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“指導(dǎo)學(xué)生進行活動記錄的方法”結(jié)題報告 作者：周方華 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 更新時間：2005-12-15 小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實驗研究是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題。我校按照遼寧省課題小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實驗研究布署，進行指導(dǎo)學(xué)生進行活動記錄的方法子課題實驗研究。經(jīng)過兩年多的實施研究，取得了一定成果，達到預(yù)期的目的，初步探索了指導(dǎo)學(xué)生進行活動記錄的方法。一、課題研究概要我們提出的課題，是關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進行活動記錄的方法方面的研究，它的研究對象是科學(xué)課教學(xué)，研究的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進行活動記錄的方法?？茖W(xué)課的教學(xué)要重過程，要重視學(xué)生們的觀察、記錄、收集信息、整理數(shù)據(jù)，用圖畫和文字表達他們的收獲，組織交流討論，讓他們對過程進行評價。我們想通過本課題的研究，探索在科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生進行活動記錄的方法?？茖W(xué)課的教學(xué)重在“動手做”，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動”入手。讓學(xué)生親自去種，親自去養(yǎng)，親自去觀察、測量記錄，整理數(shù)據(jù)，做總結(jié)報告，討論交流，自我評價。只有讓他們“親自”做了，才能發(fā)展他們的能力，學(xué)會科學(xué)方法，體驗成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。二、課題研究方法和步驟為使實驗取得較好的效果，我們課題組認真學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的內(nèi)容，特別是科學(xué)課的相關(guān)內(nèi)容，用新理念指導(dǎo)教學(xué)工作。實驗教師制定了實驗活動計劃，并注重把實踐中取得的材料上升到理論，教師是實驗者，又是研究者，這樣使課題的研究深入實際，更便于操作。本課題的研究運行二年半，共分為三個階段：（一）準備階段1成立實驗課題組：課題組的成員由精通業(yè)務(wù)、理論的領(lǐng)導(dǎo)，有實際工作經(jīng)驗，有工作能力的一線教師組成。2學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念認真學(xué)習(xí)了科學(xué)課程標準課程改革理論等，研讀了教材，領(lǐng)會了教材的編寫意圖和培養(yǎng)目標。結(jié)合本課題的實際需要，進一步加強了科研理論的學(xué)習(xí)，提高了對本課題的內(nèi)涵的理解，拓寬了教師教育科研的視野，提高了教師的教科研理論水平，更新了教師的教學(xué)理念。3制定了實驗方案，確定了實驗班實驗班三年一班40人4對實驗班學(xué)生的基本情況進行了分析。了解了實驗對象的基本情況。（二）實驗階段在實驗過程中，我們課題組主要進行了三個方面的工作。1加強理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。實驗教師利用寒暑假時間，周二下午的學(xué)習(xí)時間等學(xué)習(xí)了新課程的理論，尤其是科學(xué)課和實驗教材通訊兩本雜志成了教師的好幫手。它貼近教學(xué)實際，有很多實驗地區(qū)的經(jīng)驗，拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦，更新了教師的觀念。實驗教師積極參加省、市、區(qū)組織的培訓(xùn)，教材輔導(dǎo)等，提高了教師的素質(zhì)。2實驗研討、交流、深入研究我們按照實驗方案，進行了實質(zhì)性的研究。我們定期研討交流，匯報實驗進展情況，做到相互學(xué)習(xí)，取長補短。實驗過程中，教師收集了大量的學(xué)生資料及教師本人寫的課堂實錄，教學(xué)隨筆，心得體會等。3進行階段成果匯報、總結(jié)2003年10月，在元寶區(qū)興仁小學(xué)召開了“元寶區(qū)科學(xué)課實驗現(xiàn)場會”，周方華教師執(zhí)教了磁鐵的兩極一課，2004年4月在丹東市教師進修學(xué)院召開了“丹東市小學(xué)科學(xué)（自然）教學(xué)研討會”，周方華教師執(zhí)教了導(dǎo)體與絕緣體一課，2004年11月在元寶區(qū)八道小學(xué)召開了“丹東市首屆科學(xué)年會”，周方華老師撰寫的論文自然教師如何適應(yīng)新教材科學(xué)在大會上作經(jīng)驗交流等。