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怎樣將德育教育融入課堂教學中計劃過程 篇一:如何將德育“融入”到課堂教學中 2 如何將德育“融入”到課堂教學中 山西省和順縣職業(yè)中學 馮文清 眾所周知，課堂教學是學校教育的主陣地，是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育教育的基本途徑，也是最根本的育人工程。學生成長各個過程中所需要吸收的“精神復(fù)合營養(yǎng)”，主要是通過課堂來提供。一方面，學生在校的大部分時間和精力都在課堂上，這為課堂教學中實施德育提供了時間保證；另一方面，各學科都有豐富的德育內(nèi)容，這為課堂教學中的德育提供了素材支撐。滲透在課堂教學中的德育由于結(jié)合了學科教學內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，為學生接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化創(chuàng)造了有利條件，可以達到“潤物細無聲”的效果。為此，我們應(yīng)重視課堂教學中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成教學特色。如何將德育“融入”到課堂教學中呢？筆者認為應(yīng)做好以下幾方面的工作。 一、提高認識，確立觀念，完善德育工作機制。 教師課堂教學的價值觀念具有指導(dǎo)教師制訂教學目標和定向?qū)嵺`行為的作用。只有在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去踐行，才能使教師的新價值觀與新教學行為聯(lián)系、共創(chuàng)、互動起來，并貫穿于改革的始終。如果學校面對激烈的生存競爭而屈服于“目中無人”的“以升學率論英雄”的畸形教育，那么學校發(fā)展所積淀下來的就只有單調(diào)的升學人數(shù)和考試分數(shù)，就不可能形成豐厚的學校文化。因此，學校應(yīng)當逐步探索對教師的評價機制，引導(dǎo)教師從純粹的抓教學質(zhì)量的“應(yīng)試教育”向抓學生綜合素質(zhì)全面提高的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。 課堂教學中，要確立“每節(jié)課都是德育陣地”的意識。無論是學科知識的傳授還是德育活動，都是由各科教師來進行的，沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發(fā)揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關(guān)鍵，強調(diào)學校教職員工人人都成為德育工作者，人人結(jié)合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重制度、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證使課堂教學發(fā)揮德育功能并轉(zhuǎn)向規(guī)范化、科學化。 二、立足教材，找準結(jié)合點，讓德育貫穿于教學過程中。 教師要根據(jù)學科特點設(shè)計顯性與隱性相結(jié)合的全方位、多渠道的德育體系，充分挖掘教材中明顯的思想資源、教材暗含的價值取向、學科知識及其背景，還有其中蘊涵的思想和方法及其背后的動人故事和學科發(fā)展中所形成的學科文化。把德育滲透到具體學科內(nèi)容中，使傳授科學知識與育人有機結(jié)合起來，使德育融 注于知識載體之中，貫穿在整個教學活動里。不同學科滲透德育有其共性：都以知識為載體，寓德育于知識學習和訓(xùn)練過程中。但由于中學各門學科的性質(zhì)、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據(jù)學科個性，發(fā)揮優(yōu)勢，把握重點，分清主次，準確發(fā)掘教材內(nèi)蘊含的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術(shù)，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進。 學科教學中的德育滲透，還要貼近教材。課堂教學中的德育內(nèi)容應(yīng)是教材中所應(yīng)有的，課堂上的德育應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容去進行，絕不能牽強附會，“為德育而德育”。教師應(yīng)切實使學科德育與知識教學、技能訓(xùn)練融為一體，而不能使之成為“兩張皮”。對此，要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優(yōu)勢，將學科中可以發(fā)掘出的德育內(nèi)涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。 三、充分發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用 課堂應(yīng)充分體現(xiàn)對學生的尊重，課堂是學生的課堂，學生自然是課堂的主體。