五年級(jí)數(shù)學(xué)生命課堂實(shí)施方案文檔.doc

萬(wàn)柏林區(qū)河北街小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)生命課堂實(shí)施方案一、背景：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的最高宗旨和核心理念。隨著課改的深入推進(jìn)，“面向全體學(xué)生”和使學(xué)生“全面發(fā)展”的教育理念已經(jīng)備受廣大教育工作者的關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)上述理念，意味著教師必須關(guān)注、賞識(shí)每一位學(xué)生。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀要求我們把學(xué)生看成是發(fā)展的人，意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，說(shuō)明學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄?。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀還把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，獨(dú)特性也就意味著差異性，我們不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下教育追求的境界。 在為實(shí)現(xiàn)教育部就課程改革提出的“深入改革、提高質(zhì)量”和“發(fā)展義務(wù)教育、促進(jìn)均衡發(fā)展”的新目標(biāo)的今天，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中國(guó)教育發(fā)展一月之內(nèi)的兩次談話五四期間關(guān)于不要把北大辦成哈佛、劍橋笫二，而要辦成北大第一的談話；六一期間關(guān)于“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”以及“每一堂課不僅傳播知識(shí)、而且傳授美德”的談話體現(xiàn)了中央關(guān)于中國(guó)教育頂層設(shè)計(jì)的核心理念，即走中國(guó)教育自己的路，逐步確立中國(guó)教育的三個(gè)自信：制度自信、理論自信與實(shí)踐自信。與此一脈相承的是，十八屆三中全會(huì)提出了關(guān)于中國(guó)教育綜合改革的三個(gè)主題詞：公平、質(zhì)量與創(chuàng)新；兩者一起從宏觀上為中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展規(guī)定了方向，也為生命課堂指明了出路：即立德樹(shù)人，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，全面提升質(zhì)量。二、現(xiàn)狀在課堂教學(xué)方面出現(xiàn)了一些表面化、極端化的傾向：1教學(xué)“活動(dòng)”外化：數(shù)學(xué)是思維的體操，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)” 。而有的教師僅僅把“活動(dòng)”外化為動(dòng)手操作或動(dòng)手實(shí)踐，走入以“活動(dòng)”代替常規(guī)教學(xué)的誤區(qū)。 以為“課改”就是在教學(xué)中多搞“活動(dòng)”，每堂課都有熱熱鬧鬧的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生走馬觀花式地表演各種活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際收獲并不大，教學(xué)質(zhì)量不高。2問(wèn)題情境“實(shí)際”化：有的教師把問(wèn)題情景理解為“實(shí)際情境”。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，極端到力求為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，結(jié)果很多實(shí)際情境學(xué)生并不熟悉，多余的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了教學(xué)效率，教學(xué)效果適得其反。極端的情景引入環(huán)節(jié)，忽視了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。3課堂教學(xué)形式化：“自主”有時(shí)異化為“放任自流”，“合作學(xué)習(xí)”被假性化、探究學(xué)習(xí)被絕對(duì)化。活動(dòng)中也是少部分人參加，往往由小組中的兩三個(gè)人組織，提出意見(jiàn)，后進(jìn)學(xué)生參與比較少，課堂技能訓(xùn)練又被談化，這部分學(xué)生一堂課下來(lái)收獲不大。 4學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一化：個(gè)別教師將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了唯一學(xué)習(xí)方式每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要“合作學(xué)習(xí)”，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要由“合作”討論來(lái)落實(shí)，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要通過(guò)合作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，也不管有無(wú)討論的價(jià)值，都要采取小組合作的方法。課堂似乎是“活”了起來(lái)，但這種教學(xué)只是形式上、表面上的熱鬧，忽視了學(xué)生思考的深度。學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考，其思維沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，學(xué)生間的信息交流也是低層次的，教學(xué)效果并不好。 5對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)庸俗化：有的教師為了體現(xiàn)尊重學(xué)生、寬容學(xué)生的理念，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，不管對(duì)與否，不管有無(wú)新意、準(zhǔn)確與否，一味地給予“你真棒！”、“你回答的真好！” 的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)隨時(shí)可聞，隨處可見(jiàn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正。 6教師的作用邊緣化：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有的教師不理解“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”。學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師不知如何參與；個(gè)別教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，淡化教師的講授指導(dǎo)作用。解題分析指導(dǎo)的不夠；不注意培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。不知如何調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，做到“控而不死，放而不亂”。有些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來(lái)”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。有些教師在課堂上又“收”得過(guò)了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。由于課堂上的討論式教學(xué)效果差，場(chǎng)面控制不好，有時(shí)一節(jié)課 40分鐘講不完。 7學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化：好多內(nèi)容要從活動(dòng)中獲得體會(huì)，獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，但活動(dòng)的開(kāi)展后， 技能訓(xùn)練就沒(méi)有時(shí)間了，因此，感受課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生做起作業(yè)來(lái)卻無(wú)從下手。課標(biāo)要求的“不同的人有不同層次的發(fā)展” 在落實(shí)上還存在著差距，個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)展得更好了，而原來(lái)差的同學(xué)更差了。8極個(gè)別的老師在授課過(guò)程中還是穿新鞋走老路。新課改實(shí)驗(yàn)，促使了教師教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，但不少理念還只是停留于概念，還不能夠轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，因此，先進(jìn)理念對(duì)教育教學(xué)效益的產(chǎn)出率、轉(zhuǎn)化率都還不高。