《熱力環(huán)流》教學反思.doc

精品文檔熱力環(huán)流教學反思 熱力環(huán)流在這一章中起著承上啟下的作用，即是大氣熱力狀況知識的運用，也是學習氣壓帶和風帶、季風環(huán)流、天氣系統(tǒng)等知識的基礎，更是高考的重點，因此力求學生通過本節(jié)復習課掌握大氣運動的基本原理以及對氣候的影響等。反思整個備課及上課過程，總結如下：一、成功之處：1.充分結合學情授課對象為高三美術生，基礎知識薄弱，文化課學習能力不強。教師在授課時即能夠兼顧基礎知識的講授，又能夠夠兼顧高考的深度和要求，教學過程難易適中，貼合學生實際，符合藝術生高考對知識和能力的要求。2.充分聯(lián)系生活實際。新課標要求地理教學要與生活實際相聯(lián)系，學會地理知識的遷移和運用，所以在地理教學中應該選取對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識，使學生感知地理就在身邊。在“熱力環(huán)流表現(xiàn)形式”的教學中，讓學生充分感知生活，回想夏季在海邊娛樂時海風的方向，生活在山區(qū)的我們能感受到夜晚時風來自山坡還是山谷？學生回答：白天，風來自海洋。夜晚，風來自山坡。3.充分利用多媒體教學多媒體技術能夠體現(xiàn)地理信息的多樣化。本課能夠根據(jù)教學的實際需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力。在“熱力環(huán)流的形成原理”教學中，利用幻燈片演示整個熱力環(huán)流的形成過程，將抽象難懂的原理由平面圖變成動態(tài)的三維動畫，使本就基礎薄弱的藝術生能夠在最短的時間內(nèi)理解教學中的重難點，從而實現(xiàn)了這部分的教學目標。二、不足之處1、學生參與程度低新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，它是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、小組合作、組際交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，而在課堂當中教師仍沒有擺脫傳授者的形象，教師還須給學生的自主學習提供充足的時間，學生在課前必須認真預習，積極思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。2. 學生的潛能未得到充分挖掘。新課程理念下的課堂教學價值觀強調“以學為本”，課堂教學不但是師生的認識和實踐過程，更是師生生命價值體現(xiàn)的歷程，對每一個參與者都具有人體生命價值的意義。因此把課堂交給學生、合作學習、探究學習等做法，讓學生的大腦真正運轉起來，氣氛活躍了，學習不再是苦事，樂在其中。這樣的課堂不是滿堂灌，是培養(yǎng)能力“授人以漁”的，是與生活、社會緊密相連的。例如，在講到熱力環(huán)流中等壓面時，應該讓同學主動總結氣壓高低與等壓面形態(tài)的規(guī)律，總結的不足之處再由其他同學補充說明，將學習的主動權交還學生。3.備課準備認真，但不夠完善。教師精心準備課件和教學設計，備課時間長，課前準備較充分，但不夠完善。上課時出現(xiàn)前慢后快的情況，這是備課時沒有充分考慮好的。如把教學內(nèi)容中后面的“常見的幾種熱力環(huán)流”這一內(nèi)容簡化，多放手讓學生探究性地學習，時間安排可能會更充足些、合理些。再加上本人對個別學生的演板練習沒有及時做出積極評價，所以課堂氣氛不夠活躍。問題比較大的還是怎么樣可以調動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動。三、教學啟示在新課改的大環(huán)境下，從轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。為此，在教學過程中力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動地接受為主動地合作、探究式學習，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。同時，加強集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與其他教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手