有效預習策略在農(nóng)村小學語文教學中的運用研究(車生龍)15.doc

有效預習策略在農(nóng)村小學語文教學中的運用研究甘肅省定西市安定區(qū)花溝學校 車生龍 743021摘要】學生課前進行過預習，上課思想集中，自主性強，在課堂上生成的東西比較多，聽課效率自然也高。課前預習，我們從一年級就開始要求學生，但是效果并不佳，因為我們只是口頭上說說，老師和學生并沒有落實到實處，并沒有規(guī)范預習要求。我以小學中段為例，談談通過師生互動指導預習，實踐中建立明確的反饋體系等來規(guī)范學生的語文預習，養(yǎng)成良好的學習習慣。 預期在學生的預習方法、預習步驟、預習作業(yè)設計等方面能有所創(chuàng)新和突破。從實驗結(jié)果來看，主要取得了以下幾個方面的成果：（1）使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，并提供了一個自由探索的空間，體現(xiàn)了學生學習的獨立性。（2）教會學生有效的預習方法。（3）有助于學生自學能力的培養(yǎng)和提高?！娟P(guān)鍵詞】語文預習； 規(guī)范； 指導； 實踐； 反饋 古人語：“凡事預則立，不預則廢”。如果學生課前進行過預習，上課時思想比較集中，學生的自主性較強，在課堂上生成的東西就比較多，聽課效率自然高。但不是所有的學生都懂得預習，特別是民工子女以及一些教育觀念落后地方的孩子，他們的家長不知道該如何引導，往往造成他們的學習習慣比較差，或者是不懂得如何養(yǎng)成良好的學習方法。20082012年，我在任教的學校中通過很多方法讓學生進行預習，剛開始的時候，上課時，學生經(jīng)常滿頭大汗跑進教室，進了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時候他們的自制力比較差，精力一下子無法轉(zhuǎn)移到課堂上來，課文又沒預習過，所以很難跟上老師的節(jié)奏，迷迷糊糊地聽完一節(jié)課。久而久之，學習興趣逐漸降低，成績也無法提升，隨著年級的升高和課業(yè)的深入，他們這種學習方式已無法適應新課改要求，課前預習的養(yǎng)成和必要性在他們的學習中也顯得越來越重要。但在我區(qū)實行高效課堂以來，我們學校也在學生的預習方面下了很多的力氣，我在六年級的語文教學中，也深深的體會到學生預習的重要性，并通過學校的幾節(jié)公開課，學生的預習效果得到了明顯的體現(xiàn)。那么怎樣讓學生進行預習，并規(guī)范他們的預習？下面我就以小學中段為例，談談規(guī)范他們的預習的三部曲。一、指導耐心細心 力求完善以往我們常常上完課后布置下一章節(jié)預習作業(yè)，讓學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容。從現(xiàn)狀來看，大部分學生接到任務只是隨便看看課文，或是不把預習當成作業(yè)，敷衍了之。其實，并不是學生敷衍對待，而是他們根本不知道怎么預習，所以教師要授人以漁，教會他們預習的方法。針對中年級學生的學習特點，我對預習進行了細化：1.讀準、讀通、讀懂課文。2.圈出并抄寫自己不認識的生字和詞語，記清字形，了解意思。 3.在課文中運用預習符號以及寫上旁批。（重要詞語用“”優(yōu)美句子用“”疑問的地方用“？”。4.找資料了解作者以及寫作背景。5.學會分段，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想。6.試著解決課后的問題，并提出自己的問題。首頁，便于對照預習，還抽出一定的課時讓學生在校預習，指導他們怎樣預習。比如生字詞語部分：按照以往學生字的方法，給本課生字加加減減，編口訣，順口溜。詞語可以通過畫畫，做動作，查閱工具書等方式理解，同時和同學交流分享自己的記憶方法。發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，這在預習中是最難的一塊，學生經(jīng)常會提一些簡單，沒有多少意義的問題。首先我們不能扼殺學生提這些問題的興趣，其次我們要指導學生根據(jù)題目、詞語、句子、課文所表達的思想去思考，慢慢地，學生會更加深入地了解課文，提問題的質(zhì)量也越來越高。二、實踐以讀貫穿 。 1.導讀。每碰到一篇課文，先去讀讀課文前面的導讀，了解本課學習的要求以及它和整個單元的聯(lián)系，和其他課文有什么異同。通過導讀提示，學生心中有數(shù)，對閱讀全文有很大的啟發(fā)和幫助。 2.初讀。初讀課文，借助拼音認識生字詞，讀通，讀順課文，了解課文的大意以及作者想表達的思想感情。 3.精讀。帶著思考去讀，讀出文章的結(jié)構(gòu)，寫作方法等，特別是課文中的好句以及重點段落，反復朗讀，吟誦成背。