小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂寫字能力的培養(yǎng).doc

重書寫教育，樹良好習(xí)慣-低年級語文教學(xué)中良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案 鹿泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級組摘要“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用”。這給語文教師在語文課堂教學(xué)上提出了明確的要求。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持識字與寫字緊密結(jié)合；2、寫字與習(xí)慣緊密相連；3、寫字與技巧同步進(jìn)行；4、寫字與評價同步前進(jìn)；5、寫字與營造氛圍相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。一、問題的提出基礎(chǔ)教育課程改革綱要中強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！笨梢?，寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此作為語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能把字寫得正確、工整、美觀。但是，我們發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生入學(xué)時普遍出現(xiàn): 1、寫字姿勢不正確；2、執(zhí)筆方法不對；3、書寫習(xí)慣不好。這些現(xiàn)象都讓學(xué)生在平常書寫中較難做到字跡工整，更不用說美觀。因此，我們認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中，研究和指導(dǎo)小學(xué)生寫好硬筆字，具有十分重要的價值和意義。二、理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（1-2年級）階段目標(biāo)提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美。為了完成學(xué)段目標(biāo)，讓孩子們在寫字起步階段扎扎實(shí)實(shí)地練好字，同時培養(yǎng)他們的審美能力，提高文化修養(yǎng)，我們結(jié)合語文課堂教學(xué)，開展了低年級語文課堂中良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究。三、目標(biāo)定位教師在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生書寫漢字的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)并保持學(xué)生持久的寫字興趣，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，訓(xùn)練學(xué)生寫就一手好字。四、實(shí)施方案我校目前還沒有單獨(dú)開設(shè)由專業(yè)教師任教的寫字課，教學(xué)生寫好字自然是由語文課承擔(dān)，因此我們制定了以下措施：（一）堅(jiān)持識字與寫字緊密結(jié)合寫字與識字不應(yīng)是相對獨(dú)立的個體，兩者應(yīng)相互結(jié)合同步進(jìn)行。識字能幫助孩子更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進(jìn)識字的掌握。只有兩者相融地結(jié)合教學(xué)時，才能達(dá)到最好的效果。因此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識字，然后再進(jìn)行書寫指導(dǎo)，能較好地提高孩子們的寫字質(zhì)量。在生字識記教學(xué)中，教會孩子們抓住漢字的音、形、義之間聯(lián)系的方法，能較好地幫助學(xué)生識記需要書寫的生字。比如，識記生字 “漂”與“飄”時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，先識字后寫字，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握這兩個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。孩子們自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風(fēng)才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉才能在空中飄”。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓孩子們掌握字音，記憶字形，當(dāng)孩子要書寫“漂”與“飄”時，也就更容易地將兩者分開。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。又如在孩子學(xué)習(xí)“示”字旁和“衣”字旁的生字時，就可以很明確地告訴孩子們，“示”字旁的字和古代的祭祀活動有關(guān)，如“?！薄案！钡茸?，都是古人希望通過祭祀祈求得到平安，得到“祝?！?，再如“禮、祈、神”等字。在教學(xué) “衣”字旁的字時，告訴孩子們，這類字和衣服有很大關(guān)系，如“裙”“襖”“褂”等等。這樣，學(xué)生利用意義記識的方法，很容易就能區(qū)別“示”旁和“衣”旁的字，在書寫時，就能更正確地將兩個偏旁的字分開，不容易混淆。因此，在教學(xué)中，讓孩子們識字與寫字同步進(jìn)行，以識字促寫字，以寫字強(qiáng)化識字教學(xué)。通過激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在識記的過程中再造想象，從而為書寫做下更好的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。（二）堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連從一年級開始我們就一直強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，“三個一”孩子們是耳熟能詳?shù)模盒仉x桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。但有時理論與實(shí)踐還存在一段距離，孩子們都會講，也會背，但并不代表他就能做好。因此，教師在每一天的課堂當(dāng)中，寫字姿勢仍是需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，絲毫不能忽視。如何讓學(xué)生將“三個一”真正成為書寫中的一個良好習(xí)慣，我們做以下幾點(diǎn)思考：1、握筆姿勢很關(guān)鍵我們注意觀察了班里孩子的握筆姿勢，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有些孩子握筆時拇指與食指離筆尖不是太遠(yuǎn)就是太近；有的些孩子大拇指和食指交叉得太過分，于是不能很穩(wěn)地把筆捏住。這一系列問題，都是導(dǎo)致孩子寫字不漂亮的很大原因。那么，正確的握筆姿勢應(yīng)該是怎么樣的呢？其實(shí)，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在離筆尖約三厘米的筆桿上，我們又從本校老教師那兒學(xué)來一小絕竅，就是當(dāng)右手握好筆后，用左手的食指和中指并攏后靠到筆尖上試試，差不多兩指的截面距離就是三厘米了。