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作文培訓總結范文 作文培訓總結篇一作文培訓心得體會名師匯新課改下作文教學培訓心得體會名師匯新課改下作文教學培訓心得體會沿灘第二小學校李高友作為一名經驗不足，執(zhí)教小學語文的教師，作為一名經驗不足，執(zhí)教小學語文的教師，9月20-23日，我很榮幸參加了成都市教研室組織的新課改下小學作文教學的研討會，感覺真是受益匪淺。 從日，我很榮幸參加了成都市教研室組織的新課改下小學作文教學的研討會，感覺真是受益匪淺。 從74歲的支玉恒老師和賈志敏、林莘老師等不同風格的精彩展示課中，我更進一步了解了小學語文習作教學的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。 特別是林莘老師的闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。 而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學習，我有以下幾點感悟歲的支玉恒老師和賈志敏、林莘老師等不同風格的精彩展示課中，我更進一步了解了小學語文習作教學的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。 特別是林莘老師的闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。 而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學習，我有以下幾點感悟 一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。 想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。 在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發(fā)。 在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。 這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。 不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。 加強學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。 想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。 在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發(fā)。 在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。 這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。 不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。 加強學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。 二、提高思想認識，凈化靈魂。 學習其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。 把教師當成了一種謀生的職業(yè)。 可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育學習其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。 把教師當成了一種謀生的職業(yè)。 可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗?激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。 激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。 三、作文生活，生活是寫作的源泉。 三、作文生活，生活是寫作的源泉。 著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。 引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。 因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。 教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶事，事事關心。 引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。 因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。 教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。 沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。 學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。 沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。 四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。 因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。 我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。 這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。 班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。 因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。 我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。 這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。 五、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 常言道“情動于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經常言道“情動于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。 總之，要寫出自己的真情實感。 學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。 這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 歷過的美好時光。 總之，要寫出自己的真情實感。 學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。 這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。 篇二作文培訓心得體會作文教學培訓心得體會五臺二中張云國作為一名執(zhí)教初中語文的教師，xx年年5月月13，我很榮幸參加了教研室組織的作文教學的培訓會，感覺真是受益匪淺。 二位專家的闡述，使我的作文教學觀念進一步得到更新。 通過這次的學習，我有以下幾點感悟，我很榮幸參加了教研室組織的作文教學的培訓會，感覺真是受益匪淺。 二位專家的闡述，使我的作文教學觀念進一步得到更新。 通過這次的學習，我有以下幾點感悟 一、作文生活，生活是寫作的源泉。 一、作文生活，生活是寫作的源泉。 著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。 引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的著名教育家葉圣陶老先生曾說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。 這番話道出了作文生活，生活是寫作的源泉。 因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。 引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。 可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。 生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。 