大學生就業(yè)難調研報告.doc

調研方案（一）調研題目：關于大學生就業(yè)難的調研報告（二）調查目的：為了更真實的掌握當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀，了解未來幾年大學生的就業(yè)趨勢；為了更真實的掌握企業(yè)招聘大學生現(xiàn)狀，了解企業(yè)用人標準；為了更真實的掌握現(xiàn)當今在校大學生自身的素質，能力和就業(yè)期望，了解他們對就業(yè)形勢的看法，從而能為大學生、為高校、為企業(yè)提供相關有價值的信息，也讓當代大學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述；幫助大學生盡快認識自我，完善自我，避免“畢業(yè)就失業(yè)”的悲?。。ㄈ┱{查對象：不同大學的在校大學生和畢業(yè)生；網民和社會群眾（四）調查地點：重慶市大學城和網絡（五）調查時間：2014年4月-2014年5月（六）調查形式：1.文獻調查，查閱了一些相關的文字，圖片和視屏2.調查問卷法（共11道題，6道單選，4道多選，一道開放性問答） 3.走訪調查，跟一些附近學校的在校大學生討論關于就業(yè)難的問題 正文關于大學生就業(yè)難問題的調研報告1 就業(yè)難問題的現(xiàn)狀2013年在網絡上被戲稱為“史上最難就業(yè)年”。2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀錄；而2013年崗位數(shù)同比平均降幅約為15%，北京畢業(yè)生簽約率總體不足三成，上海不足三成，廣東不足五成；嚴峻的就業(yè)形勢像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題 ，據(jù)知名社會調查機構麥可思研究院的跟蹤調查，2013屆畢業(yè)生求職難度增加機構從2012年12月12日開始到2013年1月11日結束的問卷調查結果顯示，本科畢業(yè)生簽約率為38%，低于上屆同期8個百分點。 面對一降再降的就業(yè)率，大學生就業(yè)究竟路在何方?2 就業(yè)難問題的原因分析1. 畢業(yè)生人數(shù)驟增2003年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達212萬人；2004年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達280萬人；2005年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達338萬人；2006年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人；2007年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達495萬人；2008年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達559萬人；2009年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達611萬人；2010年：普通高校畢業(yè)生人數(shù)達631萬人。大學畢業(yè)生的供需失衡。隨著我國高校擴招，在校生人數(shù)和畢業(yè)生數(shù)近年迅猛增長，其直接結果就是目前勞動力市場供需關系的嚴重失衡。近幾年，每年都有大量的新增勞動力涌入市場，導致大學生供給量絕對值增加。隨著世界經濟危機影響的逐步顯現(xiàn)，勞動力的社會實際需求增加緩慢，與過多的新增畢業(yè)生的數(shù)目相抵消后，形成相對供需失衡，造成了一部分學生的就業(yè)困難。 2. 就業(yè)結構不合理畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)了結構性矛盾，包括地區(qū)結構、專業(yè)結構等。就業(yè)受到經濟發(fā)展的影響，經濟相對較發(fā)達的地區(qū)，就業(yè)形勢好，人才非常多，就業(yè)渠道也比較暢通，而西部欠發(fā)達地區(qū)，就業(yè)情況比較糟糕，缺乏人才，又流不住人才，造成人才流失，經濟發(fā)展緩慢。在專業(yè)結構上，存在學校專業(yè)設置與市場需求之間的矛盾。中國以前由于處于計劃經濟之下，在高校里面實行的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁畢業(yè)后沒工作，長期以來，高校不注意專業(yè)的設置與市場的結合。當國家實行經濟體制改革后，實行市場經濟，將過去那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。在計劃經濟體制下形成的問題馬上暴露出來，尋求市場和信息觀念不強，就業(yè)指導觀念落后等，學校專業(yè)設置、教學方式與社會經濟發(fā)展不相適應。近年來，一種情況有的學校追求短時效應，不顧本校的實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，造成人才供求過剩；另一種情況是，有的高校市場靈敏性不夠，對一些冷門專業(yè)，社會需求少的專業(yè)，不作及時調整，沒有及時調整招生人數(shù)，改革課程內容、教學過程、教學方式，導致學生畢業(yè)未就業(yè)就先失業(yè)。3. 就業(yè)市場不完善雖然畢業(yè)生擇業(yè)也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”。各個地方，各種形式的人才“供需見面會”也如雨后春筍般多了起來，但是市場機制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。目前我國的高校就業(yè)工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。而這些部門相互之間溝通不夠，再加上一些地區(qū)還有地方保護主義，對生源是本地的畢業(yè)生大開綠燈，而對一些外地畢業(yè)生則加上各種條件加以限制。一個真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未建立，服務保障體系還未健全，體制性障礙還未真正消除。4. 高校就業(yè)指導滯后某些高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導體制不完善，許多高校的就業(yè)指導機構掛靠在學生管理部門，或者是剛從相關部門分離，其管理幅度相對較小，其工作人員業(yè)務能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導質量不高，就業(yè)指導課形式單調，有的只是在學生大四階段開設，沒有將就業(yè)指導貫穿于大學全過程。5. 