小升初記敘文閱讀.doc

小升初記敘文閱讀 一、基礎知識： 1、拼音（聲韻母） 2、漢字（查字典、改錯字、補充詞語、組詞一類） 3、詞匯（按要求填詞、解釋詞語一類、詞語的感情色彩） 4、句子（反問句、肯定句、第三人稱轉述句、修改病句、排列錯亂句子、仿句一類） 5、修辭（常見修辭手法及相關題型訓練，多做做相關的題） 6、文化常識（必須知道古詩詞名句、古典名著賞析） 二、綜合性學習（貼近生活，注重人文發(fā)展） 三、閱讀（分析概括、理解內(nèi)涵、拓展創(chuàng)新） 四、作文（分類訓練、具體指導） 小升初語文閱讀復習 一、總述 小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。 閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語，體會句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對文章關鍵人物的評價等。 小升初的語文閱讀主要靠三大類：寫人記事類、寫景狀物類、童話寓言名著類 二、基礎閱讀習慣（注重在平常的練習中養(yǎng)成） 1、首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。 “讀懂文章”的界定：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）能概括出文章的內(nèi)容。（4）能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。 2、如何“讀文章”？ 1）、通讀全文，掌握大意（快速閱讀）。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。 2）、瀏覽考項，細讀答題（精細閱讀）。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）在讀第二遍時就應該要做到“讀懂文章”，解決第一點中提到的問題。 3）、復讀全文，驗證答案（定點閱讀）。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：準確，簡潔，全面。 簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述三、分類專項復習（寫人記事類） 第一類：寫人類文章。 寫人類文章，一般是指以寫人為主的記敘文。這類文章，主要通過對人物外貌、語言、動作、心理的描寫，通過一件或幾件典型事例的敘述，來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和精神風貌。閱讀寫人類文章時，學生應從以下幾點入手： 1感悟人物的外在形象，讀懂人物語言，分析人物動作，剖析人物的內(nèi)心活動，關注人物所處環(huán)境。 2分析典型事例，注重細節(jié)描寫。 3抓住文章主要情節(jié)，分析寫作意圖，深化認識理解。寫作意圖就是寫作目的，主要是作者表達的情感。 寫人文章我們閱讀時，應該注意以下三點： 1、熟悉文章所寫的事情 熟悉文章所寫的事情是分析文章中人物和中心思想的基礎。寫人與記事是分不開的，文章中任何人物特點都是在事情的發(fā)展演變過程中展現(xiàn)出來的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變過程中逐漸表現(xiàn)出來。因此，熟悉作者所寫的事情，是理解寫人文章的關鍵一步。 2、分析人物的描寫方法 寫人文章，是以表現(xiàn)人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現(xiàn)外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫等。只要這樣才能把人物描寫得活靈活現(xiàn)。我們在閱讀時，一定要抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質(zhì)，理解作者所要表達的意思。肖像描寫 理解對人物的服飾、體態(tài)、容貌、表情和風度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內(nèi)心世界和性格特征。包括動態(tài)的描寫和靜態(tài)的描寫。要求突出主要特點，通過不同人物的肖像描寫，顯示各自的階級出身、社會地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛憎傾向。 例文：“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。” 點評：在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的肖像進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。 語言描寫 理解通過人物語言的描繪來刻畫人物性格。要求人物語言具有個性和行動性，使讀者能從特定的語言內(nèi)容，乃至各具特色的說話腔調(diào)、慣用詞匯及表達方式中，準確地把握不同人物獨自的出身經(jīng)歷、習慣愛好，思想感情和性格特點，產(chǎn)生聞其聲如見其人的藝術效果。 例文：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。 點評；通過一系列的語言描寫，將搗亂鬼董小天無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點描寫得活靈活現(xiàn)。 行動描寫 理解對人物在一定的環(huán)境和社會關系中的行為動作進行具體生動的描繪。人物的行動受其思想感情的制約，顯示出某種社會意義。選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格特征的行動加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。 例文：終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部?？