九年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析.doc

九年級(jí)數(shù)上學(xué)期中考試試卷分析一、試題分析：本次試題是由縣教研室出題。主要考查了九年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。試題難度較大，幾乎沒(méi)有直接就可以看出來(lái)的題。多數(shù)題都注重了知識(shí)的靈活運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生思維的考查和解題技巧的考查。并且計(jì)算量也較大，據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法按時(shí)完成更沒(méi)時(shí)間檢查。很多平時(shí)感覺(jué)還不錯(cuò)的學(xué)生從考場(chǎng)下來(lái)都垂頭喪氣。從未感覺(jué)這么失敗過(guò)。許多學(xué)生感嘆：這要是中考，就完蛋了。對(duì)本次試題我組教師一致認(rèn)為若明年中考試題再難的話，能保住這個(gè)水平就算不錯(cuò)了。不過(guò)本次試題對(duì)我們后面的教學(xué)有很好的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。值得各位深刻反思。本次試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，主要有以下幾點(diǎn)： （1）緊扣課本、內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出從內(nèi)容上看，試卷依據(jù)課標(biāo)，以教材為主，檢測(cè)覆蓋面廣，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，整從形式上來(lái)看，個(gè)卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的及綜合能力的應(yīng)用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。（2）貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。本次試題多數(shù)沒(méi)有局限于對(duì)知識(shí)本身的考查，而是通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力、歸納能力、作圖能力和邏輯推理能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如第5 題若會(huì)標(biāo)準(zhǔn)作圖只需花一分鐘就能就能解決問(wèn)題。注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)合適的情境，讓考生在新的情境中活用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，如第8題、第22題、第24題等。這些試題結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)考查具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基本思想和方法，把重點(diǎn)放在最具價(jià)值的常規(guī)方法的應(yīng)用上，這樣做，一方面有助于引導(dǎo)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，重視“三基”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究主動(dòng)獲取知識(shí)；另一方面也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，相應(yīng)的閱讀能力、分析能力和運(yùn)算能力；第9題是由于沒(méi)有認(rèn)真閱讀思考從而失分較多。第22題和第24題多數(shù)因閱讀理解能力差，或因?yàn)橛?jì)算能力差導(dǎo)致失分較多。這兩道題在全年級(jí)失分率都最高。從以上各題的解答情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的滲透還要加強(qiáng)，應(yīng)使之貫穿于整個(gè)初中教學(xué)的全過(guò)程。橫向比一班和七班在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面比其他班略差，要及時(shí)補(bǔ)救。二、從考試結(jié)果分析班級(jí)任課教師平均分優(yōu)秀率及格率困難率差生率九（1）毛錦榮59.519.8031.3739.2229.41九（2）梁靜67.587.5552.8326.4220.75九（3）樊啟維64.9312.5044.6430.3625.00九（4）周艷云73.0918.8756.6028.3015.09九（5）吳彩云68.2610.8760.8719.5719.57九（6）朱志美63.282.5643.5933.3323.08九（7）王立峰59.844.4442.2220.0037.7865.399.9147.5228.2824.20總體成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表： 從上表可以看出全年級(jí)七個(gè)班各項(xiàng)差距都非常大。最高的優(yōu)秀率是最低的9倍。最高的及格率是最低的近2倍。低分率也是一樣。班級(jí)懸殊太大。九一班及格率最低，九七班低分率最高。雖然說(shuō)成績(jī)都不太好，但這兩個(gè)班問(wèn)題最嚴(yán)重。既要培優(yōu)，全面提高，同時(shí)又要輔差，任務(wù)艱巨。但我個(gè)人認(rèn)為本次考試雖然較真實(shí)的反應(yīng)了各班學(xué)生的真實(shí)水平，但提升的空間還是很大，所以不能光懊惱，更應(yīng)該積極的想辦法予以補(bǔ)救和提高。三、從學(xué)生答題來(lái)分析從學(xué)生書(shū)面答卷情況中可以看出，填空題、選擇題、解方程題和計(jì)算問(wèn)題的得分率均不高，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢失分率較高的是第3、8、9、10、11、13、14、15、22題。學(xué)生失分原因分析： 1、對(duì)幾何問(wèn)題分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真馬虎。