究其原因，我認(rèn)為：其一、由于教師固有的“成熟”經(jīng)驗(yàn)與“理想”的課程改革的要求存在一定的差距，一部分教師對(duì)課程改革的理念理解深度不夠，部分的教師曲解了新課程的理念。其二、教材把握不到位。新教材內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵很深，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，需花很多功夫，教師壓力很大。其三、課程配套資源不足。老師備課時(shí)，知識(shí)深度控制不好，心中感到?jīng)]數(shù)，書(shū)上的題目、題型又太少，有些綜合實(shí)踐活動(dòng)不易開(kāi)展。其四、沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。 其五、校本教研亟待加強(qiáng)，集體備課走過(guò)場(chǎng)。有的單位把教學(xué)內(nèi)容分給教師，一人編他人用。教師寫的教案僅是完成任務(wù)而已，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用、練習(xí)題的設(shè)計(jì)缺少共同探討這樣的集體備課一是教案質(zhì)量不能保證，二是導(dǎo)致有的教師（尤其年輕教師）對(duì)所教內(nèi)容不熟悉，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)避重就輕，做表面文章。經(jīng)過(guò)新課程改革的反思，我們以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)建生命課堂為課題繼續(xù)探索新課改之路。 三、課題研究的目標(biāo) 生命化課堂的定義：生命化課堂是以教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生生命多方面發(fā)展、課堂教學(xué)具有生成性等生命教育的理念為指導(dǎo)，以在課堂教學(xué)中，教師能以關(guān)愛(ài)生命、培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升學(xué)生的生命價(jià)值為教育目標(biāo)，順應(yīng)生命的整體性、現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、自主性、創(chuàng)造性、 生成性、多樣性、獨(dú)特性等特性，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。1理論意義，通過(guò)課題研究，探索五年級(jí)數(shù)學(xué)生命化課堂的備課要求、教學(xué)策略及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的獲得知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間、追求考試成績(jī)與課堂教學(xué)改革之間、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力與培養(yǎng)全面發(fā)展的人之間的矛盾，尋找解決的途徑。2實(shí)踐意義，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和課題研究成果的應(yīng)用，改革教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，全面落實(shí)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)，提升教師職業(yè)生涯的生命價(jià)值。四、課題研究的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的把握 ：（1）整體設(shè)計(jì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度價(jià)值觀四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。 （2）從培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)的角度，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 （3）使教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)生活、學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù) 學(xué)觀念。五、具體實(shí)施方案1、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的策略：（1）創(chuàng)設(shè)以探究為中心的數(shù)學(xué)“生命化課堂”教學(xué)模式。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，利用問(wèn)題“串”引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立良好的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)。（3）如何完成三維目標(biāo)。2、駕馭課堂的策略：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系、“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。（2）如何組織學(xué)生合作交流：采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分組，明確小組合作的目標(biāo)；研究在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用課堂討論的引導(dǎo)和調(diào)控；研究如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，提高合作學(xué)習(xí)的效率。既全體學(xué)生積極參與，又能使每個(gè)人不產(chǎn)生依賴。提高信息交流的量，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)接納別人的觀點(diǎn)。（3）課堂討論的調(diào)控等。 3、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的策略：（1）營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上具有安全感，生命活力能夠充分地釋 放。（2）尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性、人格、差異。（3）創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠平等地交往、討論。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，探究、交流、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，獲得成功、獲得自信。 4、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略：（1）制定學(xué)生評(píng)價(jià)方案；（2）制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案；（3）制定學(xué)業(yè)考試內(nèi)容和形式改革實(shí)施意見(jiàn)。六、課堂教學(xué)的原則 1和諧性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，尊重人的個(gè)體價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、不同需求和能力差異，尊重人的創(chuàng)造和權(quán)利，解除一切束縛人的聰明才智充分發(fā)揮的做法和要求，使學(xué)生在課堂上能夠自主主動(dòng)、暢所欲言，既成為權(quán)利的主體，又成為責(zé)任的主體，獲得多方面的（特別是精神上的）滿足。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題（串） 要注意實(shí)際背景與形式模型互相統(tǒng)一。 教學(xué)過(guò)程適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。 促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展。2互動(dòng)性原則：通過(guò)語(yǔ)言、問(wèn)題、活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與媒 體互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手等各種感官，在頭腦中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻復(fù)雜的聯(lián)系。與此同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、坦誠(chéng)交往、相互幫助和歡樂(lè)共處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)， 樂(lè)于聽(tīng)到別人的意見(jiàn)或?qū)e人提出批評(píng)和建議。并做到及時(shí)反饋，鞏固、矯正。3激發(fā)性原則：強(qiáng)化最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。