教師在課堂上必須蹲下來，以真誠、熱情、尊重的態(tài)度對待學生，以學生的視角觀察生活、審視社會，努力建構(gòu)學生喜愛的課堂。在課堂教學中，教師要更多地考慮學生的感受，體貼關(guān)懷學生，在課堂上允許學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，有自己的理解，不以權(quán)威的角色抑制學生的創(chuàng)造力；要降低教師的控制欲，給學生自由思考、自由發(fā)表的空間；要控制自己的表達欲，不要讓課堂變?yōu)椤耙谎蕴谩薄?教師要充分發(fā)揮教學中的主導(dǎo)作用，不能強行灌輸、機械訓(xùn)練，要在尊重學生與積極引導(dǎo)上尋找結(jié)合點，在引導(dǎo)學生知識學習的同時加強德育指導(dǎo)。教學的過程是師生互動的過程，教師要在師生不斷的交互活動中重新認識學生和自己，在看到學生道德面貌發(fā)生變化時看到自身教育的力量，看到自己的教育素養(yǎng)也在提升從而實現(xiàn)教學相長。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想和情感的交融。這種交融對進行德育滲透十分有利，可以使學生觸景生情、知情明理，達到內(nèi)化的實效。 四、運用電教，研究教法，增強德育效果。 課堂教學中的德育滲透，要從實際出發(fā)，有的放矢，因材施教，要在深入了解學生的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會現(xiàn)實生活和學生的思想實際，充分運用電教媒體，進行直觀形象的教育，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息、學生普遍關(guān)心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點；要正面引導(dǎo)、透徹說理、因勢利導(dǎo)，避免盲目性；要把明理、激情、導(dǎo)行結(jié)合起來，創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學生把所領(lǐng)悟的觀點、方法變?yōu)閷嶋H行動，并在實踐中不斷深化和發(fā)展。比如：教育學生站在惜時守信的高度認識上課遲到的問題，站在誠信的角度認識考試違紀違規(guī)現(xiàn)象，站在“今天作業(yè)好的學生，就是明天成績好的學生，就是后天服務(wù)態(tài)度怎樣將德育教育融入課堂教學中計劃過程。 好的公民”的角度來認識作業(yè)質(zhì)量問題等，這些都是學科德育的切入點。 德育“融入”課堂教學中絕非是“為德育而德育”，而是結(jié)合學科內(nèi)容或?qū)W科教學的情景，因勢利導(dǎo)，由感而教。要真正做到這一點，除了要求教師具有廣博的知識以外，還必須具有教師的人格魅力。烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。”學生長期與教師相處，教師高尚的道德情操，高度的責任感和獻身精神，誠懇正直、胸懷坦蕩、寬厚謙和的人格魅力都對學生品德形成起著示范、引領(lǐng)作用。事實上，當教師不斷加強自身人格修養(yǎng)，展示自身人格魅力的同時，又對學生起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”。篇二:如何在課堂教學中融入德育教育怎樣將德育教育融入課堂教學中計劃過程。 如何在課堂教學中融入德育教育 一個人的品德修養(yǎng)對成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。學校的教學工作，則是對學生進行思想教育的主渠道。因此，教師必須結(jié)合教學工作的特點與實際，充分挖掘教材中所蘊藏的德育教育內(nèi)涵，切實利用課堂教學這個主陣地，培養(yǎng)學生良好的思想品德。 一、認真研究教材，充分挖掘其德育的內(nèi)涵 各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，德育教育必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，因此，在教學中，課前必須深入備課，既要弄清楚教材的知識內(nèi)容，又要對教材的德育因素深入體會，授課時才能融知識傳授，思想教育于一體。怎樣將德育教育融入課堂教學中計劃過程。 二、精心設(shè)計教學，把握課堂中德育教育的最佳時機 德育教育要從教材的實際出發(fā)，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機進行，因材施教。德育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說把握住時機有利于創(chuàng)造最佳的教育氛圍。寓德育教育于知識的講授或訓(xùn)練之中，使科學性與思想性水乳交融，在教學中自然而然地進行，隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。不能因為思想教育而置教學知識于不顧，牽強附會；也不能只顧及教學，對德育敷衍了事，這樣都會破壞課堂教學的整體效應(yīng)。由此可見，把握好教育的時機是為了獲取最佳德育教育效果。只有精心設(shè)計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人目的。 