如9題是講留下的扇形圍成一個(gè)圓錐，很多人都沒(méi)注意到 “留下”這兩個(gè)字。二是不會(huì)將平常老師教的研究問(wèn)題的方法運(yùn)用到解題中。比如第21 題和第25 題就是考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力的。解決這類題一般經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察猜想歸納驗(yàn)證這幾個(gè)環(huán)節(jié)，可是不少學(xué)生盡然沒(méi)動(dòng)筆。2缺乏靈活應(yīng)變的能力。如多數(shù)大項(xiàng)的試題都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，但可惜的是題目太長(zhǎng)。學(xué)生讀一讀就暈了。比如第21題的第二問(wèn)第24 題的第一問(wèn)在導(dǎo)學(xué)案的選擇題里就出現(xiàn)過(guò)，可是學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用的能力，當(dāng)時(shí)怎么都想不出來(lái)，結(jié)果評(píng)時(shí)卷的時(shí)候一點(diǎn)撥，學(xué)生就明白了。這也是我們教師現(xiàn)在最老火也是最困惑的問(wèn)題之一：一講就懂，一放就忘。一綜合就暈了。比如第8題考查在同圓中圓心角與圓周角的關(guān)系就注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用?？上Ш芏鄬W(xué)生拐不過(guò)這個(gè)彎，實(shí)際上這是一道送分題。明眼的人一分鐘就能解決問(wèn)題。再如第24題以竹溪工業(yè)園區(qū)的蠶絲廠為背景考查了一元二次方程的實(shí)際運(yùn)用增長(zhǎng)率問(wèn)題。照常理說(shuō)“增長(zhǎng)率問(wèn)題”是元二次方程的實(shí)際運(yùn)用中比較簡(jiǎn)單的有現(xiàn)成公式可套的，可只有少數(shù)學(xué)生做了，全對(duì)的只有幾個(gè)人。即使是動(dòng)了筆，可惜不會(huì)解方程，如果不會(huì)用十字相乘法，計(jì)算量就比較大，而十字相乘法現(xiàn)在的教材已刪除。3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第23題是學(xué)案上的一道原題，九一班竟然50%的學(xué)生不會(huì)做，可是學(xué)案都做了啊。只能說(shuō)明平時(shí)作業(yè)照抄現(xiàn)象嚴(yán)重。又如上課聽(tīng)講不認(rèn)真，只圖完成任務(wù)，考前才復(fù)習(xí)的二次根式和一元二次方程基礎(chǔ)知識(shí)都白講了，白練了，糾錯(cuò)等于沒(méi)糾。4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)。 第21題考查了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。這是一道動(dòng)態(tài)探究題，其實(shí)并不太難。但學(xué)生得分率較低。可見(jiàn)學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息，缺少綜合性練習(xí)。又如第5 題只需標(biāo)準(zhǔn)作圖花一分鐘就能就能解決的問(wèn)題，而我班的劉建偉竟然花了近20 分鐘準(zhǔn)確計(jì)算得出。 四、對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考： 1、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，重視能力培養(yǎng)?；A(chǔ)是能力提高的根基，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須樹(shù)立起抓基礎(chǔ)是根本，抓能力是核心的意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和各種能力的培養(yǎng)。從試卷上看，不少考生在基礎(chǔ)題上失分，在基本運(yùn)算上出錯(cuò)，尤其是一班二次根式計(jì)算全對(duì)的只有24人。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，既要加強(qiáng)概念教學(xué)又要加強(qiáng)基本運(yùn)算教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、定理、公理、數(shù)學(xué)思想方法等），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在平時(shí)教學(xué)中，不能脫離課標(biāo)、教材。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程、解題思想的探索過(guò)程、解題方法與規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，發(fā)展能力。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、探索開(kāi)放）的教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。3、教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。教師在工作中，要在使學(xué)生扎實(shí)掌基礎(chǔ)知識(shí)，和培養(yǎng)能力上多下功夫，爭(zhēng)取更好成績(jī)。通過(guò)分析本次試卷，我們感覺(jué)到單純地依靠“書(shū)本知識(shí)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，試題的題型和內(nèi)容越來(lái)越靈活，它趨向于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本方法和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，這就要求我們教師必須打破“教教材”的舊傳統(tǒng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，為學(xué)生的終身發(fā)展撐起一片廣闊的天地 。 4、提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