《春江花月夜》教案.doc

春江花月夜教學目標：1、掌握詩歌鑒賞的基本方法-品味意境、賞析意象、把握情感。2、理解即景抒情詩中景與情的聯(lián)系。重點難點：1、把握詩歌中的情景理。（重點）2、對詩人思想感情的認識。（難點）教學設(shè)想：1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。3、情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學時數(shù)：一課時教學步驟：一、導入“鉆石恒久遠，一顆永流傳。”，在星光燦爛的唐代詩壇，春江花月夜帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。上節(jié)課我們已布置了初步感知這篇杰作。下面就請兩位同學合作朗誦這首詩，相信會給大家更真實的情感體驗。二、配樂詩朗誦聽朗誦，教師簡單評價，鼓勵為主。三、作者簡介張若虛（660年-約720年），字號不詳。唐代詩人。揚州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號“吳中四士”。工詩，尤擅七言。詩以春江花月夜著名。今僅存詩兩首。七言歌行春江花月夜沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚，空明清麗，洗去了宮體詩的脂粉氣。其中“江畔何人初見月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但見長江送流水”二句為歷代傳誦。四、弄清大意詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。（重在寫月） 1、春江、海（闊大的意境） （升）生（一個世界的誕生，有生命） 何處春江（境界更為闊大） 花林（叢）素潔的畫面（實中有虛） 空里流霜看不見（過渡性）江天一色無纖塵（純凈、空靈的背景上一輪明月，給月亮賦予了一種生命氣息，孤獨的一種情感） 前8句：純明、單一 “孤”一人和一月的精神對話，人類初始的月光，一塵不染-過渡至人 2、人生宇宙的拷問： “江畔何人初照人”、“人生代代只相似”、“不知江月送流水”（人一代一代無窮無盡的遞變著，而江月卻是年復(fù)一年沒有變化，她總是生于海上，懸于空中，她等待什么人，何時能等到？江水何時能把她等的人送到？月的孤獨月的期待思婦的期待） 3、人的期待： 青楓點綴離愁；江邊，扁舟子；遠處：明月樓 “可憐樓上月徘徊”（時間流逝） “玉戶簾中拂還來”（有月的晚上，平凡人的詩意生活，“長安一片月，萬戶搗衣聲”） “卷”長時間思念，無意識、無聊的舉動 瞬間的停住，一剎那的若有所思，無以言說的寂寞和孤獨（舉例：我與地壇母親去世后，月光下的地壇、車轍、母親的腳印） “鴻雁（善飛之鳥）-魚龍（善潛游）”（人類無法實現(xiàn)愿望的無奈） “落月”（借月亮寄托思念，也幾乎是不可能的了，變的無奈）“不知乘月滿江樹”（這種離情別緒，這種思念之苦，在月落之后，將如何排遣？我們似乎看到月光隱沒的一剎那，望月之人無奈的輕閉自己的雙眼，我們似乎能聽到離愁人的內(nèi)心一聲無奈的嘆息，轟然作響，我們似乎還能看到，落月的余暉靜靜灑在江邊的花林、楓樹，月無聲，林無聲，天地間一片寂然無聲。）4、小結(jié)：月升月落：輪回 短暫 變（永恒）。這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。五、整體把握詩人用豐富的情感和曠達的胸懷創(chuàng)作此詩。詩中情景理融為一體，使此詩具有經(jīng)久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個方面來欣賞此詩。1、景春江月夜美景請大家首先把詩中描寫月夜美景的語句一起朗讀一下。要求用散文化的語言再現(xiàn)月夜美景，六人小組交流，選出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。2、理宇宙人生哲理看到如此美景，詩人想到了什么呢？請朗讀本詩中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩句，體味一下這些詩句表達了詩人怎樣的人生思考？學生發(fā)表意見，結(jié)合詩句闡釋。教師小結(jié)。3、情游子思婦相思之情隨著時間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動了詩人怎么的情感？4、填空歸納分析其中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸？要求結(jié)合詩句闡釋。（展示課件）（1）“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“月”來烘托她的思念之情。詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。（2）最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。“扁舟子”連做夢也念念歸家花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠?！俺脸痢倍旨又劁秩玖怂墓录?；“無限”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。六、知識拓展為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。1、下面我們就來分析探討這首詩的明月、江水、落花三個意象的寓意。（1）全班學生分三組比賽列舉有關(guān)所選意象的詩句。規(guī)定時間內(nèi)列最多詩文的獲勝。（2）全班分析意象在具體詩句中蘊涵的情感。（3）綜合概括意象的一般寓意。觸此景生此情。2、教師評價總結(jié)。a、明月：1、思念月可以跨越時空；2、時間流逝、人生短暫升落、圓缺3、愁緒陰晴圓缺、悲歡離合4、愛情花前月下b、江水：1、人類的渺小浩渺宇宙；（空間）2、人生短暫歷史長河。（時間）c、落花：傷春核心意象年光流轉(zhuǎn)、 紅顏易老、 生命無常五、作