臺北縣樂利國民小學(xué)學(xué)校本位班級共讀課程設(shè)計.doc

臺北縣樂利國民小學(xué)學(xué)校本位班級共讀課程設(shè)計壹、共讀書目內(nèi)容介紹： 書名：木馬屠城記 作者：荷馬史詩 改寫：劉嘉裕 繪圖：無 出版社：幼福文化事業(yè)有限公司 出版日期：2003年9月 內(nèi)容介紹：故事一開始就是特洛伊王后赫丘巴夢見一團火，這個夢兆，為特洛伊城注定面臨的一場浩劫，埋下了伏筆。然後是奧林匹斯山上的三個女神，為了爭奪一個金蘋果，請求特洛伊王子巴力斯仲裁，結(jié)果巴力斯為了得到人間美女海倫（巴斯達(dá)的王后），判給了愛神阿芙羅狄蒂，卻激怒了赫拉、雅典娜兩位女神。因而引發(fā)了一場特洛伊圍城十年的戰(zhàn)爭。十年圍城造就了不少的英雄好漢，就連奧林匹克山上的神仙們也不甘寂寞，插手管起了人間閒事。漫長的十年等待，最後在木馬屠城後，曲終人散、城毀人亡。貳、設(shè)計者：陳佳華參、適用年級：五年級肆、學(xué)校主題：人文的樂利伍、課程內(nèi)涵：落實生命教育，提升文化素養(yǎng)陸、課程目標(biāo)及建議融入相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域： （低年級生活課程請在社會、自然與藝文適合欄位打，另外，對應(yīng)能力指標(biāo)請參考該領(lǐng)域該階段的能力指標(biāo)）領(lǐng)域 語文（含英文、鄉(xiāng)土語）數(shù)學(xué)健體社會自然與生活科技綜合藝術(shù)與人文資訊對應(yīng)能力指標(biāo)C-2-4能把握說話，重點充分溝通。E-2-8-5-3能在閱讀過程中，培養(yǎng)參與團體的精神，增進人際互動。1-3-1了解不同的生活環(huán)境差異之處，並能尊重及欣賞期間的不同特色。3-3-4認(rèn)識不同的文化，並分享對多元文化的體驗。1-3-4透過集體創(chuàng)作方式完成與他人合作的藝術(shù)作品。4-2-1 能進行網(wǎng)路基本功能的操作。柒、教學(xué)目標(biāo)：（請以條列式陳列，包括目標(biāo)行為與行為內(nèi)容，以下例說明）一、能了解戰(zhàn)爭的可怕及生命的可貴。二、能處理自己的情緒。三、能透過網(wǎng)路查詢資訊。四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀世界名著的興趣。五、能認(rèn)識希臘和土耳其的風(fēng)土民情。捌、教學(xué)資源：一、 教師部分書本（一人一 本）二、 學(xué)生部份1. 竹籤或冰棍棒一包2. 樹脂一罐3. 海報紙一張玖、教學(xué)活動設(shè)計：教學(xué)時間：200分鐘（共5節(jié)課）【活動一】導(dǎo)讀。1. 教師先介紹本書的基本資料。2. 全班或分組討論問題： 你相信預(yù)言嗎？ 你覺得誰才能得到金蘋果？阿基里斯和阿加米農(nóng)為了勝利品的分配而起爭執(zhí)，你覺得孰對孰錯？生氣的時候，應(yīng)該怎麼辦？ 你覺得神明可以干預(yù)戰(zhàn)爭嗎？因為海倫而掀起一場十年的戰(zhàn)爭，你覺得這場仗值得嗎？最後特落伊城的人民下場如何？你覺得在戰(zhàn)爭中，哪些人是最無辜的受害者？【活動二】製作木馬（80分鐘）請學(xué)生根據(jù)書中的描述，用冰棍棒或竹籤作出木馬屠城記中的木馬。【活動三】小小旅遊家（40分鐘）1. 先將全班分組，利用網(wǎng)路查詢希臘和土耳其（因為特洛伊城位在土耳其境內(nèi)）的資訊並作成海報。2.完成海報後，請每一組同學(xué)上臺發(fā)表或是張貼在教室內(nèi)，再請全班評分。（見海報評分表）拾、學(xué)習(xí)單：(請依課程需要自行設(shè)計學(xué)習(xí)單)臺北縣樂利國民小學(xué)學(xué)校本位班級共讀學(xué)習(xí)單書名_ 閱讀日期：_ 五年 _班_號 姓名_ 一、發(fā)生爭執(zhí)時，除了訴諸武力還有沒有其他的方法？二、請將不如激將，在生活中你有類似的經(jīng)驗嗎？三、你最欣賞書中的哪位人物？為什麼？ 四、請找出二首和戰(zhàn)爭有關(guān)的唐詩。五、看完本書你有什麼感想，寫下來吧！（最少100字） 評分者： 小朋友，看完了各組的海報，請你將各組好的表現(xiàn)寫下來，對於需要改進的地方，也可以給他們良心上的建議喔！我覺得我們這一組的海報表現(xiàn)最好的是 可以改進的地方是 我覺得 組的海報表現(xiàn)最好的是 可以改進的地方是 我覺得 組的海報表現(xiàn)最好的是 可以改進的地方