教好語文的幾點體會.doc

教好語文的幾點體會作為一名從教20多年的語文教師,面對如何教好學生，如何教好語文這樣的話題？我深感迷茫也感到責任重大。在這漫漫摸索前進中，我想結合自己教育教學中的得與失，從以下幾個方面談一下自己有關語文教學的些許體會，有不當之處盡請指正。1、 從學生角度談教語文。 語文，想說愛你不容易。其實，語文是容易的：母語習得，自然天成；語文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語文是有趣的：唐詩宋詞，英雄美人：語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山。語文是快樂的：風花雪月，刀槍劍戟：語文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。首興趣：知而好，好而樂。首先，我們要培養(yǎng)語文學習的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說知之：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說好之：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數(shù)而離開語文；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說樂之：處處留心，養(yǎng)成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進入語文的神仙洞天！次自主：觀千劍，操千曲。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的教不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到自會讀書，自能作文的境界。必多寫：思欲麗，筆磨禿。同學們學語文所為何事？我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為思欲麗：情感思想要富贍犀利！現(xiàn)實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是淺：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思；一是窄：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思深、廣，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：寫！寫可以醞釀和升華情感，寫可以廓清和鍛造思想。思欲麗，必多寫！堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材；讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。如此，方可謂：筆磨禿.定多讀：破三春，匯九流。強積累：有詩書，有成竹。語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣（模板）應該是什么呢？當然是前賢今人的成功之作。茅盾背紅樓夢、蘇步青熟讀古文觀止的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的語言范式，形成興奮灶，這就是我們要追求的腹有詩書.運用這些范式，模仿著說，模仿著寫，先求其形似，后求其神似，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為胸有成竹.重感悟：思千載，想萬物。古詩云：心有靈犀一點通.怎樣才能作到對語文學習心有靈犀呢？首先，要廣見博聞（多讀）、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現(xiàn)在辛苦勞動之后的彩虹；其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習慣，力求思接千載，視通萬里，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔；再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。經過多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。細思考，求精熟，有個性，課內法，課外路。葉圣陶先生說過：教是為了不需要教.學習語文最重遷移。因為語文學習的外延與生活的外延相等，語文學習的最終的成功，還在于學生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發(fā)展。為了實現(xiàn)語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必須：跳出語文課本學語文。從讀者學人文關懷，從百家講壇等欄目，還有大量的語文學習網站，學去粗取精之法，給我們開辟了豐富多采、真正互動的全新的學習形式。二，從教師創(chuàng)設課堂模式談教語文 教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”（一）給學生一個“情感的課堂”。 1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 2、 尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學我的叔叔于勒這篇課文時，積極引導大家開發(fā)想象，試想一下于勒暴富后菲利普夫婦的反映，同學們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。 3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。 1、 讓孩子去“展示自己”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。 2、激發(fā)興趣，注重實踐，探索教改之路。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。也勤于探索提升學生綜合語文素養(yǎng)的途徑，提升學生的語文興趣和能力，我積極利用網絡這一平臺探索滾動快速作文法，并根據(jù)自己的實際學情編創(chuàng)了一整套滾動快速作文學案式教材，重實效，激興趣，提能力。