三、把握學科特點，增強德育教育的生動性 把握本學科性質(zhì)和特點，在進行德育教育時，充分發(fā)揮本學科優(yōu)勢，增強課堂教學的生動性。如：語文課富于形象性，具有感染力，在進行聽說讀寫等基本訓(xùn)練的同時，可以結(jié)合教材進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、日常行為教育等。在數(shù)學教學中，通過說明數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用， 可以不斷地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地對學生進行學習目的的教育，讓學生把今天的學習同國家的社會主義建設(shè)逐步聯(lián)系起來。在這方面，教師經(jīng)常讓學生解決一些實際問題。如學了“從直線外一點到直線所畫的線段中垂線最短”，布置學生“設(shè)計鋪設(shè)自來水管的最佳方案”；學了計量單位后，讓學生測量操場的跑道長度、教室的面積等。這樣，學生將逐步體會到：生活中處處有數(shù)學，人們生活與國家建設(shè)都離不開數(shù)學，只有學好數(shù)學，將來才能適應(yīng)社會，更好地為建設(shè)祖國服務(wù)。從而不斷激發(fā)學習興趣，逐漸養(yǎng)成學好數(shù)學的信心和興趣。在地理教學中培養(yǎng)學生強烈的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情。我國領(lǐng)土遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土有960萬平方公里；山川秀麗，資源豐富。教師以此進行愛祖國、愛社會主義、愛家鄉(xiāng)的教育，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，良好的思想品質(zhì)，健康的生活情趣，提高他們的審美能力。這樣，伴隨著知識的傳授，能力的培養(yǎng)，發(fā)揮育人的整體效應(yīng)。 四、尋求最佳結(jié)合點，增強德育教育的針對性 德育不僅要與知識傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合，而且要選準德育要求與學生精神要求的最佳結(jié)合點，才能增強德育的針對性，收到較好的效果。這就要求教師要深入了解學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，必須考慮學生的年齡特征和接受能力。對高年級的學生，有時即使是隱性的德育教育內(nèi)容，也可采用潛移默化的方法；而對于低年級的學生，有時即使是顯性的內(nèi)容，也要采用提示的方法。 綜上所述，只要我們結(jié)合教學工作的實際特點，充分發(fā)揮德育工作的主觀能動性，融德育教育于課堂教學之中，一定能夠取得令人滿意的教育效果。 在全省大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如茶地開展中。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的 務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學風格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。 那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？ 我的思考是：一、要清楚高效課堂的指標是什么？ 高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？ 基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？ 概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?二、創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉(zhuǎn)變學習方式是打造高效課堂的必由之路。 只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學生思維的幾點做法： 1、提出明確的學習目標 使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。 2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境 蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的， 設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。 3、創(chuàng)造合作進取的學習氛圍 學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學習，從課前預(yù)習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關(guān)注學習差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。 