诶镏焙爸拔乙丶摇薄０职终f：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的?！边^了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。 點評：著力描寫學游泳的動作，來體現(xiàn)學游泳的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現(xiàn)出小朋友剛學游泳時害怕。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹慎。心理描寫 理解對人物心理活動或思想變化，生動形象地描繪出來，是常用的人物描寫之一。它可以直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎，行動的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過環(huán)境、景物、氛圍等來進行折射。 例文：今天，這條路上人怎么這么少呢？按說這里的人口密度是最大的一所中學，一所小學，一所電腦學校，一所武校，三家工廠，無數(shù)零售攤點。可今天怎么路上只有零星兒的幾個人呢？而且表情那么古怪，難道他們心中都有鬼？細看路邊兩棵大樹，正被太陽曬得發(fā)狂，在那里張牙舞爪。樹下的垃圾、石塊和雜草疊在一處，越堆越高，不由得讓我想到了“亂墳崗”的情景，大白天從這里經(jīng)過，都感到有一股陰森之氣。 點評：這段心理描寫，在一定程度上揭示了“境由心造”這一道理。 表情（神態(tài)）描寫 理解通過對人物的面部神情表現(xiàn)，寫出人物的心理或?qū)δ臣挛锏姆磻Ｒ笞プ∪宋锩娌孔罹弑憩F(xiàn)力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現(xiàn)人物。 例文：語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊 釣魚 的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學重復遍總是后，他好像忽然 活 過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又苦有所思像在專注備當他終于等到來自背后同學的提助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師 赦免 后，趁老師轉身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向后面一揖。 點評：習作綜合描寫一個上課不認真聽講的同學的窘態(tài)，生動、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過程，形神兼?zhèn)?3、了解選材特點，抓關鍵詞語句 寫人文章所寫的人物是具體的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表現(xiàn)的，而是具體的事情或者是材料來顯示的。這樣的事可以是一件，也可以是幾件。因此，在閱讀寫人物文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現(xiàn)人物的，想一想所寫事情的側重點在哪里，它對表現(xiàn)人物特點有什么好處等等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點、內(nèi)心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關鍵的句子或詞語，就能比較容易地領悟文章的中心。但是大部分文章中心是通過人物和事情的敘述間接地反映出來。所以還須抓住文章中心的關鍵內(nèi)容和情節(jié)，認真分析，深入體會。如果能這樣閱讀，不僅能加深對文章思想內(nèi)容的理解，同時還能提高自己對作文的欣賞能力第二類：記事類文章 記事類文章，一般是指以寫事為主的記敘文。這類文章有著比較鮮明的特征：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。六大要素的交代給我們的有效閱讀提供了重要信息。做好記事類閱讀題目，要求學生做到： 1仔細地去閱讀，抓住六要素，去發(fā)現(xiàn)作者將要告訴我們的事情。 2理清敘述順序，寫事類文章一般按照事情的發(fā)展順序來寫的，也可能使用其他敘述方式。 3對文章的篇章結構進行基本的分析和準確的把握，能夠比較精確地概括出文段的段意，總結出文章的中心思想。 4能根據(jù)作品中提供的事情或問題聯(lián)系生活實際，談談自己的認識或看法順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。順敘是按時間的推移,空間的自然序列,作者或人物的思想感情發(fā)展的進程,人物活動的次序或事件的始末進行敘述.這是一種最基本最常用的敘述方法.它循著事物發(fā)展的程序,符合人們的接受心理和閱讀習慣,便于把敘述內(nèi)容表述得條理清楚,自然順暢. 倒敘：把事件的結局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。倒敘強調(diào)了事件結果或高潮,容易造成懸念,形成波瀾,引人入勝. 插敘：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述。 插敘結束后,仍回到敘述主線上來.插敘的內(nèi)容可以是對往事的回憶聯(lián)想,可以是對某些情況的詮釋說明,還可以是對人物,事件,背景的介紹.插敘補充豐富了人物,事件及背景,使文章內(nèi)容得以充實,敘述曲折,形成斷續(xù)變化,使行文錯落有致. 四、記敘文閱讀答題技巧及套路 1、語段閱讀題答題總原則： （）先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。 (）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。 ()、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。 ()、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。 2、 分段的方法： 以寫事為主的文章： 按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； 按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析； 按事情發(fā)展的階段分析。（找各個事件：起因、經(jīng)過、結果）（4） 總分總（掐頭去尾） 以寫人為主的文章： 按人物成長的階段分析； 按人物所在的不同地點分析； 按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；按人物感情的變化分析。 3、 記敘的順序及作用： （1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 （2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。 （3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。4、 修辭方法及作用 比喻 語言生動、形象。 擬人 使具體事物人格化，語言生動形象，親切有趣。 夸張 突出事物特征，引起聯(lián)想。 反問 加強語氣 排比 增強語氣，充分抒情。 設問 提醒人們思考，突出某些內(nèi)容。 答題模式 比喻：把（）比作（）+生動形象地寫出了+對象+特性 擬人：把（ ）當作人來寫+語言生動形象，親切、有趣 夸張：突出了+對象+特征+引起豐富想象 反問：強調(diào)了+對象+特性（加強了的語氣） 排比：強調(diào)了+對象+特性（增加了氣勢，加強了語氣） 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 5、 句子在結構上的作用分析：（中心句、過渡句） 1）.（中心句）在文首，作用多是統(tǒng)領全文、或引出下文、2）.（過渡句）在文中，作用多是承上啟下； 3）.（中心句）在文末，作用多是總結全文。 6、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義： 有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上-在文中指的是 方法： 1.拆分法 2.換詞法 3.必須結合文中環(huán)境 7、給文段加標題的方法： （）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。（）、語言要求簡練，一般在個字左右。 8、 學會概括段意、層意。 概括段意、層意可采用下列方法： 文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。 9、詞語的比較（選詞填空）： （）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。 （）、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。10、重點句理解的方法： （1）結合文中的人物行為談理解； （2）結合生活談理解（可以是學過的課文、看過的故事） 11、景物描寫的作用-交代故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展 12、怎樣概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有： （1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。 （2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。 （3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。 （4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩缥业男氖轮蟹磸统霈F(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。 13、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型） A、“”詞好在哪里？ 答題方式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。 B、“”詞能不能刪掉？ 答題方式：不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。 不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“”詞，準確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學性C、賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1。比喻：生動形象2。擬人：形象生動3?？鋸垼和怀鎏卣?。排比：加強語氣5。反問：態(tài)度鮮明，增強語氣）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）；結構（在全文中的作用）。 14、寫作人稱的好處-第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。 15、分析人物性格：分析人物活動的典型環(huán)境；分析人物肖像語言、行動、心理等描寫；示范舉例： 1、是什么？ 我們在回答“是什么”這種類型的問題時，應該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。（例：養(yǎng)花的最后一句） 2、為什么？ 我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因，再講結果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答問題時，要加入“因為所以”“由于因此”等表示因果關系的關聯(lián)詞語。