語文人教版八年級下冊《藤野先生》教學(xué)設(shè)計.docx

1、藤野先生第一課時教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次, 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法,當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟：一、 引入新課二、 同學(xué)們，我們已學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文，從中了解到三味書中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文藤野先生弄個明白。 明確本文出處、教學(xué)重點、寫作背景以及與回憶我的母親寫法上的不同。三、 簡介作者留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？四、 理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識前 相識相處時 相別后 東京（離、往、初到、在） 仙臺 （回）北京見聞感受 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念 相 處 四件事例 珍藏講義 懸掛照片相 別 神情 話語 多寫文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？五、 分析講解直接寫藤野先生的文字：1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動作 體現(xiàn)人物特點 （3）說話聲調(diào) （4）介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸 讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 2學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（1） 添改講義：提問“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖：藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3）關(guān)心解剖實習(xí)：由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？ 投影顯示如下:明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)。讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3請一個學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！薄捌嗳弧?、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4齊讀3638段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？珍藏講義 懸掛照片 多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。六、 小結(jié)（投影顯示如下）： 1把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2明確本文的敘事線索。3了解藤野先生的高尚品質(zhì)。4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。七、 作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。八、 布置作