中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究.doc

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究中職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程,是針對(duì)信息社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的應(yīng)然之舉。對(duì)于學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué),教師抓好課堂質(zhì)量、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的時(shí)效性是刻不容緩的一件事情。尤其對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說,學(xué)生的基礎(chǔ)、層次參差不齊,教學(xué)效果往往不盡人意。我在實(shí)際的教學(xué)過程中深深感受到:要想使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)信息課中都有所收獲,絕不能照搬教材,而要結(jié)合教材進(jìn)行挖掘,嘗試運(yùn)用各種方法,努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué),構(gòu)思有效備課 (一)仔細(xì)鉆研教材,設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容,做到因材施教。 好的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算機(jī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當(dāng)。例如:上“Office 2000”的“Word”內(nèi)容中的對(duì)“文本框設(shè)置”這一節(jié),怎樣的構(gòu)思才能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會(huì)呢?在上課之前,我先編了一張“報(bào)紙”,其報(bào)紙的格式中有:文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設(shè)置等多方面內(nèi)容,并且這些內(nèi)容都用不同的顏色和線條突現(xiàn)出來。但在上課時(shí),設(shè)置文本框前先要進(jìn)行文字的輸入,假如一節(jié)課都放在輸入文字上,那就沒時(shí)間設(shè)置文本框,根據(jù)此情況,我事先準(zhǔn)備好一篇文章,課上讓學(xué)生打開這篇文章(內(nèi)容是這節(jié)課的操作步驟),讓學(xué)生利用以前學(xué)過的“復(fù)制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容,又合理地把這一節(jié)時(shí)間充分利用好。接下來,我讓學(xué)生對(duì)照自己編的報(bào)紙和老師編的報(bào)紙有何區(qū)別,學(xué)生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學(xué)生就在上課時(shí)帶著問題,認(rèn)真聽講“文本框的設(shè)置”,這是“Word”教學(xué)中的一個(gè)方面。而對(duì)于學(xué)習(xí)“Word”的整個(gè)軟件呢?如果把所有的內(nèi)容都詳細(xì)地講一下,學(xué)生恐怕一學(xué)期也學(xué)不完、學(xué)不好。所以我們應(yīng)該去粗取精,把常用的幾方面講講,剩下的讓他們?nèi)タ纯础皫椭?或者點(diǎn)一下。 (二)仔細(xì)研究學(xué)生,根據(jù)他們的不同差異設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,做到因人施教。 俗話說:“龍生九子,各有不同?！备螞r是幾十個(gè)學(xué)生,尤其是當(dāng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候,學(xué)生之間的差異愈加明顯。因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,教師要調(diào)節(jié)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更需要因人施教。計(jì)算機(jī)教師不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步,無所事事,浪費(fèi)精力與時(shí)間;也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及,失去信心,放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,計(jì)算機(jī)課教學(xué)更需要因人施教。幸好計(jì)算機(jī)本身的可操作性為因人施教提供了有利條件。教師布置每個(gè)學(xué)生都可以做的開放性任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮,每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大努力,盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。另外,同一個(gè)課堂中的學(xué)生也可以完成不同的任務(wù)。每節(jié)課設(shè)計(jì)幾套任務(wù),要針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂最基本任務(wù)。例如上面的例子:如“文本框的設(shè)置”這一內(nèi)容,對(duì)于沒學(xué)過計(jì)算機(jī)的學(xué)生只要求他們會(huì)插入文本框,能夠填充顏色的設(shè)置線條就可以了,而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求他們學(xué)會(huì)版式的設(shè)計(jì),以及與其他圖形的組合。當(dāng)然在課堂過程中教師應(yīng)隨時(shí)適當(dāng)調(diào)配,如有時(shí)間,可讓后進(jìn)生把下面的幾個(gè)步驟也操作一下。這樣既能顧全學(xué)生的個(gè)性差異,又能促進(jìn)學(xué)生的有序發(fā)展。 二、從教學(xué)策略方面著手構(gòu)思有效教學(xué)方法 計(jì)算機(jī)教師不僅在備課設(shè)計(jì)上要求精益求精,在教學(xué)策略上也要講究好的學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中有類似于其它學(xué)科的教學(xué)共性,也有區(qū)別于其它的教學(xué)個(gè)性。怎樣才能結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),挖掘它的內(nèi)在有效性開展有效的課堂教學(xué)呢?這也是值得計(jì)算機(jī)教師積極探討的,在教學(xué)中我作了以下幾方面的嘗試。 (一)重視傳統(tǒng)的按部就班法。 在學(xué)生剛開始接觸計(jì)算機(jī),學(xué)習(xí)操作比較復(fù)雜、比較難以理解的知識(shí)或技能點(diǎn)時(shí),教師可以采用“老師教一步,學(xué)生練一步”的方法,就是教師演示完一個(gè)動(dòng)作單元(一個(gè)操作)或技能點(diǎn)(若干個(gè)操作),然后學(xué)生依照教師的操作再做一次。對(duì)這類知識(shí)或技能點(diǎn),教師表達(dá)要簡(jiǎn)潔通俗、細(xì)致易記,以使學(xué)生逐步理解練習(xí),絕不可為了教學(xué)進(jìn)度而加大課堂教學(xué)密度,講得過多,學(xué)生一知半解,反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。