小學(xué)語(yǔ)體驗(yàn)?zāi)ゾ毼木C合性學(xué)習(xí)的研究與開發(fā).doc

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究與開發(fā)江蘇省常熟市唐市中心小學(xué) 余明山一、論題提出的背景與內(nèi)涵意義論題提出的背景1、語(yǔ)文教育地位及誤區(qū)“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！保ㄒ哉Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）上述表述明確了語(yǔ)文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要地位，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)，對(duì)造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮著重要作用。然而語(yǔ)文教學(xué)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的減弱，“高耗低效”現(xiàn)象比較普遍。究其原因是多方面的：多種傳媒的某些不良影響對(duì)語(yǔ)文教育的沖擊，人們的“實(shí)用主義”觀點(diǎn)造成了對(duì)語(yǔ)文重視程度降低，語(yǔ)文考試中的某些考查對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了相當(dāng)程度的負(fù)面影響。作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)小學(xué)語(yǔ)文教有如何走出誤區(qū)，走上健康之路？如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入小學(xué)生的童年生活，成為其生命成長(zhǎng)過程的一部分？這是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者所努力探求的主題。2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論與政策基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是馬克思主義辯證唯物主義為指導(dǎo)的，用“系統(tǒng)論”的觀點(diǎn)來(lái)看：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)有多種要素所組成的復(fù)雜系統(tǒng)。所以，研究和改革小學(xué)教學(xué)，不但要注意這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互關(guān)系，注意系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系，充分利用環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響和作用。許多成功的教改經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們要給語(yǔ)文教學(xué)引入“活水”，必須更新觀念，拓寬語(yǔ)文教育的渠道，引入“生活活水”精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，輕松愉快地學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)是以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，然而在教學(xué)實(shí)際中往往以“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的觀點(diǎn)把語(yǔ)文教學(xué)過程局限在接受間接經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，只局限于讓學(xué)生接受觀察演示實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)，忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，似乎認(rèn)為讓學(xué)生親自實(shí)踐耗時(shí)多、組織難、實(shí)效低。其實(shí)，實(shí)踐是主體對(duì)客體有目的的變革過程，在這個(gè)過程中，主體實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和改造世界的目的。語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)該把實(shí)踐看作是知識(shí)的感性來(lái)源和知識(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把實(shí)踐看作是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的階段，是學(xué)生全面發(fā)展的基本手段。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課題的提出是有其政策基礎(chǔ)：現(xiàn)行的九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中對(duì)課程設(shè)置提出了學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大板塊。開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)“是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的需要。”因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開設(shè)在義務(wù)教育中具有不可替代的重要性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了學(xué)科課程外，還應(yīng)必須有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相配合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑出應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！蓖瑫r(shí)也指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用。因此，語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中還必須重視學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。2002年秋季，小學(xué)語(yǔ)文教材中新增了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于教師對(duì)這部分新內(nèi)容思想認(rèn)識(shí)上的差距，在具體操作層面上存在著組織管理少重視、少到位，評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)于這些問題我們必須引起高度的重視，教師應(yīng)在平時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索，切實(shí)組織好這類活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及實(shí)施的意義。1、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是活動(dòng)課程的一種，就語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)而言，它是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，是教師根據(jù)教材的知識(shí)和能力等要求，引導(dǎo)學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用獲得新知、提高能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要特征：語(yǔ)言性 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（包括字、詞、句、段、篇）和形成語(yǔ)言能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容。主體性 學(xué)生是小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的主人，而教師則是引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)活動(dòng)”的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。實(shí)踐性 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去實(shí)踐，從“做”中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在聽、說、讀、寫、書、演的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)好語(yǔ)言。過程性 教師應(yīng)著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)，因?yàn)樵诨顒?dòng)的過程中，小學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去實(shí)踐的過程中有獨(dú)特的理智的、情感的、意志的體驗(yàn)和訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展上有所受益。趣味性 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。層次性 應(yīng)考慮低、中、高三個(gè)階段，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同的目標(biāo)，選定不同的活動(dòng)內(nèi)容。2、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的地位和實(shí)施的意義。九年義務(wù)教育活動(dòng)課程綱要對(duì)活動(dòng)課程和地位有如下表述：“活動(dòng)課程是九年義務(wù)課程體系的重要組成部分，它同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑?！保ㄒ跃拍炅x務(wù)教育活動(dòng)課程綱要）小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文學(xué)科課程的延續(xù)和必要的補(bǔ)充，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣愛好，增長(zhǎng)知識(shí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)挖掘?qū)W生的潛力使其個(gè)性得到健康發(fā)展，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)使之成為合格加特長(zhǎng)的人才有著不替代的作用。