4、進行科學的學法指導(dǎo) 俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 三、優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障 課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學構(gòu)想，教學流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設(shè)計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時，教師就千方百計 地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計好圈套，讓學生往里鉆。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納的理念。教師應(yīng)成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學。 四、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式 高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發(fā)展。在課堂教學中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式。學科素養(yǎng)的核心是學科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關(guān)注學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學生學”的本質(zhì)，引導(dǎo)學生解決“學什么”與”怎么學”的問題。 提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂教學改革進行到底。篇三:把德育教育融入課堂教學中 把德育教育融入課堂教學 基礎(chǔ)教研室 李春霞 職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)教育不同于普通教育中的文化基礎(chǔ)教育，在強調(diào)提高學生的理論知識的同時，更加注重學生的職業(yè)道德和知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育部中等職業(yè)學校德育大綱明確指出：“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！倍绾翁岣叩掠龑嵭詺v來是職教育工作者努力探討的重點課題。 進入職業(yè)學校學習的許多學生，在初中時表現(xiàn)就不是很好，有著嚴重的自卑心理，進入職校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中，跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過像大學新生一樣的獨立生活，因此會產(chǎn)生更多更強烈的情感饑渴，需要有人給予關(guān)懷和愛護。可他們一到了職校，發(fā)現(xiàn)很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己越?jīng)]有了清醒的認識。很多學生剛剛?cè)胄Ｒ詠磉€能遵守校紀校規(guī)，久而久之也就習以為常，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒，大錯不犯，小錯不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產(chǎn)生反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。因此一學期下來處分已堆了一大疊，可是校紀校風有沒有好轉(zhuǎn)呢，違反紀律的同學照樣層出不窮。 從某種意義上說，職業(yè)學校的素質(zhì)教育更為重要。因為，第一，對大多數(shù)學生來說，職業(yè)學校的三年是他們接受正規(guī)學校教育的最后機會，三年后他們將走上社會；第二，在初中和小學的教育中，肯定會或多或少的存在缺陷和失誤，我們只有抓住這最后的機會，給予訂正和補充，才不至于使學生的錯誤思想或行為成型。第三，中職階段是學生逐漸走向成熟的重要時期，教師應(yīng)在為人處世和素質(zhì)能力等方面對學生進行培養(yǎng)，使學生能夠從容面對即將到來的社會上的激烈競爭。 而對學生的教育絕不僅僅是班主任的工作。語文作為一門基礎(chǔ)學科，在學校教育中處于舉足輕重的地位，又具有文學性、趣味性、靈活性等特點，更應(yīng)成為素質(zhì)教育的窗口。語文教學不僅要提高學生的科學文化素質(zhì)，和思想道德素質(zhì)， 還要利用各種手段，培養(yǎng)學生的各方面能力。要在職業(yè)學校語文教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)，語文教師應(yīng)對自身的素質(zhì)提出更高的要求，這是前提，也是實施語文教學中素質(zhì)教育的重要保證。