比如,我們?cè)谥v“Windows 98”時(shí)不能一節(jié)課把全部的內(nèi)容都講完,而應(yīng)分單元,這一節(jié)主要講授有關(guān)“文件夾”的知識(shí),下一節(jié)主要講授有關(guān)“工具欄”的知識(shí),要做到學(xué)生“吃得下”才算好,因?yàn)檎n堂最重要的是教會(huì)學(xué)生操作的能力。 (二)采用問答式教學(xué)法。 孔子說得好:“非學(xué)無以質(zhì)疑,非問無以廣識(shí)?！痹谟?jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,除了學(xué)生要好問,教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到:目的明確,層次清晰,方式靈活。例如:在“Word”的“文本框插入”過程中鼠標(biāo)的指針變換尤其重要,提問時(shí)要針對(duì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)雙向箭頭的時(shí)候表示怎樣?(大小改變)當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時(shí)候又表示怎樣?(可以移動(dòng)文本框)而怎樣的鼠標(biāo)指針才能插入文字呢?(“I”形)再通過此提問大家:是不是當(dāng)鼠標(biāo)出現(xiàn)上述三種情況,對(duì)其它對(duì)象的操作合適呢?(是)在一問一答中,學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作,能不斷提高實(shí)踐能力。 (三)利用形象的“比喻”用語(yǔ)教學(xué)學(xué)法。 計(jì)算機(jī)的有些概念比較抽象,教師用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)去分析學(xué)生可能會(huì)感到很模糊,如果用最貼切的事物進(jìn)行比喻,會(huì)讓他們感覺到學(xué)計(jì)算機(jī)原來很簡(jiǎn)單。舉個(gè)例子:“網(wǎng)頁(yè)瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節(jié)類似于學(xué)生利用講義夾對(duì)試卷的處理,所以事先我先帶了一個(gè)試卷夾“多格”的和各門功課的試卷。我先問學(xué)生:上次我們上網(wǎng)通過許多好的網(wǎng)頁(yè)可以查到自己想要的資料,而這些好的網(wǎng)頁(yè)希望下次來可以快速地打開,有什么好的操作方法呢?網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址收藏有點(diǎn)類似我們?cè)嚲淼氖詹?我們考試考了以后各門功課的試卷都有,為了便于下次能快速找到試卷,我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網(wǎng)址放到收藏夾里面。試卷不會(huì)只有一張,會(huì)有很多,那怎么樣可以更快地找到它們呢?那就需要整理一下,把相同的科目放在一起(同一格內(nèi)),同類的收藏夾中也可把同類的網(wǎng)頁(yè)放在一起,而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣,有些網(wǎng)頁(yè)我們不再光顧了,可以把它刪掉。這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)收藏夾感到輕松、明了、好理解。 (四)采用“故錯(cuò)”分析教學(xué)法。 心理學(xué)家魯斯坦說過:“思維通常是開始于疑問或者問題,開始于驚奇或者疑惑,開始于矛盾?！薄肮叔e(cuò)”是置疑,激疑,制造矛盾達(dá)到引思的一種方式,以此啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“Word”時(shí),輸入文章時(shí)我特意漏了好幾個(gè)字,這時(shí)學(xué)生說:“這個(gè)句子不通,是不是錯(cuò)了?”我就引出:“怎樣把文字插進(jìn)去呢?”接著講解文字的插入。把整篇文章只輸成一段,怎樣分段?就這樣,學(xué)生在找錯(cuò)誤中不知不覺地學(xué)會(huì)了文字的處理。 (五)利用學(xué)生自主教學(xué)法及時(shí)實(shí)施應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。 一節(jié)課上完之后,教師確定題目,由學(xué)生收集素材并創(chuàng)作作品,教師組織學(xué)生進(jìn)行總評(píng)價(jià),作為他們過程學(xué)習(xí)的成績(jī)。我們可以在課堂上抽幾個(gè)學(xué)生,讓他們也來當(dāng)一回“老師”,站到講臺(tái)上演示操作給全班同學(xué)看,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)他們的同學(xué),這樣學(xué)生會(huì)感到在計(jì)算機(jī)課中體現(xiàn)了自身的價(jià)值,也提高了計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力,提高了創(chuàng)新能力,提高了信息素養(yǎng)能力和應(yīng)用軟件操作水平。 四、課外重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo) (一)樹立正確的學(xué)習(xí)目的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好起著重要作用。教師進(jìn)行適當(dāng)教育,可使學(xué)生了解在社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展中,學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的必要性、迫切性,使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的,對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。 (二)培養(yǎng)學(xué)生善觀察、勤思考的習(xí)慣。有學(xué)生說,為編制一份小報(bào),他無論在什么地方、什么情況下,都注意觀察各種報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)和各種廣告設(shè)計(jì)。平時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地展示電腦作品,并且每學(xué)年盡量從網(wǎng)上下載大量的作品,讓學(xué)生多見識(shí)課外的知識(shí),做到讓學(xué)生也參與。 (三)重視感情投資,建立友好的師生關(guān)系,也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好。 (四)實(shí)行自主教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。平時(shí)教師應(yīng)注意與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討,讓有獨(dú)特見解的學(xué)生走上講臺(tái)講自己的設(shè)計(jì)方案,教師則對(duì)其進(jìn)行充分的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在課堂上允許同學(xué)之間互相交流、討論,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。對(duì)一些電腦感觀強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),要求他們參與課外,輔助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)