又因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)通過將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。這便彌補(bǔ)了課堂教學(xué)所不及，加速了能力的形成。二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施應(yīng)遵循的原則以及開發(fā)的思路。由于目前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，盡管在現(xiàn)有教材中新增了這方面的內(nèi)容，但數(shù)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還沒有與課程配套的活動(dòng)教材，教師如何組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以何形式，何時(shí)上課，都是正在探索的問題。根據(jù)九年義務(wù)教育活動(dòng)課程綱要，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這門課程的特點(diǎn)和本人在平時(shí)的探討，歸納在實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循的原則以及開發(fā)的思路。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施應(yīng)遵循的原則1、教育性與趣味性相結(jié)合在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，要努力使活動(dòng)內(nèi)既要富有兒童的情趣，又要注意活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，即知識(shí)的實(shí)用價(jià)值、知識(shí)的教育價(jià)值、知識(shí)的智力價(jià)值。2、綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)，重在學(xué)生的能力培養(yǎng)。在活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種“感觀”（眼、腦、手、口等）參與實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所有所學(xué)知識(shí)（不只局限于語(yǔ)文知識(shí)）于綜合性學(xué)習(xí)之中，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。3、自主性與合作性相結(jié)合。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是“探路人”，而教師的角色卻是“引路人”。在學(xué)生自主活動(dòng)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從小有合作意識(shí)，通過合作達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。4、過程性與創(chuàng)造性相結(jié)合。我們重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中，獨(dú)特的心理體驗(yàn)、能力提高，還重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，標(biāo)新立異。5、課內(nèi)與課外相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要在內(nèi)容上、從讀寫方法上配合適當(dāng)配合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，做到取法于課堂，得益于課外。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)的思路。綜合當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課主要有口語(yǔ)交際類活動(dòng)、閱讀類活動(dòng)、書面表達(dá)類活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐類和游戲表演類等5部分組成。1、口頭交際類活動(dòng)通過這類活動(dòng)為學(xué)生發(fā)掘、創(chuàng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境，提供口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高口語(yǔ)能力。這類活動(dòng)有：一句話新聞。讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡(jiǎn)練而又能夠表達(dá)完整意思的話，向全班或全校同學(xué)介紹。故事會(huì)。在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生在一周一次的班級(jí)或?qū)W校故事會(huì)上去講述。朗讀比賽。挑選學(xué)生喜愛的優(yōu)美的文章，讓學(xué)生朗讀中自己對(duì)文章獨(dú)特的感受。小小辯論會(huì)。教師設(shè)計(jì)平時(shí)的熱門話題或有爭(zhēng)議的話題，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論。要求學(xué)生課余時(shí)間，尋找資料作好準(zhǔn)備，以便在辯論時(shí)有理有據(jù)。會(huì)話表演（打電話、接待客人、老師家訪等）。2、閱讀類活動(dòng)這類活動(dòng)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。重視與課本配套的自讀課本的閱讀，使閱讀的“輪”不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)這根“軸”。以自讀課本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。交流讀書體會(huì)。多讀書，還要會(huì)讀書。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所形成的定勢(shì)較少，容易被同年齡段的同學(xué)所介紹的讀書方法所溝通。因此，經(jīng)常開展交流讀書心得活動(dòng)，有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對(duì)文章的觀點(diǎn)、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。古詩(shī)文背誦比賽。3、書面表達(dá)類活動(dòng)這類活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和能力以書面形式展示出來(lái)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的喜悅。書法小組活動(dòng)。漢字是書面表達(dá)的憑借，寫好漢字是語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要反映。因此，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)不可忽視書法小組?？山Y(jié)合寫字課、手抄報(bào)、墻報(bào)、作業(yè)、寫春聯(lián)等，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。也可以“書法作品展”為動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。寫廣播稿活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)既可提高學(xué)生的寫作能力，又可為校園文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。廣播稿的內(nèi)容和形式，應(yīng)不拘一格。成立小小文學(xué)社。以小文學(xué)社為陣地，自編小報(bào)，專題征文，故事接龍等。電腦漢字輸入活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生使用拼音、識(shí)記字形、用部首查字等語(yǔ)文能力。4、社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)參觀訪問。組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就、新變化，訪問各條線上的先進(jìn)人物，讓學(xué)生切身感受，了解家鄉(xiāng)在變化，祖國(guó)在前進(jìn)，先進(jìn)人物是怎樣為國(guó)作貢獻(xiàn)的。這里強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)先進(jìn)人物，不僅僅是使活動(dòng)容易操作，更重要的是可以幫助學(xué)生把抽象的“熱愛祖國(guó)”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實(shí)。游覽活動(dòng)還可為寫作搜集、積累素材。找錯(cuò)字。組織學(xué)生走上街頭巷尾，關(guān)注熒屏?xí)?，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字以及不規(guī)范的用字。這種活動(dòng)不失為一種影響深遠(yuǎn)、行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)廣告詞。小學(xué)生對(duì)各種媒體的廣告很感興趣，因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)形象、個(gè)人制作的作品等，創(chuàng)作廣告詞。社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或小學(xué)生感興趣的地方，以小組的形式去調(diào)查研究，以書面的形式總結(jié)調(diào)查結(jié)果。5、游戲表演類這類活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的表演、游戲、競(jìng)賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文里邊，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在。它包括：編演課本劇。小語(yǔ)課本中有不少是學(xué)生所喜愛的課文，可挑選一些讓學(xué)生課余排練，適當(dāng)時(shí)候表演。語(yǔ)文游藝營(yíng)（成語(yǔ)接龍，一字開花，猜謎語(yǔ)，繞口令，找朋友等）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)的資源保證。要使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)順利開展，還必須在人力資源、課程資源、時(shí)間資源上加強(qiáng)管理。1、人力資源。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)中，教師素質(zhì)