讓孩子在做與玩中學(xué)數(shù)學(xué).doc

讓孩子在做與玩中學(xué)數(shù)學(xué)資中縣重龍鎮(zhèn)第一幼兒園 吳群幼兒園的數(shù)學(xué)教育，不只是教幼兒學(xué)會算多少道算式題就可以，而是通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。讓幼兒在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和意義。那么，作為一名幼兒園教師該如何引導(dǎo)孩子們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，建立探索式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。我們知道孩子的認識要經(jīng)過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程，這一過程是在孩子自主的操作和活動中實現(xiàn)的，活動是主體意識發(fā)生的源泉，而活動的主要心理成分就是探索。沒有探索活動，孩子掌握的知識就沒有實際意義，創(chuàng)新能力更無從談起。只有在探索式的學(xué)習(xí)活動中，孩子才能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。建立探索式的學(xué)習(xí)方式，首先要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情境。在情境中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。例如，幼兒在開超市的游戲中，怎樣按照不同功用擺放商品（歸類），擺放時如何注意整齊、美觀，方便顧客拿?。ㄅ判颍?，賣出多少商品，收了多少錢（統(tǒng)計、對應(yīng)）等數(shù)學(xué)問題也就應(yīng)運而生了。其次，不直接提供給孩子現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論或模型，留給孩子嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的空間和時間。在活動中教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。還是以開商店為例，教師在孩子活動過程中，應(yīng)引導(dǎo)孩子將問題進一步深化，將知識進一步升華，讓孩子帶著問題去操作，在活動中放手讓孩子大膽嘗試，求異、求新。而不是在幼兒活動過程中一言一行地給幼兒說這要怎么擺、那要怎么放，給出確定的答案。形如這樣的創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇、真有趣，促使他們認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，并在課堂教學(xué)中師生同步發(fā)展。二、結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，開展游戲活動, 讓幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。一位教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。 游戲是幼兒最喜愛的活動,也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有力手段,幼兒的生活離不開游戲,游戲?qū)τ谟變簛碚f，正如學(xué)習(xí)對于青少年，工作和勞動對于成人一樣的重要。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，而不是靠教師的語言傳授，或直觀演示來理解數(shù)學(xué)知識。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來。小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標、幼兒的個性差異，選擇適當?shù)挠螒?，讓幼兒在玩中學(xué)到知識。例如，在讓孩子們鞏固對圓形、三角形、長方形、正方形的認識活動時，我創(chuàng)設(shè)了“餅干加工廠”這個游戲情境，先讓幼兒在游戲中制作出圓形、正方形、長方形、三角形的餅干，在制作過程中引導(dǎo)幼兒說說自己制作了什么形狀、什么顏色的餅干，并結(jié)合“烤餅干”環(huán)節(jié)提出讓幼兒將制作好的餅干按其形狀送到相應(yīng)的盤子中,將分類學(xué)習(xí)逐步融入其中。整個游戲環(huán)節(jié)中，幼兒個個忙的不亦樂乎，儼然是一個“小工人”，邊做還邊主動地對我說：“老師，看我做的這三角形餅干好看嗎？”“老師，我做了XX形的餅干?！倍視嗷ケ缺日l做得好，誰的做得大、誰的做得小，一些平時對圖形不感興趣的幼兒也做得十分用心。三、根據(jù)活動目標提供操作材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。操作材料既應(yīng)暗含幼兒通過操作和作用能夠達到的適宜的教育目標和內(nèi)容，又要讓幼兒感興趣，要有操作性，更重要的就是操作活動材料的難易程度，既不能讓幼兒輕而易舉的得到答案，又不能過難，使幼兒尋求不到答案。因而，在設(shè)計操作活動材料時，就要考慮滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。如：在組織小班孩子學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法(重疊法、并置法)比較兩組物體的數(shù)量，感知“多”“少”和“樣多”時，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的孩子提供了如下幾組材料：第一組教師為其提供了各種帶瓶蓋的塑料瓶，瓶身做娃娃，瓶蓋當帽子。將帽子(瓶蓋)和娃娃(瓶身)一一對應(yīng)，為每個娃娃戴上相應(yīng)的帽子，從而發(fā)現(xiàn)瓶蓋和瓶身在數(shù)量上是否一樣多。第二組材料：螺絲釘、螺帽若干。操作方法：擰螺絲。讓孩子們在擰螺絲的過程中感知螺絲釘和螺帽的數(shù)量誰多誰少。第三組材料：操作卡片一張(畫有小貓圖案)，“小魚”若干。操作方法：喂“小貓”吃“魚”。操作前教師先給孩子們提出操作的要求“小貓肚子餓了，小朋友來喂它們吃魚吧!”。孩子們操作后老師通過提問“是不是每只小貓都有小魚吃了，請你們比一比小貓和小魚哪個多，哪個少，還是一樣多?”，幫助孩子們感知“多”“少”和“一樣多”。四、在日常生活中，隨機地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。周圍世界中充滿著數(shù)學(xué)的因素，但幼兒往往只是沉浸在活動中而忽視了對這樣一些問題的觀察。因此，教師要善于利用身邊的事物，以自己的熱情和對科學(xué)的探索精神有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些問題，化其無心為有意，使他們通過認真觀察、積極思考而獲得粗淺的知識，萌發(fā)探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣。 如：生活中的圖形-孩子發(fā)現(xiàn)車輪是圓圓的，門、窗是長方形，手絹是正方形，雞蛋是橢圓形；生活中的分類-整理玩具、學(xué)習(xí)用品等，生活中的對應(yīng)關(guān)系-飯前分發(fā)碗、勺、食物；生活中的數(shù)量-車有一個輪子的，有兩個輪子、三個輪子、四個輪子、六個輪子、很多輪子。還有比較同伴的高矮，讓幼兒充分利用生活素材，積累有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認識，引導(dǎo)幼兒感受來自生活的種種數(shù)學(xué)信息。又如：當孩子玩投沙包的游戲時，會遇到諸如“誰投得遠、誰投得近”等問題，教師可由此引導(dǎo)幼兒想各種辦法來區(qū)分遠近；當孩子玩商店游戲時，又會出現(xiàn)錢幣的兌換等問題。在解決這些問題的過程中，幼兒自然地學(xué)習(xí)了測量，區(qū)分了遠近，認識了人民幣，并運用了加減運算等。因此，教師從幼兒生活中的問題引發(fā)活動時，要充分考慮其年齡特點及已具備的數(shù)學(xué)知識水平。只有選取適合幼兒當前水平的知識點開展探究活動，才更有利于幫助幼兒從活動中獲得成功感，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣?？?