我們要求學生多讀，讀到不懂的地方反復讀，聯(lián)系上下文讀，碰到有共鳴的地方帶著自己的感悟讀，一篇課文最少讀三次，讀出內(nèi)容，讀出感悟。3、 預習的好方法根據(jù)課文的不同類型進行相應的預習。 清除障礙法學生在預習過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學習障礙的方法。這種方法的特點是學生具有學習的自覺性，有意識地去克服學習中所遇到的困難。現(xiàn)在小學生最常用的工具書有新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典等。學生預習課文時通過自己查閱工具書，既能掃除語言文字的障礙，還能牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法，同時還品嘗到獨立學習的樂趣,可謂“一舉多得”。圈點記號法也稱符號標注法。閱讀教材時，用一套能代表某方面的理解意義的符號，在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助閱讀，并把讀、想、記三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來。習題試解法即通過試解教材（可以是某一節(jié)或某一章的）后的思考練習題以達到初步理解內(nèi)容的預習方法。探索嘗試法：即邊探索邊閱讀，或者邊讀邊練習的預習方法。對教材中提出的問題，不是直接看書中的解答，而是自己嘗試著運用已有知識去分析、解決。能解決的，就跟課文中的比較，從中獲得補益；不能解決的，就看課文中是怎樣解決的，這樣可以開闊思路的一種預習方法。綜上所述，培養(yǎng)學生自主預習的能力，既是改革農(nóng)村小學語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，對自學的堅定不移的理念會有多少認同呢？會堅定不移地推行自主預習嗎？會有耐心嗎？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力.附學生有效預習的跟蹤記錄:學生有效預習的追蹤記錄時間：2012、11、12對象：二年級學生預習內(nèi)容：課文 第2課【四季】追蹤教師：車生龍記錄內(nèi)容：通過前兩次預習效果看來，預習了的學生學起來輕松愉快，少花時間，提高預習效果是提高課堂教學的途徑，一年級學生年齡小，自覺性差，今天最后一節(jié)課，我親自指導和監(jiān)督，看看到底學生的情況如何。于是我把預習要求寫在黑板上。 1、借助拼音自讀課文，把課文讀通。 2、同桌互讀檢查，是否把課文讀通了。 3、勾畫出本課橫線上要求認識的生字。 4、思考并交流討論：四季中各季節(jié)各有什么特點？要學生帶著要求逐一進行預習，教師巡視檢查輔導學生。平時已經(jīng)預習慣了的同學表現(xiàn)出條理性強，而少數(shù)同學完全是要仿效別人，缺乏獨立自主的能力，而且是一會兒東，一會兒西，大約過了半小時，我通過游戲“開火車”檢查認讀生字。大部分學生能把要求認識的生字讀準了，課文也讀流利，有的同學還伴著動作讀課文，特別是雪人大肚子一挺，他玩皮地說我就是冬天。孩子們挺肚子的動作讓人捧腹大笑，有聲有色，孩子的天真活潑在課堂上都得到了毫無保留的展示，這節(jié)課基本上達到了預習的效果。但少數(shù)同學仍需要教師大量的輔導。 學生預習追蹤記錄時間：2010、12、9對象：一年級學生預習內(nèi)容：第3課【在家里】記錄教師：車生龍內(nèi)容： 明天要上第3課【在家里】，回憶昨天的第2課學習，由于一年級學生可塑性大，要求回去預習，可孩子們總認為只有寫在作業(yè)本上的生字才叫作業(yè)，預習不叫作業(yè)。面對低段要求多認少寫，每課都有14至15個生字，要在兩節(jié)課的時間認得，真叫我頭疼，怎樣培養(yǎng)學生的有效預習，我不停地反思自己的教學，不斷地探討預習的方法。今天我試著把預習的內(nèi)容寫在紙條上發(fā)跟每一位學生，要求把紙條帶回家，并叫家長監(jiān)督輔導。預習要求是： 1、結(jié)合課文插圖，讀準字音，讀通課文。 2、把橫線上要求認讀的生字在課文中勾畫出來并多讀幾遍。 第二天，我對預習任務作檢查了。 同桌互查，老師抽查按好、中、差的層次進行，各抽5名同學。結(jié)果是： 車生婷：能按要求讀準字沙、視、紙，翹舌音也讀得好，送平舌音也聽出來了，但后鼻音燈上讀得不夠好。課文也讀得很通順流利。 王天東：能獨立識字，生字讀得特準，課文也讀的很好。 水思妍：把生字勾畫出來并讀了幾遍，表現(xiàn)得非常不錯。 水晶：只畫了幾個生字，課文讀得吞吞吞吞，有隨便應付的現(xiàn)象，嚴重的表現(xiàn)出不認真。 通過以上抽查，結(jié)果