怎樣將德育教育融入課堂教學(xué)中計(jì)劃過(guò)程.doc

怎樣將德育教育融入課堂教學(xué)中計(jì)劃過(guò)程 篇一:如何將德育“融入”到課堂教學(xué)中 2 如何將德育“融入”到課堂教學(xué)中 山西省和順縣職業(yè)中學(xué) 馮文清 眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑，也是最根本的育人工程。學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)過(guò)程中所需要吸收的“精神復(fù)合營(yíng)養(yǎng)”，主要是通過(guò)課堂來(lái)提供。一方面，學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在課堂上，這為課堂教學(xué)中實(shí)施德育提供了時(shí)間保證；另一方面，各學(xué)科都有豐富的德育內(nèi)容，這為課堂教學(xué)中的德育提供了素材支撐。滲透在課堂教學(xué)中的德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，為學(xué)生接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化創(chuàng)造了有利條件，可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。為此，我們應(yīng)重視課堂教學(xué)中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成教學(xué)特色。如何將德育“融入”到課堂教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作。 一、提高認(rèn)識(shí)，確立觀念，完善德育工作機(jī)制。 教師課堂教學(xué)的價(jià)值觀念具有指導(dǎo)教師制訂教學(xué)目標(biāo)和定向?qū)嵺`行為的作用。只有在教師的頭腦中重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，并在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地、持久地去踐行，才能使教師的新價(jià)值觀與新教學(xué)行為聯(lián)系、共創(chuàng)、互動(dòng)起來(lái)，并貫穿于改革的始終。如果學(xué)校面對(duì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)而屈服于“目中無(wú)人”的“以升學(xué)率論英雄”的畸形教育，那么學(xué)校發(fā)展所積淀下來(lái)的就只有單調(diào)的升學(xué)人數(shù)和考試分?jǐn)?shù)，就不可能形成豐厚的學(xué)校文化。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步探索對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師從純粹的抓教學(xué)質(zhì)量的“應(yīng)試教育”向抓學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。 課堂教學(xué)中，要確立“每節(jié)課都是德育陣地”的意識(shí)。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)的傳授還是德育活動(dòng)，都是由各科教師來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)有各科教師的參與配合和明確的責(zé)任感，發(fā)揮各學(xué)科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強(qiáng)教師育人觀念是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教職員工人人都成為德育工作者，人人結(jié)合教學(xué)工作，把課堂教學(xué)作為德育主渠道。同時(shí)，抓提高認(rèn)識(shí)，注重制度、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證使課堂教學(xué)發(fā)揮德育功能并轉(zhuǎn)向規(guī)范化、科學(xué)化。 二、立足教材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓德育貫穿于教學(xué)過(guò)程中。 教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)顯性與隱性相結(jié)合的全方位、多渠道的德育體系，充分挖掘教材中明顯的思想資源、教材暗含的價(jià)值取向、學(xué)科知識(shí)及其背景，還有其中蘊(yùn)涵的思想和方法及其背后的動(dòng)人故事和學(xué)科發(fā)展中所形成的學(xué)科文化。把德育滲透到具體學(xué)科內(nèi)容中，使傳授科學(xué)知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使德育融 注于知識(shí)載體之中，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里。不同學(xué)科滲透德育有其共性：都以知識(shí)為載體，寓德育于知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中。但由于中學(xué)各門學(xué)科的性質(zhì)、研究對(duì)象和范圍不同，教學(xué)方式方法也存在差異，因此不同的學(xué)科教學(xué)滲透德育也就有自身特點(diǎn)。這要求我們根據(jù)學(xué)科個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，準(zhǔn)確發(fā)掘教材內(nèi)蘊(yùn)含的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術(shù)，使知識(shí)和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進(jìn)。 學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，還要貼近教材。課堂教學(xué)中的德育內(nèi)容應(yīng)是教材中所應(yīng)有的，課堂上的德育應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容去進(jìn)行，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)，“為德育而德育”。教師應(yīng)切實(shí)使學(xué)科德育與知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練融為一體，而不能使之成為“兩張皮”。對(duì)此，要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科中可以發(fā)掘出的德育內(nèi)涵寓于本學(xué)科教學(xué)過(guò)程的始終，使德育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。 