（例：偉大的友誼一文中有這樣一個問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼？”我們可以在讀懂文章的基礎上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼?！保?3、怎么樣？ 我們在回答“怎么樣”這類問題時，一般要著重講清過程或狀況。（例：狼牙山五壯士一文中，有這樣一個問題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的？”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行回答，回答時還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體。）小升初敘事類專題閱讀 1、萌 芽 在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：你怎么老把葡萄核埋在花盆里? 我想種出葡萄來。他頭都不抬。 可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。 知道。 那你干嗎還這樣?我好奇了。 種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。 過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。 男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：你蹲在這里干什么?叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了?買醬油去!說著，便遞錢給了孩子。 過了很久，男孩還沒把醬油買回采，孩予的父親慌了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩于的手，呵斥道：你怎么搞的?叫你去買醬油，你還死在這里? 孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說：我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽? 孩于的父親聽了，更氣了，大聲說：以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。 孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后又恢復了以往的活潑，又開始和院子里的小孩一起玩。 一星期后，也在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄按長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說：你怎么老把葡萄核埋在花盆里? 我想種出葡萄來。 種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。 知道。 那你干嗎還這樣? 種葡萄非要用葡萄藤嗎?我想創(chuàng)造奇跡。女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。 男孩說：真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。 種下去要每天澆水，你知道嗎?男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時，一個人躲在一邊流淚了。 我看見男孩流淚，走過去，我說：你怎么在這里流淚? 男孩說葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。 男孩又說：她父親真好。說著，男孩嗚嗚地哭了。 1這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。 答：第一件事： 第二件事： 2作者以萌芽為題有哪些含義?談談你的理解。 3閱讀下面語句，回答問題。 (1)男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個男孩，此時還想說些什么呢?寫在下面。 (2)男孩說：葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。 男孩又說：她父親真好。說著，男孩嗚嗚地哭了。 男孩為什么稱贊女孩的父親真好? 參考答案： 1第一件事：男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。 第二件事：女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。 2要點：萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽?；颍阂悦妊繛轭}，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關心孩子成長的人們，要愛護孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴的萌芽3、 (1)示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說我執(zhí)迷不悟，還把花盆摔破了 (2)示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情金色花 偶爾看見人家陽臺上五彩繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠、月季、文竹開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。只有仙人掌活下來了。 不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光、空氣?？蛇@并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么_呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。 