方智范閱讀目標(biāo)與教學(xué).ppt

新課標(biāo)閱讀目標(biāo)與教學(xué)華東師范大學(xué)中文系方智范 一制定閱讀目標(biāo)所遵循的基本原則是什么 1 閱讀教學(xué)是對(duì)話過程 教學(xué)建議 閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息 認(rèn)識(shí)世界 發(fā)展思維 獲得審美體驗(yàn)的重要途徑 閱讀教學(xué)是學(xué)生 教師 教科書編者 文本之間對(duì)話的過程 解釋 與 理解 解釋 只有一個(gè)主體 它的對(duì)象完全是一個(gè)客體 更適合于自然科學(xué)對(duì) 物 的研究 理解 有兩個(gè)主體 各自獨(dú)立而相互對(duì)話 更適合于人文學(xué)科對(duì) 人 的研究 蘇 巴赫金 設(shè)計(jì)對(duì)話情境善于傾聽對(duì)方創(chuàng)造和諧氛圍 2 閱讀目標(biāo)應(yīng)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀要求 滲透 情感 態(tài)度和價(jià)值觀 由內(nèi)而外涵養(yǎng)化育 飛機(jī)在高空盤旋 鮮花拌著骨灰 撒向無垠的大海 飛機(jī)在高空盤旋 鮮花伴著骨灰 撒向無垠的大海 在大海中永生 3 重視閱讀過程和閱讀方法 達(dá)成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)過程性目標(biāo) 4 重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用 教學(xué)建議 在閱讀教學(xué)中 為了幫助理解課文 可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí) 但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行 系統(tǒng) 的講授和操練 更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念 定義 桂林山水 教學(xué) 教師示范朗讀學(xué)生自由朗讀展示關(guān)鍵詞語在語境中感受 詞 句 段 默讀 圈點(diǎn)勾畫交流感受 多元理解屏示 改成詩行 桂林山水 改寫 漓江的水真靜啊靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)漓江的水真清啊清得可以看見江底的沙石漓江的水真綠啊綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠 二 怎樣理解閱讀能力的綜合性特點(diǎn) 教學(xué)建議 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受 理解 欣賞和評(píng)價(jià)的能力 這種綜合能力的培養(yǎng) 各學(xué)段可以有所側(cè)重 但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來 感受能力理解能力欣賞能力評(píng)價(jià)能力 1 強(qiáng)調(diào)感性在閱讀教學(xué)中的重要地位 一聲春雷 喚醒了春筍 它們沖破泥土 掀翻石塊 一個(gè)一個(gè)從地里冒出來 春筍 他不回答 對(duì)柜里說 溫兩碗酒 要一碟茴香豆 便排出九文大錢 他從破衣袋里摸出四文大錢 放在我手里 孔乙己長(zhǎng)久沒有來了 還欠十九個(gè)錢呢 孔乙己 2 理性分析也離不開感性 感性知性理性 知性 把多樣性統(tǒng)一的具體內(nèi)容拆散開來 作為孤立的東西加以分析 只知有分 不知有合 王元化 論知性的分析方法 3 感性與理性統(tǒng)一 體現(xiàn)閱讀能力的綜合性 梁?jiǎn)⒊?三步精讀法 第一步是鳥瞰 把文章瀏覽一遍 了解文章寫些什么 并把文章的重點(diǎn) 難點(diǎn)找出來 第二步是解剖 揣摩文章是怎樣寫的 尤其是對(duì)文章的重點(diǎn) 難點(diǎn)細(xì)細(xì)探究 由表及里 抓住精髓 第三步是會(huì)通 就是把全文綜合起來 融會(huì)貫通 并根據(jù)文章的背景和作者情況探究文章的成因 以便對(duì)文章有更透徹的把握 鳥瞰 解剖 會(huì)通整體 局部 整體綜合 分析 綜合 解剖了一個(gè)青蛙 卻喪失了整個(gè)生命 英 伍爾芙 跨越百年的美麗 瑪麗 居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙 白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情 那雙微微內(nèi)陷的大眼睛 讓你覺得能看透一切 