三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用 課堂應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生自然是課堂的主體。教師在課堂上必須蹲下來(lái)，以真誠(chéng)、熱情、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生的視角觀察生活、審視社會(huì)，努力建構(gòu)學(xué)生喜愛(ài)的課堂。在課堂教學(xué)中，教師要更多地考慮學(xué)生的感受，體貼關(guān)懷學(xué)生，在課堂上允許學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有自己的理解，不以權(quán)威的角色抑制學(xué)生的創(chuàng)造力；要降低教師的控制欲，給學(xué)生自由思考、自由發(fā)表的空間；要控制自己的表達(dá)欲，不要讓課堂變?yōu)椤耙谎蕴谩薄?教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能強(qiáng)行灌輸、機(jī)械訓(xùn)練，要在尊重學(xué)生與積極引導(dǎo)上尋找結(jié)合點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)德育指導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要在師生不斷的交互活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)學(xué)生和自己，在看到學(xué)生道德面貌發(fā)生變化時(shí)看到自身教育的力量，看到自己的教育素養(yǎng)也在提升從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅要有知識(shí)的交流，還要有思想和情感的交融。這種交融對(duì)進(jìn)行德育滲透十分有利，可以使學(xué)生觸景生情、知情明理，達(dá)到內(nèi)化的實(shí)效。 四、運(yùn)用電教，研究教法，增強(qiáng)德育效果。 課堂教學(xué)中的德育滲透，要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教，要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的思想實(shí)際，充分運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行直觀形象的教育，選取那些意義重大、說(shuō)服力和感染力強(qiáng)、具有時(shí)代氣息、學(xué)生普遍關(guān)心或迫切需要解決的問(wèn)題，作為滲透的切入點(diǎn)；要正面引導(dǎo)、透徹說(shuō)理、因勢(shì)利導(dǎo)，避免盲目性；要把明理、激情、導(dǎo)行結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生把所領(lǐng)悟的觀點(diǎn)、方法變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷深化和發(fā)展。比如：教育學(xué)生站在惜時(shí)守信的高度認(rèn)識(shí)上課遲到的問(wèn)題，站在誠(chéng)信的角度認(rèn)識(shí)考試違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，站在“今天作業(yè)好的學(xué)生，就是明天成績(jī)好的學(xué)生，就是后天服務(wù)態(tài)度怎樣將德育教育融入課堂教學(xué)中計(jì)劃過(guò)程。 好的公民”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題等，這些都是學(xué)科德育的切入點(diǎn)。 德育“融入”課堂教學(xué)中絕非是“為德育而德育”，而是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科教學(xué)的情景，因勢(shì)利導(dǎo)，由感而教。要真正做到這一點(diǎn)，除了要求教師具有廣博的知識(shí)以外，還必須具有教師的人格魅力。烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)?！睂W(xué)生長(zhǎng)期與教師相處，教師高尚的道德情操，高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，誠(chéng)懇正直、胸懷坦蕩、寬厚謙和的人格魅力都對(duì)學(xué)生品德形成起著示范、引領(lǐng)作用。事實(shí)上，當(dāng)教師不斷加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)，展示自身人格魅力的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”。篇二:如何在課堂教學(xué)中融入德育教育怎樣將德育教育融入課堂教學(xué)中計(jì)劃過(guò)程。 如何在課堂教學(xué)中融入德育教育 一個(gè)人的品德修養(yǎng)對(duì)成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。學(xué)校的教學(xué)工作，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)工作的特點(diǎn)與實(shí)際，充分挖掘教材中所蘊(yùn)藏的德育教育內(nèi)涵，切實(shí)利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。 一、認(rèn)真研究教材，充分挖掘其德育的內(nèi)涵 各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，德育教育必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，課前必須深入備課，既要弄清楚教材的知識(shí)內(nèi)容，又要對(duì)教材的德育因素深入體會(huì)，授課時(shí)才能融知識(shí)傳授，思想教育于一體。怎樣將德育教育融入課堂教學(xué)中計(jì)劃過(guò)程。 二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把握課堂中德育教育的最佳時(shí)機(jī) 德育教育要從教材的實(shí)際出發(fā)，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)進(jìn)行，因材施教。德育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書達(dá)理”，這就是說(shuō)把握住時(shí)機(jī)有利于創(chuàng)造最佳的教育氛圍。