受到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評。這些成果對實驗教師的工作是個肯定，是個提高，也有效地推動了課題工作的進行。（三）總結(jié)階段這是對實驗過程的全面回顧，實驗教師將收集的數(shù)據(jù)，資料進行系統(tǒng)整理上升到理論高度總結(jié)分析實驗的效果，撰寫結(jié)題報告。三、課題研究成果我們進行的課題實驗，著重從以下幾個方面取得研究成果。（一）教師初步摸索了學(xué)生進行活動記錄的方法。1激發(fā)興趣是學(xué)生進行活動記錄的前提?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生有了記錄的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫活動記錄時，重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。首先，我們?yōu)閷W(xué)生營造輕松愉悅的環(huán)境，在觀察交流時不斷鼓勵學(xué)生大膽提問，讓他們想說就說，想問就問，有不同的認識時允許爭辯，只要是來源于學(xué)生自己的觀察，即使說錯了也無妨，我們只負責正面的指點。只有在這樣輕松的氛圍中才能調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，學(xué)生才敢大膽交流。其次，建立了相應(yīng)的競爭機制。開始，我們讓學(xué)生分成小組，小組成員合作觀察、記錄，比比小組中哪位成員觀察最仔細，記錄最詳盡，最具體，然后小組進行總結(jié)，有一人代表本組參加全班的交流，比一比哪一組觀察記錄得最詳盡具體，評比優(yōu)秀記錄員。最后，進行記錄的評比活動。我們兩周進行一次活動記錄的評比活動，讓學(xué)生把兩周內(nèi)自己最滿意的一次記錄拿出來進行評選，然后表彰鼓勵，這樣激發(fā)了學(xué)生記錄的興趣，也激發(fā)他們記錄的主動性和積極性，而且也為其他同學(xué)起了示范的作用。對記錄不好的學(xué)生也需鼓勵，增強信心，進行引導(dǎo)，不可挫傷學(xué)生記錄的信心和積極性。2學(xué)會觀察是學(xué)生進行活動記錄的途徑。觀察是進行活動記錄的源泉，是獲得記錄信息的重要途徑，所以要想做好記錄，一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。首先讓學(xué)生明確觀察的目的，帶著研究的目的去觀察研究對象，在起始年級是一項重要的訓(xùn)練內(nèi)容。如我看到了什么一課，并不是單純地為了獲得關(guān)于這棵樹有根、莖、葉、花、果方面的知識，我們是把樹作為生命體看待的，觀察一棵樹，不僅要觀察這棵樹本身，還要從這棵樹與周圍環(huán)境的相互關(guān)系中觀察，體現(xiàn)科學(xué)觀察的全面性。其次，選擇好的觀察方法。有時，學(xué)生觀察某一事物，開始情緒很高，后來苦于沒有好的辦法，只能半途而廢。所以在學(xué)生進行觀察前，教給觀察方法是很重要的，觀察方法有：順序觀察法，特征觀察法，比較觀察法，分解觀察法，追蹤觀察法，驗證觀察法，循序觀察法等。具體觀察時，這些方法不是獨立的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的不同階段和現(xiàn)象，不斷選擇合適的方法，如對身體的觀察可用順序觀察法，按從整體到部分進行，對手的觀察可按從外部到內(nèi)部進行，再次，觀察要細致。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認識，所以要教給學(xué)生從細處著眼，深入細致的觀察方法，如對蝸牛的觀察，可從身體、殼、吃食物、運動爬行的痕跡等幾方面去觀察，只有這樣才能觀察到更多的內(nèi)容。最后，觀察時綜合運用多種感官。不僅用眼看，還要用手摸，用耳朵聽，用鼻子聞，有時甚至可以嘗一嘗滋味。3教會記錄的方法是學(xué)生進行活動記錄的保證?？茖W(xué)活動記錄不同于其他文章，它不是以情感人，而是客觀地說明事物，它追求的是科學(xué)的真實。觀察到的對象是怎樣的，就必須如實地說成是怎樣的。但學(xué)生往往對觀察到的現(xiàn)象無法用語句等形式表述出來，因此必須教給學(xué)生記錄的方法。首先明白記錄的形式。因活動形式、內(nèi)容不同，記錄的形式也不一樣，一般有觀察記錄，統(tǒng)計記錄，調(diào)查記錄，考察記錄，檢測記錄，測試記錄，測量記錄，觀察研究記錄，研究成果記錄等。其次，用文字、圖畫、表格等多種方式記錄。學(xué)生根據(jù)不同的活動可采用不同的形式，可單純用文字、圖畫、表格或文字、圖畫相結(jié)合，拍照、制作標本、寫觀察日記等形式進行記錄。在起始年級，教師可以用填空、表格等形式，用“看到了什么”“成什么樣了”“發(fā)現(xiàn)了什么”等語句去幫助學(xué)生記錄，久而久之，學(xué)生逐漸會自己設(shè)計表格等不同形式的記錄。