因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。 教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。 沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。 熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。 因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。 教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。 沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。 二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。 古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 正如羅丹所說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。 因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產生了濃厚興對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。 因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產生了濃厚興1趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。 我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導趣，也就不再怕寫作文了。 我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。 我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。 提倡“不動筆墨不讀書。 “好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。 這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。 學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。 這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。 三、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 常言道“情動于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。 學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。 常言道“情動于中而行于外”。 情感是思維的翅膀，認知的催化劑。 作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。 在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。 總之，要寫出自己的真情實感。 學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。 這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 歷過的美好時光。 總之，要寫出自己的真情實感。 學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。 因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。 這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。 通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。 通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。 2篇三作文培訓心得作文培訓心得 1、創(chuàng)設情境小學生作文最苦惱的是沒有內容寫。 究其原因，并不是生活中無內容，主要是由于小學生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。 本次作文指導主要告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結合起來小學生作文最苦惱的是沒有內容寫。 究其原因，并不是生活中無內容，主要是由于小學生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。 本次作文指導主要告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結合起來,把寫作訓練和集體活動統(tǒng)一起來把寫作訓練和集體活動統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設情境，讓他們眼見為實，先看后寫。 閆老師先是帶領學生們在課堂上模仿動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，看到的。 這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。 每次作文都有意創(chuàng)設情境，讓他們眼見為實，先看后寫。 閆老師先是帶領學生們在課堂上模仿動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，看到的。 這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。 2、“賞評”是最好的教法“賞評”是最好的教法，“學生”是最好的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。 在讓學生說的過程中學生自己評議，對好的給與鼓勵，是啊，哪個孩子不愿意得到老師的賞評呢“賞評”是最好的教法，“學生”是最好的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。 在讓學生說的過程中學生自己評議，對好的給與鼓勵，是啊，哪個孩子不愿意得到老師的賞評呢?賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就贊賞他，這樣，學生會越來越好。 賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就贊賞他，這樣，學生會越來越好。 3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達能力又能提高寫作水平。 寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達能力又能提高寫作水平。 聽完本次作文課，我覺得自己也有很多不足，作為老師我平時要多讀書，學生要積累教師更要積累，只有這樣才能更好地指導學生。 聽完本次作文課，我覺得自己也有很多不足，作為老師我平時要多讀書，學生要積累教師更要積累，只有這樣才能更好地指導學生。 篇四新作文教學培訓心得體會新作文教學培訓心得體會雞場坡鄉(xiāng)中心學校楊慶飛3月月29日和30日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學培日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學培訓，作為一個作文教學經驗匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。 從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學和相關講座中，我進一步了解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。 而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學習，我有以下幾點感悟訓，作為一個作文教學經驗匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。 從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學和相關講座中，我進一步了解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。 作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。 而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。 