寓德育教育于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中，使科學(xué)性與思想性水乳交融，在教學(xué)中自然而然地進(jìn)行，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。不能因?yàn)樗枷虢逃媒虒W(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)；也不能只顧及教學(xué)，對(duì)德育敷衍了事，這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好教育的時(shí)機(jī)是為了獲取最佳德育教育效果。只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人目的。 三、把握學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)德育教育的生動(dòng)性 把握本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，在進(jìn)行德育教育時(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。如：語(yǔ)文課富于形象性，具有感染力，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本訓(xùn)練的同時(shí)，可以結(jié)合教材進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、日常行為教育等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用， 可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)同國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)逐步聯(lián)系起來(lái)。在這方面，教師經(jīng)常讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)了“從直線外一點(diǎn)到直線所畫的線段中垂線最短”，布置學(xué)生“設(shè)計(jì)鋪設(shè)自來(lái)水管的最佳方案”；學(xué)了計(jì)量單位后，讓學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)度、教室的面積等。這樣，學(xué)生將逐步體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)，人們生活與國(guó)家建設(shè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)，更好地為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。我國(guó)領(lǐng)土遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土有960萬(wàn)平方公里；山川秀麗，資源豐富。教師以此進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，良好的思想品質(zhì)，健康的生活情趣，提高他們的審美能力。這樣，伴隨著知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，發(fā)揮育人的整體效應(yīng)。 四、尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性 德育不僅要與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合，而且要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神要求的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性，收到較好的效果。這就要求教師要深入了解學(xué)生的思想狀況，善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，必須考慮學(xué)生的年齡特征和接受能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)即使是隱性的德育教育內(nèi)容，也可采用潛移默化的方法；而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)即使是顯性的內(nèi)容，也要采用提示的方法。 綜上所述，只要我們結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育工作的主觀能動(dòng)性，融德育教育于課堂教學(xué)之中，一定能夠取得令人滿意的教育效果。 在全省大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如茶地開(kāi)展中。做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的 務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。 那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？ 我的思考是：一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么？ 高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？ 概括講高效課堂有這樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法： 1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。 2、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的， 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。 3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。 4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 三、優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障 課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來(lái)設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì) 地把學(xué)生思路往既定的方向引，說(shuō)白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢(shì)去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。 四、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式 高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無(wú)效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與”怎么學(xué)”的問(wèn)題。 