看透未來 她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚 物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代 而她那美麗 莊重的形象也就從此定格在歷史上 定格在每個(gè)人的心中 經(jīng)過三年又九個(gè)月 他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0 1克鐳 它真的有極美麗的顏色 在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光 這是她用全部的青春 信念和生命換來的榮譽(yù) 她一共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金 16種獎(jiǎng)?wù)?107個(gè)名譽(yù)頭銜 特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng) 她一如既往 埋頭工作到67歲離開人世 離開心愛的實(shí)驗(yàn)室 在所有的世界著名人物中 瑪麗 居里是唯一沒有被盛名寵壞的人 4 理解性閱讀與創(chuàng)造性閱讀應(yīng)該統(tǒng)一 教學(xué)建議 在理解課文的基礎(chǔ)上 提倡多角度 有創(chuàng)意的閱讀 利用閱讀期待 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) 拓展思維空間 提高閱讀質(zhì)量 但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮 文本的規(guī)定性 文本的規(guī)定性也嚴(yán)格制約著接受活動(dòng) 以使其不至于脫離文本的意向和文本的結(jié)構(gòu) 而對(duì)本文的意義作隨意的理解和解釋 伊薩爾 朱自清 春 練習(xí) 蘇教社 朱自清在文章的結(jié)尾以人喻春 贊美春天 你能根據(jù)自己的閱讀感受為這篇文章另寫一個(gè)結(jié)尾嗎 三 怎樣理解文章的一般閱讀目標(biāo) 1 什么是文章的一般閱讀目標(biāo) 閱讀目標(biāo) 能初步把握文章的主要內(nèi)容 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問 第二學(xué)段 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序 體會(huì)作者的思想感情 初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法 在交流和討論中 敢于提出看法 作出自己的判斷 第三學(xué)段 在通讀課文的基礎(chǔ)上 理清思路 理解 分析主要內(nèi)容 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得 能提出自己的看法 并能運(yùn)用合作的方式 共同探討 分析 解決疑難問題 在閱讀中了解敘述 描寫 說明 議論 抒情等表達(dá)方式 第四學(xué)段 2 把握文章主要內(nèi)容 體會(huì)作者的思想感情 概括 體會(huì) 理性判斷感性把握注重結(jié)果注重過程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)自主 概括 重結(jié)果 重理性 重唯一體驗(yàn) 重過程 重感性 重多向 一個(gè)小村莊的故事 教學(xué) 綠色消退了毀滅了大自然這是一場(chǎng)災(zāi)難這是無法挽回的悲劇 老舍 濟(jì)南的冬天 練習(xí) 人教社 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天 參照課文 你將分哪幾個(gè)方面講 著重講哪些精彩的片段 王灣 次北固山下 練習(xí) 人教社 想象 潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸 是怎樣的情景 如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受 巴金 繁星 練習(xí) 蘇教社 你一定也觀察過天上的繁星 你有哪些感受 比較一下 你的感受與巴金的感受有沒有什么不同 3 關(guān)于質(zhì)疑 合作 探究 每個(gè)學(xué)生的個(gè)人閱讀感受 教學(xué)共同體 共性教學(xué)目標(biāo) 修鞋姑娘 我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn) 花錢多點(diǎn)不在乎 她只是打量我一眼 也不管同意不同意 吧吧吧 三個(gè)釘子釘進(jìn)去 接著一手拽著鞋底 一手扯著鞋幫 沖我使勁扯了扯 