許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我都忍不住大笑起來。不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只是那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑我真不知道，它會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍。這可怕的東西！我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天以后，竟發(fā)生了奇跡。 久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？ 是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒 這是我看過的最美的花！ 此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣神奇的金色花，它不能不傾注全部心血。 我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起過去曾無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。 可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，有沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌美麗的金色花。 它并非只是一朵寧靜亮麗的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。 美，一旦與頑強結合，就能產(chǎn)生震撼人心的力量。9.本文是一篇較有特色和韻味的_ _ _，在寫法上作者成功地運用了_ _手法。 10.“我”開始“不喜歡”“不關心”仙人掌的原因是_。 11.結合上下文說說“誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡”一句中“奇跡”指的是_ _ 12.本文表達了作者怎樣的思想感情？ _ _ _ 參考答案9、散文（記敘文） 欲揚先抑 10、它既不美，也不雅 11、丑陋的仙人掌竟開出了一朵異常漂亮的金色花 12、由對金色花美麗的贊美，進而升華到對頑強生命力的贊美生 命 的 鏈 條 有個老鐵匠，他打的鐵鏈比誰的都要牢固，可是他木訥不善言，賣出的鐵鏈很少，所得的錢只夠勉強糊口。人家說他太老實，但他不管這些，仍舊一絲不茍地把鐵鏈打得又結實又好。 有一次鐵匠打好了一條巨鏈，裝在一艘大海輪的甲板上做了主錨鏈?？蛇@條巨鏈放在船上很多年都沒有派上用場。有天晚上，海上風暴驟起，風急浪高，隨時都有可能把船沖到礁石上。船上其他的錨鏈都放下了，但是一點也不管用，那些鐵鏈此時就像紙做的一樣，根本受不住風浪，全都被拉斷。最后大家想起了那條老鐵匠打的主錨鏈，把它拋下海去。 全船一千多乘客和許多貨物的安全現(xiàn)在都系在這條鐵鏈上。鐵鏈堅如磐石，像只巨手緊緊拉住船，在狂虐的暴風雨中經(jīng)受住考驗，保住了全船一千多人的生命。當風浪過去，黎明到來，全船的人都為此熱淚盈眶，歡騰不已其實，我們有很多時候也像那位老鐵匠一樣得不到別人的理解和認可。于是很多人無法忍受寂寞對自已的能力和努力產(chǎn)生了懷疑，不能堅持自己的原則和善待自己的工作，甚至自暴自棄。這樣將永遠沒有機會得到別人的認可和尊重。當機遇降臨的時候，成功也將與你失之交臂。 在人生的道路上，我們每個人也都在努力地打著一條鐵鏈，它不是鐵做的，而是以自己的能力、學識和恒久的努力為材料的，在一個時候，肯定會用到它。是否牢固堅韌，就看你在平時是否扎扎實實地打好了每一錘。 13.解釋下列詞語中加點的字的意思。 風暴驟起（ ） 歡騰不已（ ）14.從下面兩個成語中選一個出來造句。自暴自棄 失之交臂 答： 15.這篇文章可分為兩層。用“/”在文中分層，并說明理由。 答： 16.“當風浪過去時，黎明到來，全船的人都為此熱淚盈眶，歡騰不已”這句話從側面寫出了？ 17.文章第一段中與文末畫線的“扎扎實實地打好了每一錘”相照應的一個句子是18.分別從第二、三段中各有一個運用了對比手法的一組句子，并在下面畫上雙橫線。 19.如果把“生命的鐵鏈”看作一個比喻，那么，它喻指什么？ 參考答案： 13突然 停止 14略 15第一至第三段為第一層，其余為第二層；前敘后議 16老鐵匠打的鏈條經(jīng)受住了考驗 17仍舊一絲不茍地把鐵鏈打得又結實又好18“船上其他的錨鏈都放下了，但是一點也不管用，那些鐵鏈此時就像紙做的一樣，根本受不住風浪，全都被拉斷。 與 鐵鏈堅如磐石，像只巨手緊緊拉住船，在狂虐的暴風雨中經(jīng)受住考驗，保住了全船一千多人的生命。19、理想、信念（或追求）陽臺上的小麻雀（18分） 國永梅 陽臺上曾經(jīng)養(yǎng)過一只小麻雀，現(xiàn)在已是鳥去籠空，但我仍常常懷著一種很復雜的心情想起它。 那只小麻雀是鄰居在修房子時捉到，送給兒子的。母親怕它飛走，把它的翅膀給剪短了。灰灰的小麻雀，實在算不上漂亮，但它那婉轉清亮的叫聲，兩顆轉動靈活的宛如黑珍珠的小眼睛，著實讓我喜歡。我特地給它買了一個小小的鳥籠，買了小米，在陽臺上為它安了家。每天早晨，揉著惺忪的雙眼，我總要到陽臺上去問候一下這個小家伙。那一段時間，平淡的日子也好像因了這清脆的叫聲有了生機。我把小麻雀當成了朋友，照顧得也格外周到小心。 可是，慢慢地，撒落在陽臺上的小米和混合著糞便的沙子卻越來越多，我不得不天天打掃清洗陽臺。與此同時，麻雀的叫聲似乎少了很多，也暗淡了許多。麻雀慢慢地被冷落起來，只有記起來，才去為它添點水，加點食終于，有一天，在我打掃干凈陽臺之后，我打量了一下那只躲在角落里的毫無色彩的小麻雀，對老公說：把小麻雀放了吧。老公以為我是可憐它，就說：放了吧，它在鳥籠里也怪孤獨的。于是打開鳥籠，老公抓住它，把手從陽臺伸了出去，奇怪的是，它并沒有振翅高飛，反而直接從三樓掉向地面的花園去了。我立刻明白過來，給它剪短的翅膀還沒長好，它還不會飛。果然，摔到地面的小麻雀努力了幾次，都沒有飛起。一剎那，我的心里灌滿自責和歉疚，是我拋棄了它！