最后，善于修改自己的記錄。學(xué)生的記錄會出現(xiàn)不正確或不夠確切的地方，在匯報交流時，要注意傾聽別人的發(fā)言，教師要做好正面的指點與引導(dǎo)，學(xué)生自己去修改，當然也可以請別的組同學(xué)幫助完善一下。4堅持記錄是學(xué)生進行活動記錄的好習(xí)慣?？茖W(xué)活動有一部分在課上完不成需要課后開展的，如鳳仙花的種植活動，蠶豆發(fā)芽、綠豆發(fā)芽、養(yǎng)蠶活動等等都需要學(xué)生進行比較長時間的觀察記錄，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅持記錄的好習(xí)慣，也要經(jīng)常整理記錄，這樣便可寫一篇小論文了。學(xué)生在各種活動的堅持不懈地記錄中，也經(jīng)歷和體驗了科學(xué)的過程，了解生命，感受生命，豐富了學(xué)習(xí)生活，積累了生活經(jīng)驗和寫作素材，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，動手能力，寫作能力，觀察能力等都得到明顯的提高。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情1科學(xué)教材豐富多彩的內(nèi)容吸引著學(xué)生，學(xué)生特別感興趣。每一項探究活動，學(xué)生都積極準備，探究的積極性特別高，會設(shè)計出很多方案進行探究，如磁鐵的磁性一課，探究磁鐵磁性的強弱，大部分小組的學(xué)生方法都差不多，把磁鐵放在釘子里，拿出磁鐵，或把磁鐵懸掛起來，往磁鐵上“粘”釘子，有一個組的方法很特別，也是教師事先沒想到的，做法是，用一根釘子去靠近磁鐵的各部分，用手去感覺磁力的大小，也就知道磁鐵哪部分磁性強，哪部分磁性弱。從中看出學(xué)生愿意去探究，而且會探究出教師沒想到的方法。2在探究活動的時候，學(xué)生的發(fā)言積極性明顯提高。暢所欲言，大膽預(yù)測成為課堂上的主旋律，學(xué)生敢于表達的想法，不必為說不準確而有所擔憂。3學(xué)生在探究的過程中，探究能力，合作能力，制作能力，創(chuàng)新能力等也都得到了培養(yǎng)，很多學(xué)生愿意搞一些小發(fā)明、小制作，如：馬甜茹同學(xué)的小發(fā)明“刷得著”在丹東市中小學(xué)科技小發(fā)明系列競賽活動中，獲優(yōu)秀科技小發(fā)明作品一等獎，王冬媛同學(xué)的小發(fā)明“升降式烤肉網(wǎng)”在2004年丹東市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲科技小發(fā)明類二等獎，高文慧同學(xué)的“患者方便衫”在遼寧省第二屆中小學(xué)勞技創(chuàng)新作品競賽中獲一等獎。（三）教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念1擺脫以“科學(xué)知識”為中心的舊模式，樹立以“活動”為中心的新理念科學(xué)課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的。本冊教材由40多個典型的活動組成，在教學(xué)中，活動因目標、內(nèi)容、資源的不同可采取各種各樣的模式，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親身經(jīng)歷作體驗的機會，使學(xué)生全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)活動，并盡可能地運用自己的感官與認識對象相互作用。如教學(xué)螞蟻時，我讓每一位學(xué)生都采集了一兩只螞蟻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親歷的機會氛圍，學(xué)生在選擇觀察螞蟻的地方時想了很多方法，有的在透明的玻璃瓶內(nèi)，有的放一堆白糖，有的用衛(wèi)生球劃一個圈，還有昆蟲盒等。然后去觀察螞蟻，最后還設(shè)計了螞蟻迷宮，螞蟻比賽的小游戲。學(xué)生在豐富多彩的親歷活動中，不僅學(xué)到了知識，同時又培養(yǎng)了情感態(tài)度與價值觀。2擺脫“封閉教學(xué)”舊模式，樹立“開放教學(xué)”的新理念作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的愛好，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)?？茖W(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。