今天的語文教師，不應(yīng)僅僅滿足于“傳道 、授業(yè)、解惑”還應(yīng)把握教育的動向，具有駕馭課堂的能力，并能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生語文能力。另外，還需人際交流溝通能力、教學研究和寫作著述能力。語文教師的自身素質(zhì)滲透在全部教育過程之中，對學生產(chǎn)生潛移默化的實際影響。因此，教師必須不斷加強業(yè)務(wù)進修，加強教育教學能力的訓(xùn)練，提高自身的素質(zhì)。 在此基礎(chǔ)上，在語文教學中實施素質(zhì)教育，我認為應(yīng)從以下三個方面著手： 首先， 把握時機，對學生進行德育滲透。 在語文教學中加強學生思想道德品質(zhì)教育，是學生素質(zhì)提高的關(guān)鍵。多年來的經(jīng)驗，讓我認識到，職業(yè)學校的許多學生品德教育更加重要。根據(jù)這學生的這些特點，每個新學期開始，當我面對新生時，我明白，這些學生，盡管上學對他們并不陌生，但來到一個新學校，面對一位新老師，他們多少都有好奇心，第一堂起著致關(guān)重要的作用。他們想知道給他們上課的老師，和中學的老師有什么區(qū)別，這個學校和他們曾經(jīng)的學校不同在什么地方？因此，我給學生上的第一堂課，并不是教材上的內(nèi)容，而是要告訴他們，來到一個新的環(huán)境，如何學著適應(yīng)，怎樣和陌生的同學交往，一個人想成功，最重要的而是什么？在兩節(jié)課的時間里，我會用許多的事例，告訴學生很多做人的道理，讓學生明白，到這所學校學習的學生，在老師的眼中，都是一樣的，老師不愿意放棄任何一個同學，只要你們自己不放棄，通過努力，都能成就一番大事。當我講這些道理時，我注意觀察學生，他們眼睛很專注的看著我，他聽的是那樣的認真，兩節(jié)課的時間到了，學生沒有絲毫盼著下課的表情，接著，我就要求每個同學認真地寫一篇入學感受，或者是第一次上語文的感受。已經(jīng)連續(xù)五年了，我都這樣做，作業(yè)交上來后，通過作業(yè)我也了解了學生入學最初的思想動態(tài)。當我們的學生宿舍還是平房，我們學校條件還不是很好的時候，百分之九十九的學生是這樣說的：這所學校的外表看著是那樣的破舊，但這里的老師真的是太好了，每一位老師都對我們非常熱情，我們的班主人就象親人一樣關(guān)心我們，使我們感覺到了家的溫暖，學校的管理感覺也很嚴格，我決定就在這上學了。還有一部分學生說：我在中學成績很差，我要在怎樣將德育教育融入課堂教學中計劃過程。 這里好好學技術(shù)，將來能找到一份好的工作。我會給每個學生寫上評語，或是鼓勵他們的話，有的寫上一兩句名言警句，在以后的教學中，我經(jīng)常讓學生翻開作業(yè)本的第一頁，提醒他們，不要忘記開學自己說的話，下的決心，督促他們學習。 其次，結(jié)合教材內(nèi)容，對學生進行品德教育的滲透。 職業(yè)學校的很多學生剛剛?cè)胄Ｒ詠磉€能遵守校紀校規(guī)，久而久之也就習以為常，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒，大錯不犯，小錯不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產(chǎn)生反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。因此一學期下來處分已堆了一大疊，可是校紀校風有沒有好轉(zhuǎn)呢，違反紀律的同學照樣層出不窮。每一個老師都肩負著教育他們的責任。語文課，作為一門基礎(chǔ)學科，在學校教育中處于舉足輕重的地位，又具有文學性、趣味性、靈活性等特點，更應(yīng)成為素質(zhì)教育的窗口，把教學內(nèi)容和育人緊密聯(lián)系起來。這兩年，由于語文課時縮減，內(nèi)容也有很大改變，語文課大都是注重實用的應(yīng)用文，沒有了曲折的情節(jié)，典型的人物，是不是就不好對學生進行品德教育了呢？其實不是的，比如我在講“計劃的寫法”，這是教材上沒有的內(nèi)容，我講了這種文體的相關(guān)知識和寫法后，突然對學生說：“我想做個測試，但需要同學們幫助，但不知道你們愿不愿意？”學生異口同聲說：“愿意”。我讓學生迅速準備好紙和筆，進行了三個“一分鐘測試”。就是一分鐘寫字，一分鐘讀書，一分鐘記憶，然后我對一分鐘的成績做了統(tǒng)計，寫在了黑板上。接著，我又說，我們現(xiàn)在一起復(fù)習一下小學數(shù)學吧，學生奇怪死了，都非常專注，我讓他們計算了在校每天的課余時間，除去每天上課、睡覺、吃飯后，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，把他們所有必須用的時間取掉后，他們每天還余五個小時，一學期將近是一個月的時間，然后再把三個一分鐘放到這個時間里，一學期能看多少書，可以寫多少字，可以背會多少好文章，學生算了都說沒想到呀。我馬上說今天的作業(yè)就是每人做一份課余時間計劃，學生這一下放松了，都在說：圈套呀，但看得出他們的興致還是很高的，我不時時機的告訴他們：讀一本好書會讓人明白很多道理，獲得很多有價值的信息，讓人不需經(jīng)歷就能知道別人發(fā)生過的事，讓人在做人與求學上都能少走彎路。