提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底。篇三:把德育教育融入課堂教學(xué)中 把德育教育融入課堂教學(xué) 基礎(chǔ)教研室 李春霞 職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)教育不同于普通教育中的文化基礎(chǔ)教育，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的職業(yè)道德和知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育部中等職業(yè)學(xué)校德育大綱明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！倍绾翁岣叩掠龑?shí)效性歷來(lái)是職教育工作者努力探討的重點(diǎn)課題。 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的許多學(xué)生，在初中時(shí)表現(xiàn)就不是很好，有著嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)入職校對(duì)他們來(lái)說(shuō)是迫不得已的選擇，但職校對(duì)他們來(lái)說(shuō)畢竟是一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的希望的起點(diǎn)。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中，跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開(kāi)父母以后開(kāi)始過(guò)像大學(xué)新生一樣的獨(dú)立生活，因此會(huì)產(chǎn)生更多更強(qiáng)烈的情感饑渴，需要有人給予關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。可他們一到了職校，發(fā)現(xiàn)很多東西還是像他們初中一樣，因此對(duì)前途對(duì)未來(lái)更加缺乏信心，對(duì)自己越?jīng)]有了清醒的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生剛剛?cè)胄Ｒ詠?lái)還能遵守校紀(jì)校規(guī)，久而久之也就習(xí)以為常，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，當(dāng)面頂撞，公開(kāi)叫板；甚至說(shuō)，處分怕啥，最多不在這個(gè)學(xué)校讀書。因此一學(xué)期下來(lái)處分已堆了一大疊，可是校紀(jì)校風(fēng)有沒(méi)有好轉(zhuǎn)呢，違反紀(jì)律的同學(xué)照樣層出不窮。 從某種意義上說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育更為重要。因?yàn)?，第一，?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的三年是他們接受正規(guī)學(xué)校教育的最后機(jī)會(huì)，三年后他們將走上社會(huì)；第二，在初中和小學(xué)的教育中，肯定會(huì)或多或少的存在缺陷和失誤，我們只有抓住這最后的機(jī)會(huì)，給予訂正和補(bǔ)充，才不至于使學(xué)生的錯(cuò)誤思想或行為成型。第三，中職階段是學(xué)生逐漸走向成熟的重要時(shí)期，教師應(yīng)在為人處世和素質(zhì)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從容面對(duì)即將到來(lái)的社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)。 而對(duì)學(xué)生的教育絕不僅僅是班主任的工作。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)校教育中處于舉足輕重的地位，又具有文學(xué)性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)，更應(yīng)成為素質(zhì)教育的窗口。語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，和思想道德素質(zhì)， 還要利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。要在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)自身的素質(zhì)提出更高的要求，這是前提，也是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的重要保證。今天的語(yǔ)文教師，不應(yīng)僅僅滿足于“傳道 、授業(yè)、解惑”還應(yīng)把握教育的動(dòng)向，具有駕馭課堂的能力，并能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。另外，還需人際交流溝通能力、教學(xué)研究和寫作著述能力。語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)滲透在全部教育過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的實(shí)際影響。因此，教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，加強(qiáng)教育教學(xué)能力的訓(xùn)練，提高自身的素質(zhì)。 在此基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手： 首先， 把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。 在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育，是學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵。多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生品德教育更加重要。根據(jù)這學(xué)生的這些特點(diǎn)，每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)我面對(duì)新生時(shí)，我明白，這些學(xué)生，盡管上學(xué)對(duì)他們并不陌生，但來(lái)到一個(gè)新學(xué)校，面對(duì)一位新老師，他們多少都有好奇心，第一堂起著致關(guān)重要的作用。他們想知道給他們上課的老師，和中學(xué)的老師有什么區(qū)別，這個(gè)學(xué)校和他們?cè)?jīng)的學(xué)校不同在什么地方？