啟迪學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)思辨性的課堂，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展充分的討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)理 性地認(rèn)識(shí)事物，洞察事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成與發(fā)展。4探究性原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù) 學(xué)觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力。要合情推理與邏輯推理并重，展現(xiàn)思維活動(dòng)的全 過(guò)程。5發(fā)展性原則：每一節(jié)課都要使所有學(xué)生有所發(fā)展，有所收獲。即使是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也要有所提高。顧及生命活動(dòng)的多面性，顧及師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方，顧及學(xué)生多方面成長(zhǎng)需要，依據(jù)課的具體行進(jìn)狀態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的需要推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。七、課堂教學(xué)模式參考本課題擬采用的基本教學(xué)模式，是把課堂教學(xué)時(shí)間大致分為三大板塊，要給學(xué)生 10 15分鐘的時(shí)間嘗試探究，10 15 分的時(shí)間交流討論和反饋，1020 分鐘的時(shí)間鞏固應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求如下：（一）問(wèn)題情境，嘗試探究1活動(dòng)過(guò)程：（1）教師根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容、目標(biāo)要求設(shè)計(jì)問(wèn)題串、確定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）學(xué)生自主或小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)或解決問(wèn)題。2活動(dòng)要求：（1）教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與狀況，學(xué)生的參與程度是評(píng)價(jià)本環(huán)節(jié)效果最重要的指標(biāo)。（2）目標(biāo)要具體明確：?jiǎn)栴}空間設(shè)計(jì)要恰當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際水平。（3）掌控好時(shí)間：要以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)安排學(xué)生自主探究的時(shí)間，同時(shí)要照顧好學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)和較差的學(xué)生。（4）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度安排個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作。3本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：（1）本環(huán)節(jié)是以學(xué)生為中心的探究活動(dòng)。（2）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題情景要恰當(dāng)，絕大部分學(xué)生思維活躍，能夠有所收獲。（3）本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力。 （二）交流、反饋、矯正 1活動(dòng)過(guò)程：（1）以小組為單位交流任務(wù)完成或問(wèn)題解決的情況以及疑難問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決。（2）各小組在全班交流任務(wù)完成或問(wèn)題解決的情況以及疑難問(wèn)題，其他小組可對(duì)其進(jìn) 行質(zhì)疑或幫助。（3）教師解答疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。2活動(dòng)要求：（1）若在自主探究過(guò)程中采用了小組合作的方式，本環(huán)節(jié)小組內(nèi)討論交流的過(guò)程可以 省略，直接進(jìn)入全班交流討論階段。（2）小組成員之間、各小組之間交流的內(nèi)容不能重復(fù)，只可對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。（3）要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與狀況，學(xué)生的參與積極性是評(píng) 價(jià)本環(huán)節(jié)效果最重要的指標(biāo)。（4）要組織好小組合作，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，分工明確、同伴互助、成果共享。（5）要控制好交流討論的氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，又能很好的傾聽(tīng)，接納和尊重別人的意見(jiàn)。（6）教師不要急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予學(xué)生充分的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。（7）教師要解答學(xué)生疑難以及適時(shí)將知識(shí)結(jié)構(gòu)化。3本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：（1）本環(huán)節(jié)仍是以學(xué)生為中心的活動(dòng)，教師是平等中的首席。（2）本環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生建立較完整的、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系。其最終目的是學(xué)生的思 維活動(dòng)以聚合型思維活動(dòng)為主。（3）本環(huán)節(jié)注重學(xué)生邏輯思維能力、表達(dá)交流能力和互助合作能力的培養(yǎng)。（三）鞏固、提升、應(yīng)用 1活動(dòng)過(guò)程：（1）進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）教師出示應(yīng)用性問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋或解決。2活動(dòng)要求：（1）要確保學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間關(guān)系的理解。（2）教師要設(shè)計(jì)好應(yīng)用性的問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適當(dāng)。3本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要達(dá)到理解、掌握并能夠靈活應(yīng)用的程度。了解科學(xué)概念和日常生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系和在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的價(jià)值。（四）檢測(cè)反饋 歸納總結(jié)1活動(dòng)過(guò)程：（1）包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思。（2）評(píng)價(jià)貫穿于課堂每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。上述三個(gè)板塊完成后，通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試等形式檢 查學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，最后實(shí)行定量評(píng)價(jià)。（4）既有對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，又有對(duì)小組的評(píng)價(jià)。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，并提出改進(jìn)的要求和措施。 2活動(dòng)要求：（1）以激勵(lì)為主。（2）評(píng)價(jià)要兼顧針對(duì)性和全面性，反饋要及時(shí)。（3）每課時(shí)要5分鐘的達(dá)標(biāo)測(cè)試題。（4）每一課都要引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，并將知識(shí)結(jié)構(gòu)化。 3本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：（1）通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，即對(duì)自身的能力及學(xué)習(xí)對(duì)象具備較準(zhǔn)確、深入的判斷和 了解。（五）課堂教學(xué)的七條要求 1、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性與靈活性；2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況