正確握好筆后，虎口應(yīng)該是圍成一個小圓的。也可以在“三個一”后再加“一個一”，那就是“虎口圍成一個圈”。2、寫字坐姿很重要寫字坐勢對于孩子們來說，簡單，記牢“兩個一”即可：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)許多孩子在書寫的過程中，寫著寫著頭就低下去了，這是很普遍的一種情況。因此，在寫字姿勢上，教師必須要再次高度重視，并不停地提醒孩子。小學(xué)生的持久力是很短暫的，因此，每次書寫的時間不宜太長，孩子在書寫的過程中，需要老師不厭其煩地給予提醒和幫助，以形成良好的寫字姿勢。（三）堅(jiān)持寫字與技巧同步進(jìn)行在寫字技巧上，我們認(rèn)為這幾方面值得思考。1、把握漢字間架結(jié)構(gòu)在教學(xué)中，也會出現(xiàn)這樣的情況，有的孩子對于單獨(dú)的筆畫，他可以寫得很規(guī)范很漂亮，但是當(dāng)他寫整個字的時候，寫得并不美觀。問題就出現(xiàn)在字的“間架結(jié)構(gòu)”上，筆畫沒有安排好所致。因此，在孩子們初學(xué)生字時，我們強(qiáng)調(diào)的較多就是字的整體結(jié)構(gòu)。只要當(dāng)它把一個字視為一個整體的時候，他才會更形象的去識記并助于書寫。在生字教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時都是獨(dú)體字，到一年級下冊時開始出現(xiàn)合體字，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字整個字的安排就顯得尤為重要。在我們的教學(xué)中，一般就讓孩子們抓住幾個小訣竅：上下結(jié)構(gòu)的字，上緊下松，如“緊”字，就要求在上面寫得緊湊一些，而下邊的“系”相對而言寬松一點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)的字，左緊右松。如 “料”字，左邊的“米”寫得緊湊一些，右邊的“斗”可以稍微松一松，整個字就會顯得漂亮。再如左中右結(jié)構(gòu)的字，就要相互避讓，寫得窄而寬，如“糊”“嫩”，我就對孩子們開玩說：這個字也是很愛漂亮的，你把它寫得太肥了它可不喜歡，還得幫助他減減肥呢。又如上中下結(jié)構(gòu)的字，如“籃”，每部分的避讓也很重要，因此都不能寫得太長。我們也會對孩子們說：就像一個漢堡包，三層要疊好，否則這個漢堡包都沒人敢要了。這樣教學(xué)以后，孩子們都能較好的注意起來，整個字的筆畫安排顯得比較合適，在書寫時就能較好地做到比例恰當(dāng)、穿插合理、勻稱美觀。2、從基本筆畫入手在整體觀察之后，再從局部開始有重點(diǎn)的切入。在教學(xué)時，我們就會告訴孩子們，俗話說“一山難容二虎”，在寫字的時候也一樣。一個字只有關(guān)鍵的一筆寫得到位了，那么那個字肯定就會很漂亮的。每個字都有最重要的一筆，就看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一橫寫得平而穩(wěn)，整個字就不重了?；竟P畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，也可以以小兒歌的形式讓孩子們記憶：橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要頓一頓。讓孩子在書寫的過程中牢記兒歌，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。如在教學(xué)“本”、“米”等字時，在第一筆橫上取點(diǎn)，確定“橫”或“豎”的位置。取點(diǎn)要靠右，離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn)，使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。（四）堅(jiān)持寫字與評價同步前進(jìn)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，同樣也離不開老師的評價與肯定。因此，老師對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生書字的指導(dǎo)很有必要。1、認(rèn)真進(jìn)行寫字教學(xué)評價在認(rèn)真教學(xué)生字，讓孩子們認(rèn)字書寫后，教師的評價就起到了非常關(guān)鍵的作用。這是對孩子是一種肯定，更是一種鼓勵。但是，老師在評價的時候也很有技巧，不切實(shí)際的浮夸只會讓孩子們產(chǎn)生驕傲的心理。比如：“你的字寫得真像書法家的字，太漂亮了”，“看你的字就像在欣賞一幅很美的圖畫一樣?！睂τ谶@樣的評價，實(shí)在是華而不實(shí)，學(xué)生聽了半天也沒有明白自己的字到底好在哪里，更不知道還要怎么改進(jìn)。所以在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行書寫評價時，我們認(rèn)為要做到讓學(xué)生能真正明白自己哪個字寫得好，好在哪里，以后可以怎么改進(jìn)，從此受到鼓勵。比如把孩子的“木”字圈出來，然后告訴孩子：“你這個木字寫得很好，撇和捺都寫得很到位，如果不出格，這個字就更漂亮了。你能回去再寫一遍嗎？”從老師的評價中，學(xué)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次再寫這個字或是類似其它字的時候，就一定能寫得更好了。2、用激勵調(diào)動學(xué)生的積極性在孩子們書寫的過程中，給學(xué)生相應(yīng)的激勵，也是非常重要的。每個孩子都希望通過自己的努力，能將最漂亮的字展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。因此，作業(yè)展示將是一個很好的手段，挑選作業(yè)寫得漂亮的作品，通過投影儀把作業(yè)本展示給全班同學(xué)，這樣，對于其它學(xué)生，也是一種鞭策。在作業(yè)批改時，也可以進(jìn)行不同等級的打分制度。可分為“優(yōu)A”“良B”等不同的等級。同樣的，對于作業(yè)寫得漂亮的同學(xué)，也可以進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。規(guī)定一周評比一次，最漂亮的作業(yè)本可以在班里進(jìn)行展示，舉辦作業(yè)展覽，漂亮的作業(yè)供其他孩子們欣賞學(xué)習(xí)。這樣，對于被展示的學(xué)生而言是一種激勵，對于未被展示的孩子而言也是很好的一種鞭策，從而激勵孩子們更濃的寫字興趣。（五）堅(jiān)持營造寫好漢字的氛圍，持久激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣我校正在申報(bào)國家級規(guī)范漢字書寫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為我們年級組的實(shí)驗(yàn)營造了良好的氛圍。學(xué)校統(tǒng)一了書寫紙和規(guī)范漢字書寫的時間，每周五課前十五分鐘由班主任對學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，還統(tǒng)一了規(guī)范漢字批改時間，每周五書寫結(jié)束后，全校以年級組為單位集體進(jìn)行批改，批改實(shí)施等級制，批改之后選出年級最優(yōu)秀的作品在學(xué)校櫥窗中展出。除此之外，每逢五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)日期間，學(xué)