因此，我給學(xué)生上的第一堂課，并不是教材上的內(nèi)容，而是要告訴他們，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，如何學(xué)著適應(yīng)，怎樣和陌生的同學(xué)交往，一個(gè)人想成功，最重要的而是什么？在兩節(jié)課的時(shí)間里，我會(huì)用許多的事例，告訴學(xué)生很多做人的道理，讓學(xué)生明白，到這所學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在老師的眼中，都是一樣的，老師不愿意放棄任何一個(gè)同學(xué)，只要你們自己不放棄，通過(guò)努力，都能成就一番大事。當(dāng)我講這些道理時(shí)，我注意觀察學(xué)生，他們眼睛很專注的看著我，他聽(tīng)的是那樣的認(rèn)真，兩節(jié)課的時(shí)間到了，學(xué)生沒(méi)有絲毫盼著下課的表情，接著，我就要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地寫一篇入學(xué)感受，或者是第一次上語(yǔ)文的感受。已經(jīng)連續(xù)五年了，我都這樣做，作業(yè)交上來(lái)后，通過(guò)作業(yè)我也了解了學(xué)生入學(xué)最初的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)我們的學(xué)生宿舍還是平房，我們學(xué)校條件還不是很好的時(shí)候，百分之九十九的學(xué)生是這樣說(shuō)的：這所學(xué)校的外表看著是那樣的破舊，但這里的老師真的是太好了，每一位老師都對(duì)我們非常熱情，我們的班主人就象親人一樣關(guān)心我們，使我們感覺(jué)到了家的溫暖，學(xué)校的管理感覺(jué)也很嚴(yán)格，我決定就在這上學(xué)了。還有一部分學(xué)生說(shuō)：我在中學(xué)成績(jī)很差，我要在怎樣將德育教育融入課堂教學(xué)中計(jì)劃過(guò)程。 這里好好學(xué)技術(shù)，將來(lái)能找到一份好的工作。我會(huì)給每個(gè)學(xué)生寫上評(píng)語(yǔ)，或是鼓勵(lì)他們的話，有的寫上一兩句名言警句，在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生翻開(kāi)作業(yè)本的第一頁(yè)，提醒他們，不要忘記開(kāi)學(xué)自己說(shuō)的話，下的決心，督促他們學(xué)習(xí)。 其次，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透。 職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生剛剛?cè)胄Ｒ詠?lái)還能遵守校紀(jì)校規(guī)，久而久之也就習(xí)以為常，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，當(dāng)面頂撞，公開(kāi)叫板；甚至說(shuō)，處分怕啥，最多不在這個(gè)學(xué)校讀書。因此一學(xué)期下來(lái)處分已堆了一大疊，可是校紀(jì)校風(fēng)有沒(méi)有好轉(zhuǎn)呢，違反紀(jì)律的同學(xué)照樣層出不窮。每一個(gè)老師都肩負(fù)著教育他們的責(zé)任。語(yǔ)文課，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)校教育中處于舉足輕重的地位，又具有文學(xué)性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)，更應(yīng)成為素質(zhì)教育的窗口，把教學(xué)內(nèi)容和育人緊密聯(lián)系起來(lái)。這兩年，由于語(yǔ)文課時(shí)縮減，內(nèi)容也有很大改變，語(yǔ)文課大都是注重實(shí)用的應(yīng)用文，沒(méi)有了曲折的情節(jié)，典型的人物，是不是就不好對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育了呢？其實(shí)不是的，比如我在講“計(jì)劃的寫法”，這是教材上沒(méi)有的內(nèi)容，我講了這種文體的相關(guān)知識(shí)和寫法后，突然對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我想做個(gè)測(cè)試，但需要同學(xué)們幫助，但不知道你們?cè)覆辉敢猓俊睂W(xué)生異口同聲說(shuō)：“愿意”。我讓學(xué)生迅速準(zhǔn)備好紙和筆，進(jìn)行了三個(gè)“一分鐘測(cè)試”。就是一分鐘寫字，一分鐘讀書，一分鐘記憶，然后我對(duì)一分鐘的成績(jī)做了統(tǒng)計(jì)，寫在了黑板上。接著，我又說(shuō)，我們現(xiàn)在一起復(fù)習(xí)一下小學(xué)數(shù)學(xué)吧，學(xué)生奇怪死了，都非常專注，我讓他們計(jì)算了在校每天的課余時(shí)間，除去每天上課、睡覺(jué)、吃飯后，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，把他們所有必須用的時(shí)間取掉后，他們每天還余五個(gè)小時(shí)，一學(xué)期將近是一個(gè)月的時(shí)間，然后再把三個(gè)一分鐘放到這個(gè)時(shí)間里，一學(xué)期能看多少書，可以寫多少字，可以背會(huì)多少好文章，學(xué)生算了都說(shuō)沒(méi)想到呀。我馬上說(shuō)今天的作業(yè)就是每人做一份課余時(shí)間計(jì)劃，學(xué)生這一下放松了，都在說(shuō)：圈套呀，但看得出他們的興致還是很高的，我不時(shí)時(shí)機(jī)的告訴他們：讀一本好書會(huì)讓人明白很多道理，獲得很多有價(jià)值的信息，讓人不需經(jīng)歷就能知道別人發(fā)生過(guò)的事，讓人在做人與求學(xué)上都能少走彎路。經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙的背面。很多學(xué)生就是依據(jù)這個(gè)計(jì)劃，開(kāi)始了他們的讀書練字學(xué)習(xí)的。 最后，把現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合對(duì)學(xué)生教育。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，或多或少的存在各方面的缺點(diǎn)，如自私、自卑、自暴自棄等。并且，他們看似成熟，其實(shí)還是離不開(kāi)一些小道理的。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可充分利用學(xué)科特點(diǎn)，注意挖掘教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的思想品德教育。例如，在講解社交口語(yǔ)“說(shuō)話和聽(tīng)話”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，有篇課文向中國(guó)人脫帽致敬，我在給學(xué)生上“向中國(guó)人脫帽致敬”一文中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生一直爬在桌子上。