那意思是說 這下你該放心了吧 四 古詩文閱讀教學(xué)有哪些問題和對(duì)策 閱讀目標(biāo) 誦讀古代詩詞 閱讀淺易文言文 能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 注重積累 感悟和運(yùn)用 提高自己的欣賞品位 1 古詩文閱讀的根本目的 培養(yǎng)文言語感加強(qiáng)文化積累提高欣賞品位 2 文言文難易度定在 淺易 語言淺近 障礙較少結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 篇幅較短內(nèi)容易懂 典故不多適合認(rèn)知 貼近學(xué)生 3 處理好 文 與 言 的關(guān)系 文言語法教學(xué) 從個(gè)別到一般 歸納從一般到個(gè)別 演繹 我教你語法規(guī)則的條條框框 一是一二是二 如果學(xué)生在學(xué)到以后并沒有體會(huì) 知道的永遠(yuǎn)一是一二是二 語法教學(xué)如果不貫徹在文章中 學(xué)生就很難做到舉一反三 語言的內(nèi)容點(diǎn)到即可 但真正掌握需要通過閱讀等語文實(shí)踐活動(dòng) 如果不通過閱讀作品等語文實(shí)踐活動(dòng) 你講多少語文知識(shí)對(duì)學(xué)生都不會(huì)起太大的作用 馮鐘蕓 4 要加強(qiáng)古詩文誦讀和背誦 誦讀朗讀朗誦吟誦吟唱 五 為什么文學(xué)閱讀要重視體驗(yàn) 感悟和品味 1 文學(xué)閱讀要鼓勵(lì)個(gè)性化感受和理解 敘事性作品閱讀目標(biāo) 閱讀淺近的童話 寓言 故事 向往美好的情境 關(guān)心自然和生命 對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 并樂于與人交流 第一學(xué)段 能復(fù)述敘事性作品的大意 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂 與他人交流自己的閱讀感受 第二學(xué)段 閱讀敘事性作品 了解事件梗概 能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景 人物 細(xì)節(jié) 說出自己的喜愛 憎惡 崇敬 向往 同情等感受 第三學(xué)段 文學(xué)閱讀目標(biāo) 欣賞文學(xué)作品 有自己的情感體驗(yàn) 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 從中獲得對(duì)自然 社會(huì) 人生的有益啟示 對(duì)作品中感人的情境和形象 能說出自己的體驗(yàn) 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言 教學(xué)建議 閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 加深理解和體驗(yàn) 有所感悟和思考 受到情感熏陶 獲得思想啟迪 享受審美樂趣 評(píng)價(jià)建議 文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià) 著重考察學(xué)生感受形象 體驗(yàn)情感 品味語言的水平 對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì) 文學(xué)作品像一座大冰山 海明威優(yōu)秀的作品無論你怎樣去探測(cè)它 都是探不到底的 歌德 2 敘事性作品的學(xué)習(xí)重在感受和體驗(yàn) 感受形象體驗(yàn)情感品味語言 設(shè)身處地身臨其境 火燒云 教學(xué) 晚飯以后 火燒云上來了 霞光照得小孩子的臉紅紅的 大白狗變成紅的了 紅公雞變成金的了 黑母雞變成紫檀色的了 您老人家必要高壽 您老是金胡子了 這地方的火燒云變化極多 一會(huì)兒紅彤彤的 一會(huì)兒金燦燦的 一會(huì)兒半紫半黃 一會(huì)兒半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫 過了兩三秒鐘 那匹馬大起來了 馬腿伸開了 馬脖子也長(zhǎng)了 一條馬尾巴也不見了 看的人正在尋找馬尾巴 那匹馬就變模糊了 軍需處長(zhǎng) 教學(xué) 前面有人凍死了 警衛(wèi)員跑回來告訴他 將軍愣了一下 什么話也沒說 快步朝前走去 這時(shí)候 有人小聲告訴將軍 他就是軍需處長(zhǎng) 將軍愣住了 久久地站在雪地里 咬文嚼字 在表面上像只是斟酌文字的分量 在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感 朱光潛 咬文嚼字 他站住了 臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