我匆匆地下樓，一路小跑趕到小花園，想重新帶它回家。但小麻雀似乎傷了心，跟我賭氣似的，好幾次差點就捉到了，但卻都溜走了。最后竟鉆到灌木叢中，任我怎么呼喚，怎么尋找，再也不出來了。見我在小花園里團團亂轉，老公在樓上喊：上來吧，它不會餓死的。我悵然地往回走，心里希望它能找到屬于自己的那方天空。 這以后，我經(jīng)常站在窗前向樓下花園里張望，希望能看到那只小麻雀。有一天，領兒子在樓下散步。兒子走著走著，驚叫起來：媽媽，小麻雀！我急走幾步，是一只已死去的小麻雀。也是灰灰的羽毛，我的心里一緊，莫非小兒子蹲在麻雀前，仰起小臉問：媽媽，小麻雀怎么了？我沒有回答，抱起兒子快步走開了。 以后的日子，常常想起那只生死未卜的小麻雀，心情格外沉重，那種感覺，好像是朋友投奔到我家，而我卻自私地只能接納他帶來的益處，不能容納他的缺點，最后竟將他轟出家門！ 1、這是一篇以人與動物關系為題材的時文，文章以 為敘事線索，表達了作者對與自己曾經(jīng)相處過的那只生死未卜的小麻雀的 之情。 2、對放掉陽臺上的小麻雀，“我”與老公各自的原因分別是什么我的原因是： 老公的原因是： 3、在第段中和第段中相呼應的句子下面劃雙橫線“ ”。 4、想起那只生死未卜的小麻雀，為什么“我”的心情格外沉重呢？ 參考答案（二）1小麻雀 懷念和愧疚 2、我是因為麻雀“撒落在陽臺上的小米和混合著糞便的沙子卻越來越多”，不得不天天打掃清洗陽臺；老公是覺得麻雀“在鳥籠里也怪孤獨的”。 3、但我仍常常懷著一種很復雜的心情想起它。 常常想起那只生死未卜的小麻雀，心情格外沉重。 這兩處前后呼應，相互照應。 4、自己自私地只能接納麻雀帶來的益處，卻不能容納它的缺點，最后竟將它轟出家門，以至生死未卜，為此深感慚愧。生命的姿勢一對夫婦是登山運動員，為了慶祝他們兒子一周歲的生日，他們決定背著兒子登上七千米的雪山。 他們特意挑選了一個陽光燦爛的日子，一切準備就緒之后，就踏上了征程。天剛亮時天氣就如預報中的那樣，太陽當空，沒有風，沒有半片云彩。夫婦倆很輕松地登上了五千米的高度。 然而，就在他們稍稍休息準備向新的高度進發(fā)之時，一件意想不到的事發(fā)生了。風云突起，一時間狂風大作，雪花飛舞。氣溫陡降至零下三四十度。最要命的是，由于他們完全相信天氣預報，忽略了攜帶至關重要的定位儀。由于風勢太大，能見度不足一米，上或下都意味著危險甚至死亡。兩人無奈，情急之中找到了一處山洞，只好住進山洞暫躲避風雪。 氣溫繼續(xù)下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發(fā)紫，最重要的是他要吃奶。要知道在如此低溫的環(huán)境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險，怎么辦？孩子的哭聲越來越弱，他很快就會因為缺少食物而餓死。 丈夫阻止了妻子幾次要喂奶的要求，他不能眼睜睜地看著妻子凍死。然而不給孩子喂奶，孩子很快就會死去。妻子哀求丈夫：就喂一次！ 丈夫把妻子和兒子攬進懷中。盡管如此，喂過一次奶的妻子體溫下降了兩度，她的體能受到嚴重的 。 由于沒有定位儀，漫天風雪中救援人員根本找不到他們的位臵，這意味著風如果不停，他們就沒有獲救的希望。 時間在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的體溫在一次又一次地下降。在這個風雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重復著平常極為簡單而現(xiàn)在卻無比艱難的喂奶動作。她的生命在一次又一次的喂奶中一點一點地消逝。三天后，當救援人員趕到時，丈夫凍昏在妻子的身旁，而他的妻子那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地入睡，他臉色紅潤，神態(tài)安詳。被偉大的生命的愛包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛可以超越五千米高山而在風雪之中塑造生命。 為了紀念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢鑄成銅像，讓妻子最偉大的愛永遠流傳，并且告訴孩子，一個平凡的姿勢只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。 1、給文中加點的字注音。 攜帶（ ） 裸露（ ） 2、解釋下邊短語中加點的字。 準備就緒 緒： 氣溫陡降 陡： 3、快速閱讀全文，說說：“生命的姿勢”這一標題中“生命”的含義。 4、第段中為什么說妻子的喂奶動作“現(xiàn)在卻無比艱難”？（請從文中的第段找原因） 5、第段中寫孩子“安然地入睡”、“臉色紅潤、神態(tài)安詳”的目的是？ 6、第段方框處應填入的一個詞是（ ）A、損害 B、損失 C、損耗 D、損壞 7、文中的“一次又一次”前后重復了四次，對此，你認為有什么作用？（理解關鍵詞語在表達文章中心上的作用） 9、找出點明全文中心的句子并在下面畫上雙橫線“ ”。（3分） 10、讀了上文，你對生命有何感想呢？請寫在下面的橫線上。（不超過100字） 參考答案（一）1、xi lu 2、指絲的頭，比喻事情的開端 突然，陡然 3、母親的生命 母親用自己的生命創(chuàng)造了兒子的生命 4、在如此低溫的環(huán)境下，任何一寸裸露在外的皮膚都會導致迅速地降低體溫，時間一長就會有生命危險。 5、描寫小孩子的臉色、神態(tài)，意在告訴讀者，孩子的生命得來不易，這是從側面贊揚母親舍自己的生命哺育的生命。 6、C 7、既點出時間的推移，也暗示母親的生命在一點一點消逝。 9、一個平凡的姿只要傾注了生命的愛便可以偉大并且抵達永恒。 10、略打出自己的旗幟（23分） 美國可口可樂公司總裁日理萬機，一般不會輕易接受記者的采訪。但是一位美籍華人在應聘一家媒體的過程中，主管卻指示她去采訪可口可樂公司總裁。這是刁難，還是一種考驗？對于她來說，已不重要。重要的是她必須完成對可口可樂公司總裁的采訪，否則，她就無法得到這份理想的工作。 她通過種種關系和可口可樂公司的高層管理人員接觸，但所有人都告訴她，她的采訪要求根本不會得到允許，除非總裁本人同意。但是她又無法知道總裁的電話，她多次進入可口可樂公司總部，但還未到總裁辦公室，就被秘書客氣地擋回了。 有一次，她偶然在報上得到總裁應邀到一所大學演講，