2017年小學(xué)教學(xué)工作總結(jié).docx

2017年小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇一：2016-2017三年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)合集二：20162017第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)合集三：2016-2017一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié) 2016-2017年度一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié) 本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)：本年度授課的教材由教育部組織編寫，整個(gè)課本活潑、生動(dòng)，每一課都配有精美的插圖來輔助教學(xué)，非常貼近小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際；同時(shí)，教材還在每單元結(jié)束后，設(shè)置語文口語交際和語文園地，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。 結(jié)合教材實(shí)際與學(xué)生個(gè)性發(fā)展實(shí)際，我將本年度語文教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新 一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，在拼音教學(xué)中引入手指操，使學(xué)生可以通過小手比比劃劃輕而易舉的記住拼音字母，這個(gè)方法在辨別形近字母中，得到了很好的體現(xiàn)。 在生字教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)具備了遷移的能力，將拼音手指操應(yīng)用與簡(jiǎn)單的生字記憶中。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。因而，學(xué)生在識(shí)字方法討論中，積極大膽創(chuàng)新，不拘泥與傳統(tǒng)的加一加、減一減、換一換等方法，還自主創(chuàng)造了兒歌法、手指操、猜字謎等新穎的方法；這樣不僅開拓了學(xué)生的思維，而且，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使枯燥的知識(shí)變得活潑、有趣。 二、精心備課，注意新課導(dǎo)入新穎 我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序、課內(nèi)外作業(yè)。課前都精心準(zhǔn)備，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。 “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念?引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。 三、直面學(xué)生差異，公平對(duì)待全體學(xué)生。 學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務(wù)程度不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問題。我班的付洪鑠、傅洪青，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時(shí)完成?？墒撬麄儛圩R(shí)字，針對(duì)他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他們，多給他展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常督促他，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，感覺他們有了一定的進(jìn)步。這歸根于學(xué) 生感覺到了我對(duì)他的關(guān)心。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛。 四、密切家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)新人 家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)，我在做好本職工作的同時(shí)，利用家訪、電話、放學(xué)等一切時(shí)機(jī)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)反饋學(xué)生的行為表現(xiàn)，跟家長(zhǎng)探討科學(xué)教育子女，一起交流適合孩子的教育方法，起到了良好的的效果。 五、存在不足及今后努力方向 1、對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不到位。課堂上一再強(qiáng)調(diào)朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不唱讀、不拖長(zhǎng)音；晨誦課上，也一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。但是，唱讀、拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。在下學(xué)期，需更加注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)； 2、放手的不明顯。雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己會(huì)學(xué)比什么都重要。 3、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注仍然不夠。班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)知識(shí)較慢，重難知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎；有時(shí)，由于跟不上教學(xué)步環(huán)節(jié)，出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等現(xiàn)象。這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。 4、對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠。 為提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，學(xué)校舉行了“圖書漂流”活動(dòng)，本班本學(xué)期共閱讀過繪本7本，本該在閱讀指導(dǎo)課上要進(jìn)行分享、解讀的繪本的工作沒有完成。繪本閱讀這一任務(wù)主要靠親子共讀來完成，由于家長(zhǎng)的水平層次不齊，因而學(xué)生的閱讀興趣并沒有被調(diào)動(dòng)起來，完成的“讀寫繪”作品質(zhì)量不是很高。同時(shí)，“班級(jí)圖書角”在本學(xué)期中后期發(fā)揮的作用沒有初期的作用明顯，學(xué)生借閱書籍的積極性不高，班級(jí)讀書、愛書的氛圍不強(qiáng)。 今后教學(xué)中，將認(rèn)真貫徹落實(shí)這一教學(xué)任務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。 總之，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有得有失，“得”要繼續(xù)發(fā)