《匆匆第二課時》教學(xué)設(shè)計.doc

科目語文年級五年級冊數(shù)上冊課題與教學(xué)內(nèi)容6、匆匆課時安排2課時教學(xué)目標知識技能1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。 2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦課文。 3、了解課文的主要內(nèi)容，能抓住重點的句段，體會作者表達的思想感情。知道時間來去匆匆，要懂得珍惜。4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 過程方法讓學(xué)生經(jīng)歷時間一去不復(fù)返的過程，觀察思考，從具體事例中體會時間的來去匆匆。情感態(tài)度使學(xué)生懂得人生短暫，必須珍惜時間，愛惜生命，有所作為。讀懂作者從八千多個日日夜夜中產(chǎn)生的感受后，聯(lián)想自己度過的四千多個日日夜夜，從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴。教學(xué)札記教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案復(fù)習檢查師指名朗讀課文，然后思考：通過上節(jié)課的學(xué)習，你懂得了什么？學(xué)生自由回答。自由品讀師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文。請大家自由讀課文，找出喜歡的句子或含義較深的句子，想為什么喜歡，有什么感受，可以在書上批注，可以和同學(xué)討論。 生：自由讀書，討論交流，寫批注。師巡視，解決學(xué)生的疑難問題。教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案體驗感悟師：同學(xué)們認真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？ 師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達出來嗎？自己讀一讀。 師：誰愿意讀讀這段話？ 師：你的朗讀讓我感受到了時間的一去不復(fù)返師：全班一起讀讀這段話。 師：誰再來說？ 師：你是怎么讀懂的？ 生：我從“燕子去了，有再開的時候”這句話體會到了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。 生：因為作者想拿燕子、楊柳、桃花和時間對比，告訴我們時間是一去不復(fù)返的。 生：自由朗讀。生：全班齊讀。生：“在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！闭f明時間的短暫。 生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里卻如此短暫。師可點撥：這里作者用了對比的寫法，突出了時間的來去匆匆。師：相對于無邊的宇宙來說，相對于人類歷史的長河來說，一個人是多么渺小，一個人的生命是多么短暫。正因為如此，我們更應(yīng)該珍惜時間，珍惜生命。教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案體驗感悟師：你可真會讀書。是啊，時間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點表現(xiàn)出來。師：誰再來匯報？ 師：你的見解真獨特！ 讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。 師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？ 師：作者在惋惜什么呢？生：全班齊讀。 生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！边@句話表達了作者對時間的愛戀。生：“洗手的時候，從我腳邊飛去了?！边@些話具體地寫出了時間的來去匆匆。生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！币驗檫@一句寫得太形象了。平時，我們常常在嘆息：“日子過得可真快??！”“一天又過去了?！薄拔矣X得時間好像不夠用?！薄皶r間真是如流水??！”我們都沒有注意到，其實，我們在說這些話的時候，時間又從我們的嘴邊溜走了。 生：互讀。生：“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么師點撥：作者就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感覺到是那么生動具體，讓我們每一個人都感覺到時間的來去匆匆。教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案體驗感悟師：作者在惋惜什么呢？師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到？感情朗讀。師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？師：這句話告訴我們什么？ 呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?！边@句話表達了作者無奈和惋惜的心情。生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。 生：惋惜時間的來去匆匆。生：惋惜自己的一事無成。生：惋惜自己虛度光陰。生：從“過去的日子如輕煙”體會到。生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？” 生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。 生：作者不甘心虛度此生。 生：作者想干出一番事業(yè)來。師也可談一談自己的認識。教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案體驗感悟師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。師：哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽？ 師：他們讀得怎么樣？ 師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？生：自由讀。生：小組讀生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣生：讀。師讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料說一說。聯(lián)系生活暢談感受師：通過剛才的學(xué)習，透過作家的語言文字，大家對時間有了很深的感受。假如作者這時候來到了你們的中間，你們想對他說什么呢？我就是“作者”，誰愿意說給我聽聽？生：讀了您寫的這篇文章，我才明白時間是那么容易消逝，以前我把太多的時間用在玩游戲，看電視，真是不應(yīng)該。生：讀了您寫的這篇文章，我想到了人的一生猶如時間長河里的一朵浪花，稍縱即逝，我們應(yīng)該珍惜每一天。 生：您的文章使我想起了一年級剛?cè)雽W(xué)的情景，那時候我很興奮，斗大的字不識一個，可是轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了小為了活躍氣氛，可可讓兩組到前面表演，一人去小學(xué)生，一人去朱自清。教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案聯(lián)系生活暢談感受學(xué)快畢業(yè)的時候了，我已經(jīng)認識了三千多百個漢字，能讀懂您的文章了，時間真是過得太快了。挑戰(zhàn)名家仿寫名言師：同學(xué)們討論得真熱烈，肯定發(fā)表了不少的感受。下面我們來做個游戲挑戰(zhàn)名作家，看看能不能像作者一樣寫出對時間的感受的名言，大家有信心嗎？ 師：請看屏幕上這兩個句子：1、燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 請同學(xué)們仿照上面兩句句寫一寫對時間的感受。 師：現(xiàn)在我們一起來交流交流，誰想讓同學(xué)欣賞你的杰作？誰能聲情并茂地把你寫的名言讀出來？ 生：有。生感情朗讀生：自由練習。 師可用小詩形式說一說自己的感受，教師可先仿照例子說一說，再讓學(xué)生說。教學(xué)過程設(shè)計（第二課時）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案挑戰(zhàn)名家仿寫名言師：同學(xué)們寫得太棒了，相信將來你們也能成為一名作家。生：太陽落了有再升的時候，小草黃了有再綠的時候，樹葉掉了有再長的時候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？ 生：我們能找回童年的記憶，卻找不回童年；我們能找回兒時的伙伴，卻找不回兒時的天真；我們能找回曾經(jīng)的夢想，但找不回做夢的日子。聰明的，你能告訴我，我們的日子怎么一去不復(fù)返？生：冬天時，我坐在暖暖的陽光下磕瓜子，他便從我的身邊一溜而過。 生：當我在操場上散步時，它又像風一樣呼嘯而過。 生：當我在看電視時，它風馳電掣地消失得無影無蹤了。感情朗讀師：面對一去不復(fù)返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者的一次次提問，你們作為祖國的棟梁，民族的希望，該怎樣彈奏人生的交響？讓我們用朗讀表現(xiàn)出來吧！學(xué)生感情朗讀。為了取得更好的效果，教師可先找?guī)讉€朗讀較好的同學(xué)讀一讀。激情總結(jié)師全課小結(jié)：40分鐘就這樣匆匆過去了。但我想朱自清爺教學(xué)過程設(shè)計（第二課