就業(yè)工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場(chǎng)的管理又是由人事及勞動(dòng)部門管理。而這些部門相互之間溝通不夠，再加上一些地區(qū)還有地方保護(hù)主義，對(duì)生源是本地的畢業(yè)生大開(kāi)綠燈，而對(duì)一些外地畢業(yè)生則加上各種條件加以限制。一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立，服務(wù)保障體系還未健全，體制性障礙還未真正消除。4. 高校就業(yè)指導(dǎo)滯后某些高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，或者是剛從相關(guān)部門分離，其管理幅度相對(duì)較小，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的只是在學(xué)生大四階段開(kāi)設(shè)，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過(guò)程。5. 大學(xué)生自身能力欠缺我國(guó)大學(xué)生的適應(yīng)期長(zhǎng)。我國(guó)大學(xué)生一般適應(yīng)周期在11.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在23個(gè)月。并且一些學(xué)生在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，思維狹隘，動(dòng)手能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，適應(yīng)性不強(qiáng)。社會(huì)的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學(xué)生的最終就業(yè)。知識(shí)的轉(zhuǎn)化率低，不會(huì)活學(xué)活用。思維模式固化，缺乏創(chuàng)新。6. 大學(xué)生就業(yè)觀念存在問(wèn)題現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生：1.沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神2.就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，眼高手低，這山望著那山高；3.對(duì)薪水、福利待遇要求過(guò)高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；4.片面追求大城市，對(duì)北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；5.對(duì)單位選擇過(guò)高，“學(xué)而優(yōu)則仕”非要去當(dāng)官，看重國(guó)家機(jī)關(guān)、大單位等，對(duì)一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。7.就業(yè)定位不清，缺乏目的性隨著高等教育的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)的急速增加，大學(xué)畢業(yè)生身份由“精英”走向“大眾”。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%的大學(xué)生沒(méi)有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”，一大批學(xué)生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)。3 對(duì)廣大在校大學(xué)生的建議就像“羅馬不是一日建成的”一樣，就業(yè)力也不是一蹴而就的。為了避免“一畢業(yè)就失業(yè)”這樣的悲劇發(fā)生，我們需要在大學(xué)期間不斷地積累，提升，創(chuàng)新。1. 大學(xué)生必須放好心態(tài)，學(xué)會(huì)不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好專業(yè)，使自己擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。畢竟，現(xiàn)在的社會(huì)還是以實(shí)力說(shuō)話的。2. 在當(dāng)今這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們不僅僅需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還需要會(huì)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，為自己加加分。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的PS，漂亮的PPT，Word，Excel，也是必不可缺的。3. 也許現(xiàn)在我們的適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生，但是，勤能補(bǔ)拙，相信通過(guò)在校四年的鍛煉，我們對(duì)工作崗位的適應(yīng)也一定可以在23個(gè)月。所以，在大學(xué)期間，在校大學(xué)生需要多參加一些活動(dòng)，加強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。4. 在我們的一生中，會(huì)碰到許許多多的挫折和磨難。當(dāng)然，在未來(lái)的工作中也避不可免，所以，我們需要具備良好的心態(tài)，不因一時(shí)的找不到工作，而灰心喪氣，隨時(shí)保持最積極的狀態(tài)去應(yīng)聘和工作。5. 人是群居動(dòng)物，所以為了更好地施展自己，我們需要擁有強(qiáng)大的溝通和交流能力。6.江山代有才人出，一代新人換舊人。為了不被社會(huì)淘汰，我們需要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，加強(qiáng)商業(yè)思維，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。7.最后一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，雖然北上廣深，國(guó)企，外資，公務(wù)員.是一線城市，鐵飯碗.，但是西部地區(qū)，民營(yíng)企業(yè)也不壞。英雄不論出處，只要你有理想，有抱負(fù)，有才華，到哪里都會(huì)開(kāi)創(chuàng)屬于自己的宏偉藍(lán)天。 參考文獻(xiàn)11995年，陳昌貴在關(guān)于我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模的非經(jīng)濟(jì)學(xué)思考中提出：“擴(kuò)大高等教育規(guī)模將會(huì)造成大量的教育性失業(yè)”。2瞿振元和謝維和在2000-2002年中國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)中對(duì)高校畢業(yè)生的失業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了分類：結(jié)構(gòu)性失業(yè)；摩擦性失業(yè)；體制性失業(yè)。其中摩擦性失業(yè)就是由于市場(chǎng)中的信息不對(duì)稱引起的，體制性失業(yè)是由于制度的不合理造成的，而結(jié)構(gòu)性失業(yè)是學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫軌引起的。3菲利普.庫(kù)姆斯著世界教育危機(jī)，趙寶恒，李環(huán)等譯，人民教育出版社，2001。他指出，“知識(shí)青年大量涌向本以飽和、又被嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退進(jìn)一步削弱的就業(yè)市場(chǎng)，從而引起職業(yè)隊(duì)文憑等級(jí)的要求突然急速提高，造成了普遍的個(gè)人痛苦和不祥的政治動(dòng)蕩”。4在20世紀(jì)初的英國(guó)，Beveridge（1909）首先提出了就業(yè)能力的概念，之后又有許多人對(duì)之進(jìn)行完善，特別是Hoyt（1978）提出了“可轉(zhuǎn)移的”技能在就業(yè)能力中的重要性，它這種技能可使得被雇傭者在尋找下一份工作時(shí)變得容易。從1980年起，就業(yè)能力成為工作者的元特征，它融合了態(tài)度、知識(shí)和技能等方面。畢業(yè)生就業(yè)能力的下降是其失業(yè)問(wèn)題的一個(gè)原因。而薩茹拉認(rèn)為大學(xué)生除了應(yīng)具備的就業(yè)能力除專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力外，還要具備：表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、經(jīng)營(yíng)能力等5徐獻(xiàn)紅，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育提升大學(xué)生就業(yè)能力，經(jīng)濟(jì)師，2007.86賴新華，加強(qiáng)和改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考，茂名學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.57杜生民，論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，成都 電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007.2附錄一：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)查問(wèn)卷您好！我們是重師13級(jí)學(xué)生，我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)查。希望邀借用您幾分鐘時(shí)間來(lái)幫忙完成這份問(wèn)卷。本問(wèn)卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計(jì)分析， 請(qǐng)您放心填寫(xiě)。選項(xiàng)無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您按自己觀點(diǎn)在（ ）內(nèi)寫(xiě)上相應(yīng)的選項(xiàng)。（帶*的可以多選）謝謝您的幫助！1.您的性別？( )A.男 B.女2.對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),您的看法是（ ）A.樂(lè)觀 B.一般 C.不樂(lè)觀3.你會(huì)選擇一個(gè)與自己的專業(yè)無(wú)關(guān)的工作嗎？（ ）A.是 B.否4.畢業(yè)后，你會(huì)選擇（ ）A.馬上就業(yè) B.考研C.自主創(chuàng)業(yè) D.出國(guó)E.暫不就業(yè)*5.你認(rèn)為影響就業(yè)的因素是（ ）A.實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn) B.溝通表達(dá)能力C.社會(huì)關(guān)系 D.外表形象E.專業(yè)知識(shí)6.你期望的月薪是( )A.2000以下 B.2000-4000 C.3000-5000 D.5000-8000 E.8000以上*7.你選擇工作方向的主要原因是（ ）