經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙的背面。很多學生就是依據(jù)這個計劃，開始了他們的讀書練字學習的。 最后，把現(xiàn)實生活和教學內(nèi)容相結(jié)合對學生教育。 職業(yè)學校的學生，或多或少的存在各方面的缺點，如自私、自卑、自暴自棄等。并且，他們看似成熟，其實還是離不開一些小道理的。語文教學實踐中，可充分利用學科特點，注意挖掘教材的內(nèi)容，對學生進行如下的思想品德教育。例如，在講解社交口語“說話和聽話”這個內(nèi)容時，有篇課文向中國人脫帽致敬，我在給學生上“向中國人脫帽致敬”一文中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生一直爬在桌子上。這是一篇學習社交口語對話的課文，表現(xiàn)的是一個大陸留學生和一個臺灣留學生維護祖國主權(quán)統(tǒng)一的愛國故事，說到愛國，學生都感覺很空洞，學生聽課的熱情不是很高，這時我突然大聲說：我給你們講三個大家熟悉的名人愛國的故事，想不想聽。我看學生都精神了，第一個是姚明，姚明是中國體育歷史上國際影響力最大的運動員之一，球場上的姚明，他刻苦訓(xùn)練，頑強拼搏，提高球技；球場外，他注意自己的形象和言談舉止，善待他人。日本豐田公司給姚明開出了他做廣告的最高價，一年1.6億元要他做豐田車的廣告，姚明給的回答是：日本的產(chǎn)品不做，沒有任何理由。第二個是劉翔， 國際田聯(lián)要求比賽要穿日本贊助的比賽服，他沒辦發(fā)，臨賽前他問教練要來膠布，把日本商標帖上，并粘上我們的國旗，還有一個是香港的一個節(jié)目主持人，他在頒布亞洲最佳男演員獎時，領(lǐng)獎的是個日本男演員，這個主持人用不太大的聲音，對這個日本男演員說了一句讓所有中國人都舒服的話，說到這里，我故意問學生，你們想不想知道？全體學生大聲說：想，我說，他說的是：回去告訴你們?nèi)毡救耍烎~島是中國的。說到這里，我發(fā)現(xiàn)，睡覺的學生已經(jīng)沒有了，這樣就從課文很自然的引到了愛國，愛校，愛班，愛同學的話題上，引導(dǎo)學生在不同的語境學會表達自己的觀點，怎樣說話，聽話，和我們的教學內(nèi)容聯(lián)系在了一起。比如講“記錄、日志”。要求學生寫日記、周記，多觀察，要學會思考，對周圍的人和事學會正確的判斷，把感受和看法記下來，這就是個人積累經(jīng)驗，增加閱歷的最好方法。學習做記錄，在班里現(xiàn)場開會，提出學生最關(guān)心的問題：怎樣上網(wǎng)，怎樣學會拒絕等學生常遇到的問題，邊開會討論，邊學習會議記錄的寫法，教學效果不錯，還鍛煉學生的表達能力，讓他們明辨是非。教學中我們不但要用課堂知識去武裝學生的頭腦，還要引導(dǎo)他們運用所掌握的知識去指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，并使之成為良好的習慣。這就我們說的教書育人的辯證關(guān)系，要求不宜太高，太高了會使學生望而生畏，失去信心，過低又不能激發(fā)道德實踐的愿望，應(yīng)略高于學生原有的品德基礎(chǔ)，使之經(jīng)過努力就 可以達到。作為教育工作者，教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識，而是注重人的潛質(zhì)的開掘，在語文教學中進行德育的滲透，教師應(yīng)做到合理運用教材，獨辟蹊徑，充分發(fā)揮學科特點，結(jié)合學科教學中的思想教育，無聲的滲透學生的心田。 總之，在教學中把握時機，進行德育教育，要比空洞的說教效果好的多，既能提高同學們的素質(zhì)水平，同時還能加深同學們對教材的印象，可謂一舉兩得。 當然，教師要有自身的魅力，淵博的知識，高超的授課藝術(shù)，是培養(yǎng)和造就人才所必須具備的基本素質(zhì)。以上是我在教學中個人的一點感受，領(lǐng)悟到的一點做老師的內(nèi)涵，當然還有很多值得學習的內(nèi)容，有待以后繼續(xù)學習和感受。篇四:個人德育工作計劃篇一:教師個人德育工作計劃結(jié)合數(shù)學學科特點對學生進行德育滲透，是小學數(shù)學新課程標準的要求，也是新課標下小學數(shù)學必須完成的一項重要任務(wù)之一。它可以避免應(yīng)試教育帶來的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學習目的的教育，學習習慣教育和辨證啟蒙教育等內(nèi)容貫穿在數(shù)學教學之中，通過德育教育來提高學生思想素質(zhì)，促進學生健康發(fā)展，那么，如何結(jié)合數(shù)學學科特點對學生進行德育滲透呢?我打算從以下幾方面作些嘗試。一、結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容的豐富性，對學生進行愛祖國愛科學的教育。個人德育工作計劃。依據(jù)數(shù)學教材本身的思想教育因素，數(shù)學教材上的插圖，應(yīng)用題和一些數(shù)目材料都蘊含著豐富的思想內(nèi)容，比如，課本上的情景圖:千米的認識、噸的認識、中央電視塔與摩天大樓、船舶、養(yǎng)雞場、拉門、坐火車、電腦大字等繪有反映科學技術(shù)和四化建設(shè)成就的圖畫，而這些圖畫又一般是與應(yīng)用題結(jié)合在一起的，篇五:教師德育工作計劃篇一:教師德育工作計劃本學期我以教育教學改革為動力，以進一步促進學生德育工作為重點，以全面提高自身的思想素質(zhì)為突破口，認真貫徹落實，解放思想，實事求是，堅持不斷創(chuàng)新，認真貫徹落實黨的教育方針，按照學校總體工作計劃的要求，緊緊圍繞新頒布的、，結(jié)合當前德育工作的新形勢，不斷改進工作方法，提高學生德育水平。