這是一篇學(xué)習(xí)社交口語(yǔ)對(duì)話的課文，表現(xiàn)的是一個(gè)大陸留學(xué)生和一個(gè)臺(tái)灣留學(xué)生維護(hù)祖國(guó)主權(quán)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)故事，說(shuō)到愛(ài)國(guó)，學(xué)生都感覺(jué)很空洞，學(xué)生聽(tīng)課的熱情不是很高，這時(shí)我突然大聲說(shuō)：我給你們講三個(gè)大家熟悉的名人愛(ài)國(guó)的故事，想不想聽(tīng)。我看學(xué)生都精神了，第一個(gè)是姚明，姚明是中國(guó)體育歷史上國(guó)際影響力最大的運(yùn)動(dòng)員之一，球場(chǎng)上的姚明，他刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏，提高球技；球場(chǎng)外，他注意自己的形象和言談舉止，善待他人。日本豐田公司給姚明開(kāi)出了他做廣告的最高價(jià)，一年1.6億元要他做豐田車的廣告，姚明給的回答是：日本的產(chǎn)品不做，沒(méi)有任何理由。第二個(gè)是劉翔， 國(guó)際田聯(lián)要求比賽要穿日本贊助的比賽服，他沒(méi)辦發(fā)，臨賽前他問(wèn)教練要來(lái)膠布，把日本商標(biāo)帖上，并粘上我們的國(guó)旗，還有一個(gè)是香港的一個(gè)節(jié)目主持人，他在頒布亞洲最佳男演員獎(jiǎng)時(shí)，領(lǐng)獎(jiǎng)的是個(gè)日本男演員，這個(gè)主持人用不太大的聲音，對(duì)這個(gè)日本男演員說(shuō)了一句讓所有中國(guó)人都舒服的話，說(shuō)到這里，我故意問(wèn)學(xué)生，你們想不想知道？全體學(xué)生大聲說(shuō)：想，我說(shuō)，他說(shuō)的是：回去告訴你們?nèi)毡救?，釣魚島是中國(guó)的。說(shuō)到這里，我發(fā)現(xiàn)，睡覺(jué)的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了，這樣就從課文很自然的引到了愛(ài)國(guó)，愛(ài)校，愛(ài)班，愛(ài)同學(xué)的話題上，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣說(shuō)話，聽(tīng)話，和我們的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在了一起。比如講“記錄、日志”。要求學(xué)生寫日記、周記，多觀察，要學(xué)會(huì)思考，對(duì)周圍的人和事學(xué)會(huì)正確的判斷，把感受和看法記下來(lái)，這就是個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)，增加閱歷的最好方法。學(xué)習(xí)做記錄，在班里現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)會(huì)，提出學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題：怎樣上網(wǎng)，怎樣學(xué)會(huì)拒絕等學(xué)生常遇到的問(wèn)題，邊開(kāi)會(huì)討論，邊學(xué)習(xí)會(huì)議記錄的寫法，教學(xué)效果不錯(cuò)，還鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們明辨是非。教學(xué)中我們不但要用課堂知識(shí)去武裝學(xué)生的頭腦，還要引導(dǎo)他們運(yùn)用所掌握的知識(shí)去指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，并使之成為良好的習(xí)慣。這就我們說(shuō)的教書育人的辯證關(guān)系，要求不宜太高，太高了會(huì)使學(xué)生望而生畏，失去信心，過(guò)低又不能激發(fā)道德實(shí)踐的愿望，應(yīng)略高于學(xué)生原有的品德基礎(chǔ)，使之經(jīng)過(guò)努力就 可以達(dá)到。作為教育工作者，教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識(shí)，而是注重人的潛質(zhì)的開(kāi)掘，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，教師應(yīng)做到合理運(yùn)用教材，獨(dú)辟蹊徑，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)中的思想教育，無(wú)聲的滲透學(xué)生的心田。 總之，在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行德育教育，要比空洞的說(shuō)教效果好的多，既能提高同學(xué)們的素質(zhì)水平，同時(shí)還能加深同學(xué)們對(duì)教材的印象，可謂一舉兩得。 當(dāng)然，教師要有自身的魅力，淵博的知識(shí)，高超的授課藝術(shù)，是培養(yǎng)和造就人才所必須具備的基本素質(zhì)。以上是我在教學(xué)中個(gè)人的一點(diǎn)感受，領(lǐng)悟到的一點(diǎn)做老師的內(nèi)涵，當(dāng)然還有很多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有待以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和感受。篇四:個(gè)人德育工作計(jì)劃篇一:教師個(gè)人德育工作計(jì)劃結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)之一。它可以避免應(yīng)試教育帶來(lái)的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學(xué)習(xí)目的的教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣教育和辨證啟蒙教育等內(nèi)容貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)德育教育來(lái)提高學(xué)生思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，那么，如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢?我打算從以下幾方面作些嘗試。一、結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的豐富性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)的教育。個(gè)人德育工作計(jì)劃。