大學生自身能力欠缺我國大學生的適應期長。我國大學生一般適應周期在11.5年才能獨立完成工作，而發(fā)達國家的大學生到崗適應期是在23個月。并且一些學生在大學里只滿足于完成應學的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，缺少工作經驗，思維狹隘，動手能力差，語言表達能力欠佳，適應性不強。社會的期望值與學生自身素質的這一差距也影響著學生的最終就業(yè)。知識的轉化率低，不會活學活用。思維模式固化，缺乏創(chuàng)新。6. 大學生就業(yè)觀念存在問題現(xiàn)在大多數(shù)大學生：1.沒有創(chuàng)業(yè)精神2.就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計過高，眼高手低，這山望著那山高；3.對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導致用人單位不敢接收；4.片面追求大城市，對北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；5.對單位選擇過高，“學而優(yōu)則仕”非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。7.就業(yè)定位不清，缺乏目的性隨著高等教育的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)的急速增加，大學畢業(yè)生身份由“精英”走向“大眾”。但是在調查中發(fā)現(xiàn)，60%的大學生沒有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知到了大學畢業(yè)才“臨時報佛腳”，一大批學生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)。3 對廣大在校大學生的建議就像“羅馬不是一日建成的”一樣，就業(yè)力也不是一蹴而就的。為了避免“一畢業(yè)就失業(yè)”這樣的悲劇發(fā)生，我們需要在大學期間不斷地積累，提升，創(chuàng)新。1. 大學生必須放好心態(tài)，學會不驕不躁，踏踏實實的學好專業(yè)，使自己擁有過硬的專業(yè)知識。畢竟，現(xiàn)在的社會還是以實力說話的。2. 在當今這個計算機技術高速發(fā)展和經濟全球化的時代，我們不僅僅需要學好專業(yè)知識，還需要會英語和計算機，為自己加加分。當然，簡單的PS，漂亮的PPT，Word，Excel，也是必不可缺的。3. 也許現(xiàn)在我們的適應能力遠遠低于發(fā)達國家的大學生，但是，勤能補拙，相信通過在校四年的鍛煉，我們對工作崗位的適應也一定可以在23個月。所以，在大學期間，在校大學生需要多參加一些活動，加強自己的適應能力。4. 在我們的一生中，會碰到許許多多的挫折和磨難。當然，在未來的工作中也避不可免，所以，我們需要具備良好的心態(tài)，不因一時的找不到工作，而灰心喪氣，隨時保持最積極的狀態(tài)去應聘和工作。5. 人是群居動物，所以為了更好地施展自己，我們需要擁有強大的溝通和交流能力。6.江山代有才人出，一代新人換舊人。為了不被社會淘汰，我們需要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實踐能力，加強商業(yè)思維，增強核心競爭力。7.最后一點，轉變就業(yè)觀念，雖然北上廣深，國企，外資，公務員.是一線城市，鐵飯碗.，但是西部地區(qū)，民營企業(yè)也不壞。英雄不論出處，只要你有理想，有抱負，有才華，到哪里都會開創(chuàng)屬于自己的宏偉藍天。 參考文獻11995年，陳昌貴在關于我國高等教育發(fā)展規(guī)模的非經濟學思考中提出：“擴大高等教育規(guī)模將會造成大量的教育性失業(yè)”。2瞿振元和謝維和在2000-2002年中國高等學校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預測中對高校畢業(yè)生的失業(yè)問題進行了分類：結構性失業(yè)；摩擦性失業(yè)；體制性失業(yè)。其中摩擦性失業(yè)就是由于市場中的信息不對稱引起的，體制性失業(yè)是由于制度的不合理造成的，而結構性失業(yè)是學校教育與社會需求的脫軌引起的。3菲利普.庫姆斯著世界教育危機，趙寶恒，李環(huán)等譯，人民教育出版社，2001。他指出，“知識青年大量涌向本以飽和、又被嚴重的經濟衰退進一步削弱的就業(yè)市場，從而引起職業(yè)隊文憑等級的要求突然急速提高，造成了普遍的個人痛苦和不祥的政治動蕩”。4在20世紀初的英國，Beveridge（1909）首先提出了就業(yè)能力的概念，之后又有許多人對之進行完善，特別是Hoyt（1978）提出了“可轉移的”技能在就業(yè)能力中的重要性，它這種技能可使得被雇傭者在尋找下一份工作時變得容易。從1980年起，就業(yè)能力成為工作者的元特征，它融合了態(tài)度、知識和技能等方面。畢業(yè)生就業(yè)能力的下降是其失業(yè)問題的一個原因。而薩茹拉認為大學生除了應具備的就業(yè)能力除專業(yè)知識的學習能力外，還要具備：表達能力、組織管理能力、人際交往能力、適應社會的能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、競爭能力、經營能力等5徐獻紅，加強職業(yè)生涯教育提升大學生就業(yè)能力，經濟師，2007.86賴新華，加強和改進高校就業(yè)指導工作的思考，茂名學院學報，2007.57杜生民，論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用，成都 電子機械高等?？茖W校學報，2007.2附錄一：關于大學生就業(yè)難的調查問卷您好！我們是重師13級學生，我們正在進行一項關于大學生就業(yè)難的調查。希望邀借用您幾分鐘時間來幫忙完成這份問卷。本問卷實行匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計分析， 請您放心填寫。選項無對錯之分，請您按自己觀點在（ ）內寫上相應的選項。（帶*的可以多選）謝謝您的幫助！1.您的性別？( )A.男 B.女2.對現(xiàn)在大學生就業(yè)形勢,您的看法是（ ）A.樂觀 B.一般 C.不樂觀3.你會選擇一個與自己的專業(yè)無關的工作嗎？（ ）A.是 B.否4.畢業(yè)后，你會選擇（ ）A.馬上就業(yè) B.考研C.自主創(chuàng)業(yè) D.出國E.暫不就業(yè)*5.你認為影響就業(yè)的因素是（ ）A.實踐和工作經驗 B.溝通表達能力C.社會關系 D.外表形象E.專業(yè)知識6.你期望的月薪是( )A.2000以下 B.2000-4000 C.3000-5000 D.5000-8000 E.8000以上*7.你選擇工作方向的主要原因是（ ）