實踐證明：滾動快速作文實踐還是很受學生歡迎的，已取得了一定成效。我會繼續(xù)秉持前行。 三、從教師自身素質談教語文我認為，語文課堂不僅是學生獲得知識的場所，也是學生體驗人生的地方。好的語文課，應該有人的體溫，有靈魂的冒險，有對語言獨特的敏感，它既是對文本世界的闡釋和發(fā)現(xiàn)，也是對自我、對存在的反復追問和深刻印證。我一直都在進行著一種探索：把自己的生命、自己的人生融入課堂，融入教學過程。我力求讓我的語文課堂成為這樣一種例證：一堂好課需要教師傾注整個靈魂的力量來進行，一堂好課在教學過程后面活躍著一個豐富、有力的靈魂。抽離了這個靈魂現(xiàn)場，語文教學是單調的、僵死的，它所創(chuàng)造的，也必定是一個沒有智慧和生命的干枯世界。一堂有語文味的好課背后應該站著語文教師這個人。有語文味的語文課，語文教師都不僅僅是講課文，實際上某種程度上是在講自己。一句話，課即人，好課都是從胸襟中來，好課中有教師自己，有語文教師這個我。在一個語文課堂里，看不到語文教師的存在（僅僅在講課不是我們所說的 存在），便不是好課，至少不是上好的語文課。好課都不僅僅是用口，而是用心教出來的。要教出語文課獨特的美感來。 首先，語文課要讓學生體會到語文課的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。 其次，語文課堂要彌漫著一種其樂融融的氛圍美。語文是一門很感性的學科，許多時候需要一種心靈上的溝通和交流。而這種交流特別需要一種其樂融融的心理環(huán)境。在其樂融融的師生關系中，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，師生雙方都全身心投入，這時課堂上就會出現(xiàn)“莊周夢蝶”般的情景：學生沒有意識到自己是學生，教師沒有意識到自己是教師，不知道是學生變成了教師，還是教師變成了學生，教師、學生、教材、教法、教學環(huán)境之間融為一體（而不是四張皮），就會出現(xiàn)“面朝大海，春暖花開”（海子的詩句）的優(yōu)美意境，就是中國古典哲學的最高境界“天人合一”在教學中的最佳體現(xiàn)。在這里，語文教學也就從必然王國走向了自由王國。這樣的教學不僅是發(fā)展學生的教學，而且也是發(fā)展教師自身的教學，即使師生共同得到發(fā)展。 再次，要教（學）出個性美。教師不要跪著教書，學生也不要跪著讀書。教師要教出自己的教學個性，就要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要敢于 “玩教材”，敢于把自己在教學過程（包括備課）中的情感沖動、情感體驗告訴學生。 第四是要教（學）出幽默美。語文課堂要有笑聲。除了特殊內容的語文課以外，一般說來，沒有笑聲的語文課不能說是美的課，也不能說是有語文味的課。有語文味的語文課既要讓學生學會有魅力的哭，也要讓學生學會有魅力的笑。我覺得要做一個語文老師就要做這樣的有內涵有功底的實力派教師，盡管我距離這個目標很遠，但我依然會朝既定目標努力。力爭做文人語文教師而不做匠人語文教師，做一個實力派有文學功底的語文教師， 初中語文議論文閱讀指導教學心得 以議論為主要表達方式的文章叫議論文。它是以說理為主，針對客觀事物闡明自己的觀點、主張。議論文的特征是以理服人，即通過闡述觀點使讀者受到教育。論點、論據(jù)和論證是議論文的三要素。從論證方式看，議論文一般分為立論和駁論。怎樣閱讀分析議論文?第一，把握文章的論點、論據(jù)和論證，弄清中心論點和分論點的關系，掌握論據(jù)的兩種基本形式，辨識、理解常見的論證方法。第二，把握文章的結構，理清作者的思路。第三，把握議論文準確、鮮明、概括、生動的語言。在中考中，議論文閱讀能力的考查重點主要是：1能辨析、判斷、提取和歸納論點；2能認識分析論據(jù)的類型；3能辨識、理解常見的論證方法；4。理清、劃分文章的結構層次；5分析、概括文、段的思想內容；6體味、理解詞、句的合義；7體味、理解準確、鮮明、概括、生動的語言； 大綱規(guī)定，初中生閱讀議論文，要“理解文章的思路”。具體地說，知識與能力訓練點是：1理清作者思路，掌握文章的結構，從整體上把握全文；2能正確劃分議論文的層次，概括層意?？趶土曋嘎芬弧⑷绾卫砬遄髡咚悸?，掌握議論文結構，從整體上把握全文?任何一篇文章，都是由若干段或句構成的整體。各個段或句是怎樣聯(lián)系、組合而構成一個整體的呢?這是閱讀時經常要考慮的問題，弄清這些問題就是對文章思路的分析。對此，葉圣陶先生有一段精辟的論述：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的。這條路，好文章的作者是不亂走的。看一篇文章，要看它怎樣開頭的，怎樣寫下去的，跟著它走，并且要理解它為什么要這樣走。譬如一篇議論文，開頭提出問題，然后從幾個方面來說，而著重說的是菜一個方面。其余幾個方面只說了一點兒。為什么要這樣安排呢?一定有道理。讀的時候就得揣摩這個道理。再往細處說，第二句跟頭一句是怎樣連接的，第三句跟第二句是怎樣連接的，第二段跟第一段有什么關系，第三段跟第二段有什么關系，諸如此類，都要搞清楚?！蔽覀冏x議論文時，應按照葉老先生指點的去做。了解議論文的結構特點，可以幫助我們更好地掌握議論文的結構，從整體上把握文章。議論文的最基本結構是提出問題(引論)分析問題(本論)解決問題(結論)。可以分為兩大類：1“橫式”。在論證中，文章的幾個層次、段落之間的關系是并列展開的，就是“橫式”結構?！皺M式”結構有三種基本類型：“總論分論總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納，如理想的階梯；“總論分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論述，如“友邦驚詫”論；“分論總論”式，對所要論述的問題分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。2“縱式”。在論述中，文章的各層次之間是層層深入，步步推進的關系，各層次的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動，這就是“縱式”結構?！翱v式”結構有兩種類型：“層層深入”式，先提出論點，而后步步深入，逐層闡發(fā)，如從三到萬；“起承轉合”式，如讀孟嘗君傳。二、怎樣劃分議論文的層次?這有兩種基本方法：一種是按照“提出問題分析問題解決問題”的一般結構來劃分。例如從三到萬，全文共八段，可分為三層。一、二段為第一層，從提出學習有無捷徑的問題入手，經過初步分析說理，提出論點：學習應該一點一滴地積累，要循序漸進，不宜要求過急。三至七段為第二層，引述古代故事并緊密結合故事