依據(jù)數(shù)學(xué)教材本身的思想教育因素，數(shù)學(xué)教材上的插圖，應(yīng)用題和一些數(shù)目材料都蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，比如，課本上的情景圖:千米的認(rèn)識(shí)、噸的認(rèn)識(shí)、中央電視塔與摩天大樓、船舶、養(yǎng)雞場(chǎng)、拉門、坐火車、電腦大字等繪有反映科學(xué)技術(shù)和四化建設(shè)成就的圖畫，而這些圖畫又一般是與應(yīng)用題結(jié)合在一起的，篇五:教師德育工作計(jì)劃篇一:教師德育工作計(jì)劃本學(xué)期我以教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育工作為重點(diǎn)，以全面提高自身的思想素質(zhì)為突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)，解放思想，實(shí)事求是，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，按照學(xué)校總體工作計(jì)劃的要求，緊緊圍繞新頒布的、，結(jié)合當(dāng)前德育工作的新形勢(shì)，不斷改進(jìn)工作方法，提高學(xué)生德育水平。對(duì)學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí)，我除了利用學(xué)習(xí)課文同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，平時(shí)在教學(xué)中我也注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。一、培養(yǎng)目標(biāo):新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，校園活動(dòng)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查和綠化、美化、凈化校園活動(dòng)。利用板報(bào)、講座、廣播、電視等多種形式加強(qiáng)宣傳，樹立典型。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活和大自然中，尋找一個(gè)崗位、扮演一個(gè)角色、明白一個(gè)道理、培養(yǎng)一種品質(zhì)、學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)、養(yǎng)成一種習(xí)慣。大力開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育。以禮儀教育、誠(chéng)信教育為突破口，狠抓中小學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)。開(kāi)展從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起的文明言行、學(xué)習(xí)品質(zhì)的兩個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，利用班會(huì)、講座、電視、電影、讀書活動(dòng)、板報(bào)等多種形式使教育具體化、多樣化，提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。篇三:教師德育工作計(jì)劃我作為一名科學(xué)教師，在課堂上，我非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，我認(rèn)為就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，故此如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識(shí)、探索自然，理解社會(huì)，體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育呢?我是通過(guò)以下的途徑和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的:1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是人對(duì)客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時(shí)觀察、及時(shí)記錄、定期匯總，以便分析研究。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時(shí)由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在小組實(shí)驗(yàn)，有一組說(shuō)他們不能使磁鐵吸引起來(lái)大頭釘，我就叫他們?cè)趯?shí)物投影上演示，同學(xué)們都肯定了他們連接方法，但還是沒(méi)有吸引起大頭釘來(lái)。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時(shí)指出可能是連接材料出了問(wèn)題，他們就一一換實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)斷了，當(dāng)他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。我認(rèn)為勉強(qiáng)成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來(lái)源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴入手。例如:在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我教育他們把用過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材放歸原處，教育他們愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材，教育他們及時(shí)感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實(shí)驗(yàn)前要有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)時(shí)要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴都需要我們教師時(shí)時(shí)提醒要求來(lái)實(shí)現(xiàn)，還要注意循序漸進(jìn)，并要貫穿始終。又如:我把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室去上課，要求他們進(jìn)出教室時(shí)應(yīng)做到靜、輕、快，適時(shí)提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，形成了較強(qiáng)的責(zé)任感。3、采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。我們科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重學(xué)生之間的合作，通過(guò)小組之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。篇四:教師德