對學生的德育教育也是我的主要工作之一。平時，我除了利用學習課文同時對學生進行德育教育外，平時在教學中我也注重對學生的德育滲透。一、培養(yǎng)目標:新課程的培養(yǎng)目標指導(dǎo)我們，校園活動，開展社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查和綠化、美化、凈化校園活動。利用板報、講座、廣播、電視等多種形式加強宣傳，樹立典型。讓學生們在學校生活、家庭生活、社會生活和大自然中，尋找一個崗位、扮演一個角色、明白一個道理、培養(yǎng)一種品質(zhì)、學會一種本領(lǐng)、養(yǎng)成一種習慣。大力開展中華傳統(tǒng)美德教育。以禮儀教育、誠信教育為突破口，狠抓中小學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。引導(dǎo)學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標。開展從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起的文明言行、學習品質(zhì)的兩個習慣養(yǎng)成教育活動，利用班會、講座、電視、電影、讀書活動、板報等多種形式使教育具體化、多樣化，提高教育的針對性、實效性。篇三:教師德育工作計劃我作為一名科學教師，在課堂上，我非常重視對學生進行德育教育。在教學中，我認為就是通過學科教學重視德育與智育的結(jié)合，來提高教學質(zhì)量的實踐活動。我的科學教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學生，因此學生的成長離不開德育教育，故此如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尢為重要。讓學生在科學課上認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會?？茖W的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養(yǎng)，滲透哲學精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現(xiàn)代人。那么如何在小學科學教學中滲透德育呢?我是通過以下的途徑和方法來實現(xiàn)的:1、在學習活動中，培養(yǎng)科學態(tài)度。科學態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律。科學教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學生科學態(tài)度。指導(dǎo)學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學生的實驗中，我要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學生從小培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在小組實驗，有一組說他們不能使磁鐵吸引起來大頭釘，我就叫他們在實物投影上演示，同學們都肯定了他們連接方法，但還是沒有吸引起大頭釘來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)斷了，當他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。2、在細節(jié)中培養(yǎng)良好的習慣。我認為勉強成了習慣，習慣成自然。小學科學教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說，良好的習慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習慣來源于細節(jié)，我們科學教師要從細節(jié)入手，從點滴入手。例如:在科學教學活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如:我把學生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應(yīng)做到靜、輕、快，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學共同分享實驗過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學校負責，形成了較強的責任感。3、采用小組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)合作與互助的精神。我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在做實驗時，我注重學生之間的合作，通過小組之間的合作，培養(yǎng)了學生之間的合作精神。篇四:教師德