通過這次的學習，我有以下幾點感悟 一、不斷學習，做一個博學的老師通過這次走進名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風趣所打動，他沒不僅有著獨特的教育視角，豐富的教育經驗通過這次走進名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風趣所打動，他沒不僅有著獨特的教育視角，豐富的教育經驗?，從他們的語言中，我還能感受到他們一個個都是博學多才的。 他們怎么會這么有才呢？我覺得應該離不開閱讀，所以我認為教師應該要多讀書，從他們的語言中，我還能感受到他們一個個都是博學多才的。 他們怎么會這么有才呢？我覺得應該離不開閱讀，所以我認為教師應該要多讀書,不斷豐富自己的知識。 想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。 不不斷豐富自己的知識。 想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。 不僅是語文知識方面的，還得學習科學、社會、新聞等方面知識。 僅是語文知識方面的，還得學習科學、社會、新聞等方面知識。 二、教學作文應從解決“溫飽”過渡到“美”。 二、教學作文應從解決“溫飽”過渡到“美”。 從管建剛老師的作文教學課和他的講座中，我了解到平時我們納悶的學生寫作時找不到內容可寫，于是便編、重復的編的這種現(xiàn)象，應該正確引導，讓他們由寫的內容多到寫得美。 明確寫作文時如何把內容寫豐富的同時，還得注意不能重復。 從管建剛老師的作文教學課和他的講座中，我了解到平時我們納悶的學生寫作時找不到內容可寫，于是便編、重復的編的這種現(xiàn)象，應該正確引導，讓他們由寫的內容多到寫得美。 明確寫作文時如何把內容寫豐富的同時，還得注意不能重復。 三、激發(fā)學生的寫作興趣發(fā)表。 結合我校的學生實際，多數學生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。 面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯，利用發(fā)表的機會激發(fā)學生寫作的積極性。 我們學校?？矣X得語文老師可以自己創(chuàng)建班刊，讓學生有更多的機會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。 結合我校的學生實際，多數學生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。 面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯，利用發(fā)表的機會激發(fā)學生寫作的積極性。 我們學校?？?，但我覺得語文老師可以自己創(chuàng)建班刊，讓學生有更多的機會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。 四、教作文離不開閱讀，學作文也離不開閱讀 四、教作文離不開閱讀，學作文也離不開閱讀杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。 教師引導隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學階段讓學生多記住一些東西，對有神”；所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。 把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。 教師引導隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。 這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。 他們的一生都大有益處。 激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。 把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。 這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。 五、進行頭腦風暴，引發(fā)創(chuàng)意。 小學生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟原來對適時的對學生進行頭腦風暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。 小學生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟原來對適時的對學生進行頭腦風暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。 在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮”了，我們能做到在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮”了，我們能做到的只有邊學邊用，邊用邊學了。 篇五作文培訓工作總結工作總結7月月10號之前，對于暑假班很期待也很畏懼，期待是因為走上講臺是自己一直想要實現(xiàn)的夢想；畏懼是因為擔心自己做不到、做不好！一個月的時間，說起來很短，但真正經歷起來感覺還是很漫長的。 站在講臺上，面對著學生們稚嫩的臉，我才知道自己是個大人了并且還為人師長，感覺自己肩上的擔子一下子就重起來了。 這一個月時間，我是跟學生們一起成長的！號之前，對于暑假班很期待也很畏懼，期待是因為走上講臺是自己一直想要實現(xiàn)的夢想；畏懼是因為擔心自己做不到、做不好！一個月的時間，說起來很短，但真正經歷起來感覺還是很漫長的。 站在講臺上，面對著學生們稚嫩的臉，我才知道自己是個大人了并且還為人師長，感覺自己肩上的擔子一下子就重起來了。 這一個月時間，我是跟學生們一起成長的！下面我總結幾點問題A、課堂存在的問題 1、課堂節(jié)奏的掌控；新授部分剛開始講得可能比較慢一點，也盡可能讓學生多說，到差不多新授部分剛開始講得可能比較慢一點，也盡可能讓學生多說，到差不多40分鐘之后，就有點著急了，怕講不完會影響下節(jié)課學生寫作文的進度。 分鐘之后，就有點著急了，怕講不完會影響下節(jié)課學生寫作文的進度。 2、時間控制；也是課堂節(jié)奏掌控的一方面，一個暑假班下來，最大的感受就是時間不夠用，教案中的很多環(huán)節(jié)都來不及操作，基本上是第一節(jié)課說，第二節(jié)課就要寫也是課堂節(jié)奏掌控的一方面，一個暑假班下來，最大的感受就是時間不夠用，教案中的很多環(huán)節(jié)都來不及操作，基本上是第一節(jié)課說，第二節(jié)課就要寫了。 3、課堂主體有時會混亂；學生應該是課堂的主體，教案中也明確要求讓學生多說，雖然對于這個是心知肚明，但操作起來有點費勁，一是引導的不夠，沒有打開學生思維；而是總是擔心時間不夠，盡量讓學生多說的話，課堂節(jié)奏會明顯變慢，例如講到三級“看連圖”時，第一幅圖就嘗試盡量讓學生發(fā)揮想象去說，等學生說差不多時半堂課就過去了，下面的三幅圖就沒時間細說了；學生應該是課堂的主體，教案中也明確要求讓學生多說，雖然對于這個是心知肚明，但操作起來有點費勁，一是引導的不夠，沒有打開學生思維；而是總是擔心時間不夠，盡量讓學生多說的話，課堂節(jié)奏會明顯變慢，例如講到三級“看連圖”時，第一幅圖就嘗試盡量讓學生發(fā)揮想象去說，等學生說差不多時半堂課就過去了，下面的三幅圖就沒時間細說了； 4、學生發(fā)言情況；有的學生特別積極，也有的學生即使提他上百次也不肯說一個字，這個是比較極端的。 特別積極的孩子如果不經常提他，學生可能對此會有情緒；特別不積極的學生，總是提他，別的學生也會有情緒。 提出一個問題，面對那么多雙高高舉起的小手和一張張渴求的眼神，有時候很難決定提誰，可能這不能算一個問題，但對于我來說，這個問題還是很頭疼的，很想把所有孩子都兼顧，但也很難面面俱到。 有的學生特別積極，也有的學生即使提他上百次也不肯說一個字，這個是比較極端的。 特別積極的孩子如果不經常提他，學生可能對此會有情緒；特別不積極的學生，總是提他，別的學生也會有情緒。 提出一個問題，面對那么多雙高高舉起的小手和一張張渴求的眼神，有時候很難決定提誰，可能這不能算一個問題，但對于我來說，這個問題還是很頭疼的，很想把所有孩子都兼顧，但也很難面面俱到。 5、學生寫作情況；關于下水文吧，尤其是三級班，沒有下水文的話自己總會不放心，但是下水文說出來之后又怕學生思維受限制。 但我感覺，我課堂上的下水文靈感基本都于學生，學生就某一個或某幾個問題的回答能為我迅速說出下水文提供不少靈感。 關于下水文吧，尤其是三級班，沒有下水文的話自己總會不放心，但是下水文說出來之后又怕學生思維受限制。 但我感覺，我課堂上的下水文靈感基本都于學生，學生就某一個或某幾個問題的回答能為我迅速說出下水文提供不少靈感。 B、課后存在的問題 1、作業(yè)的檢查時間總感覺不夠，作