因此我們提倡：不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)大有作為更廣闊天地；小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的；學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動；要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源；不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的；要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。三年級上冊教材我看到了什么我組織學(xué)生到操場的大樹下進行觀察，尋訪小動物一課可在校園里踏勘一塊可供學(xué)生進行尋訪調(diào)查活動的場地，劃定一個較小的范圍，如一棵樹、花壇等，仔細觀察一下這個范圍的小動物種類和數(shù)量，注重在真實的場景中進行教學(xué)，積極把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向大自然和生活。3擺脫“權(quán)威教學(xué)”舊模式，樹立“共同探究”為主的學(xué)習(xí)方式國家科學(xué)（3-6年級）課程標準指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探險究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要像小科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。在教學(xué)中建議：鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽表答，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測；教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施；注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法；注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生；不要輕易給答案，可以問學(xué)生，你覺得怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案；不要否定學(xué)生的回答，哪怕是錯的，向正確方向引導(dǎo)學(xué)生；相信自己，自己要有自己的想法；多鼓勵、多表揚；組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要以活動為載體，以探究為主線，采用自主合作探究交流的方式，代替以知識為中心，以單純的講解灌輸?shù)姆绞健?擺脫“知識的傳遞者”變成“科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴”在科學(xué)課堂上，學(xué)生所獲得的科學(xué)知識不僅來自于封閉的課本，還可以吸收來自科學(xué)教師個人領(lǐng)域的知識，更需要吸收來自學(xué)習(xí)伙伴和探究過程中師生互動而碰撞出來的新知識。因此教師在課堂上不應(yīng)該只是被教科書統(tǒng)治著，不應(yīng)該只是傳授知識，而應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)探究的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。按照新科學(xué)課程的要求，作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)豐富的探究環(huán)境，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的探究做物質(zhì)和心理上的支持；作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，幫助學(xué)生選擇適當?shù)奶骄磕繕耍瑢ふ疫_到目標的最佳途徑；作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的親密伙伴，教師應(yīng)當與學(xué)生分享自己的感情和想法，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。5擺脫“教教材”的做法，樹立“用教材教”的理念劉默耕教授曾指出：“教師的教學(xué)要源于教材，高于教材，創(chuàng)造性使用教材。”教師的教學(xué)要依據(jù)教材實施，即“源于教材”。但如果只是“照本宣科”這樣的教學(xué)必然落伍?？茖W(xué)（3-6年級）課程標準提出了這樣一條理念：“用教材教”而不是“教教材”?！敖探滩摹钡慕虒W(xué)是把目標單一的定位于教知識；“用教材教”則是更大程度上把知識伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中，因此，科學(xué)課的目標設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣才能把科學(xué)探究、情感、態(tài)度、價值觀的目標有機地