如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂中的識譜興趣.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂中的識譜興趣識譜教學(xué)是音樂知識技能教學(xué)的重要組成部分，識譜能力既是音樂能力中的特殊技能之一，又是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)。但實際教學(xué)中，由于諸多方面原因，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不好。識譜教學(xué)要多用形象化、直觀化、生動化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過這些年的音樂教學(xué)，經(jīng)過對有效經(jīng)驗的借鑒和自己的實踐總結(jié)，摸索出識譜教學(xué)中行之有效的一些基本過程和策略。 有很多音樂老師認(rèn)為“識譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙”。而實際情況卻是只重視培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力并不能獲得我們預(yù)期的效果，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，沖淡了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使其不能很好地受到音樂審美教育。那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣呢？下面結(jié)合自己的實踐自己的想法和做法。 一. 要轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)唱歌譜的畏懼心理 傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學(xué)方法是以“教音樂”為宗旨的，教師的教學(xué)目標(biāo)也往往只停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材規(guī)定的內(nèi)容”，因此教師的注意力必然會只集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對人的素質(zhì)、能力，特別是興趣、個性的培養(yǎng)。只是硬性地灌輸一些專業(yè)性很強的繁瑣的理性知識，讓孩子們?nèi)タ菰锓ξ兜鼐毘枳V，以為這樣學(xué)生就能很準(zhǔn)確地演唱歌曲，不會出現(xiàn)走音跑調(diào)的現(xiàn)象了，從而也就完成了教學(xué)任務(wù)?？删枚弥畢s導(dǎo)致了孩子們對音樂課的厭惡甚至是畏懼，特別是對練唱歌譜那真是到了“談譜色變”的程度。因此，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生對識譜的畏懼心理是首當(dāng)其沖的。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，增強教學(xué)內(nèi)容的游戲性，將枯燥的知識傳授和抽象音樂符號變?yōu)樯鷦拥挠螒蚪虒W(xué)，既滿足了學(xué)生好動好玩的特征，又體現(xiàn)了愉快教學(xué)，并有效地調(diào)動了學(xué)生識譜的主動性、積極性，從而使學(xué)生在不知不覺中便消除了畏懼心理。例如：在六年級教學(xué)中，由于低年級時段不要求唱歌譜，所以導(dǎo)致學(xué)生在識譜這方面有困難，而這時如果教師直接讓學(xué)生死記硬練，肯定會導(dǎo)致學(xué)生對歌譜學(xué)唱的興趣，但如果讓學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏短句的同時配以簡單的曲譜，再利用比賽、接龍、創(chuàng)編等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生在游戲中掌握和鞏固音高節(jié)奏的概念，那么就會收到意想不到的教學(xué)效果，孩子們就不會有厭煩唱歌譜的心理了。在教學(xué)中還可以經(jīng)常采用先唱歌曲再唱譜的“倒置”教學(xué)模式。因為將音樂知識技能的學(xué)習(xí)置于學(xué)生能夠感受到理解的音樂意境與藝術(shù)形象中，比脫離音樂形象的枯燥訓(xùn)練更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些歌曲旋律非常好聽，學(xué)生往往在初次欣賞后就產(chǎn)生一種迫切想唱的欲望。這時就抓住學(xué)生興趣萌芽的時機(jī)，進(jìn)行先唱歌再唱譜的“倒置”教學(xué)模式。例如：在學(xué)唱鈴兒響叮當(dāng)這首歌曲時，由于旋律很熟，歌譜卻太難，所以就可以直接用聽唱法、模唱法等形式解決難點，在反復(fù)熟悉旋律后再學(xué)唱歌譜，學(xué)生明顯感覺到識譜難度降低，信心隨之增強。另外，在學(xué)生練唱歌譜時教師可以不要作統(tǒng)一要求，可根據(jù)學(xué)生不同能力做不同要求，并時刻注意他們的進(jìn)步，哪怕是多唱一句歌譜的進(jìn)步也給他們鼓勵、表揚，這樣孩子們就不會對練唱歌譜有壓力了。二、在識譜教學(xué)中要著重強化學(xué)生的“聽覺”“音樂是聽覺的藝術(shù)”，音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生就會很容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前首先可以讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂教室時，教師就可以播放今天要學(xué)的歌曲音樂，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師卻是有意指導(dǎo)的，是要為下一步學(xué)歌曲作好鋪墊，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師可以再安排一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教室時聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有了初步的了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的聽學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，提出不同要求，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺。在這樣熟悉旋律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去唱歌譜，相信每一位同學(xué)都會感覺很容易而且能夠很好地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)。三、讓學(xué)生在音樂實踐活動中有趣地學(xué)習(xí)識譜1、低年級可采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。如摘果子的游戲中：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。再如游戲送小音符回家根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如：3-、ii、77 7、66 66、5- 5.等，這些音符分別和下面哪些小動物的叫聲相似(小貓、小羊、小狗、小鴨、小雞、小老鼠)，游戲時，要求學(xué)生把這些音符就送到誰的家中。2、中年級在認(rèn)識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。如節(jié)奏游戲練習(xí)，分組組織他們相互拍出不同的節(jié)奏，另一組模打出來；然后再讓學(xué)生從五線譜中找出相同的節(jié)奏型，唱一唱，唱出唱名，填上歌詞，這樣五線譜知識就迎刃而解了。另外，利用柯達(dá)伊手勢，也能很好地幫助低、中年級學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的較好方法。3、高年級可在欣賞、創(chuàng)編、器樂等活動中靈活地進(jìn)行識譜教學(xué)。在音樂欣賞教學(xué)中樂理知識不要太過強調(diào)，只要能使學(xué)生唱會或視奏必學(xué)歌譜，聽懂樂曲即可。例如：民樂合奏步步高在欣賞前學(xué)生視唱了主題旋律，欣賞時學(xué)生聽得津津有味，有的半閉眼睛搖頭晃腦，有的跟著音樂輕聲哼唱，有的甚至手舞足蹈，有的學(xué)著指揮家的模樣指揮起來。學(xué)生邊聽，教師邊插入樂曲簡介，學(xué)生第二次聽賞時，就能聽著樂曲看著歌譜唱出旋律了。欣賞全曲后絕大部分學(xué)生都能唱出主旋律。利用創(chuàng)編來提高學(xué)生的識譜能力。以教六年級學(xué)生唱美麗的牧場為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，可將樂曲中的旋律順序打亂，以短小樂句為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組樂句的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣“以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段”，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，于是就提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新歌之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)識譜。另外，樂器引進(jìn)課堂也是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)地聽音樂訓(xùn)練，使學(xué)生在聽的過程中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。四、運用多媒體的輔助識譜教學(xué)根據(jù)研究，在學(xué)生獲得信息，掌握知識的過程中，視覺占83，聽覺占11，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1。這就說明，視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而直觀的使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。如，一年級歌曲在動物園里中出現(xiàn)的四分音符與八分音符連用的節(jié)奏、附點節(jié)奏及八分休止符都是學(xué)生不好掌握的難點，為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學(xué)。我將難點樂句的學(xué)唱采用逐句發(fā)現(xiàn)問題，不同所在，示范對比，逐句教唱的方法來解決，而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)，這讓學(xué)生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與活動。那些歌詞一樣歌譜