六年級上冊第六單元介紹及教學設(shè)計.doc

六年級上冊第六單元介紹及教學設(shè)計本單元由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，將相和赤壁之戰(zhàn)老人與海是精讀課文，奴隸英雄魯濱孫造船是略讀課文。這一組課文都是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華。將相和是根據(jù)我國西漢偉大的史學家、文學家、思想家司馬遷的史記中的故事改寫的，贊揚了以國家利益為重、顧大局、識大體的思想行為。奴隸英雄是根據(jù)意大利優(yōu)秀作家、歷史學家喬萬尼奧里的長篇歷史小說斯巴達克思的相關(guān)片段改編成的獨幕劇本，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。赤壁之戰(zhàn)節(jié)選自我國元末明初杰出的作家羅貫中所著三國演義，記敘了周瑜采用“火攻”妙計大敗曹操于赤壁這一有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例。老人與海是根據(jù)1954年諾貝爾文學獎金的獲得者、美國著名小說家海明威的代表作老人與海改編縮寫的，塑造了“桑提亞哥”這個令人敬佩的硬漢形象，贊揚了主人公無所畏懼的拼搏精神和英雄主義精神。魯濱孫造船節(jié)選自18世紀英國作家笛福的長篇小說魯濱孫漂流記，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強精神。五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對每篇課文的一些重點文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習作”三個大欄目?！皽毓手隆卑才庞小斑\用關(guān)聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項內(nèi)容?！斑\用關(guān)聯(lián)詞語連句”練習，是認識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進、條件等關(guān)系的簡單復句?！巴卣古c交流”采用了三個同學對話的方式來談?wù)搶W完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺”選編了三個著名作家的三部經(jīng)典作品的三個精彩片段，供學生閱讀與鑒賞。“積少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強學生的詞匯積累，提高學生的語言素養(yǎng)?！翱谡Z交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點完全由學生自己去確定，目的在于進一步提高學生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達認識的能力和主動參與交流評價的能力?！傲曌鳌币髮憽拔液蜁墓适隆?。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導學生從閱讀到寫作，從理解到表達，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。本單元在五篇課文前面編排的導語是兩小段話：第一段話推出了本單元所讀名著的幾個主人公，簡明地介紹了那一個栩栩如生的人物的形象特征寬宏大度的丞相，熱愛自由的“奴隸英雄”，堅韌不拔的魯濱孫，頑強勇敢的老漁夫；第二段話明確指出了本單元的訓練重點是：“認識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷?！睂дZ的背景圖描繪了異國的風光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學生快快踏上閱讀的行程。本單元要求認識生字23個，會寫生字27個。教學本單元應(yīng)注意以下幾點：1、從領(lǐng)悟到欣賞。閱讀本單元課文，要在領(lǐng)悟主要內(nèi)容、思想情感、寫作特點的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生去賞析名家作品中的妙語佳句和精彩片斷。這樣，開始進行鑒賞文學作品的啟蒙訓練，有助于逐步提高學生的文化品味和審美情趣。2、從理解到表達。通過自我閱讀，學生對經(jīng)典名著有了自己的感受、領(lǐng)悟、欣賞和評價，吸取了一定的營養(yǎng)，教師要引導學生把這些收獲和認識傾吐出來、表達出來，或在名著賞析會上用口語進行交流，或在讀書筆談會上展示讀書心得筆記。3、從課內(nèi)到課外。本單元課文多為名著的片斷摘錄，有的進行了濃縮，有的進行了改寫，以最簡便快捷的方式使學生領(lǐng)略每一名著的精華。課后，可建議、鼓勵學生對這些作品的原著、整本書（或整篇文）進行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營養(yǎng)。單元學習目標：1、通過指導學生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。2、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。3、指導學生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。4、認識生字23個，會寫生字27個。5、鼓勵學生對這些作品的原著、整本書（或整篇文章）進行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營養(yǎng)。6、在語言環(huán)境中，圍繞一個主題進行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達自己的意思。7、回顧看過的書籍內(nèi)容，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。學情分析：隨著學生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學生充分自主學習的時間，要重視朗讀和默讀，進一步培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣。注意根據(jù)本單元的教學重點：“認識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷。”從課文的特點出發(fā)，精心組織教學，引導學生練習朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質(zhì)、特點、風貌，體會思想感情，主動積累語言，提高閱讀能力和效率。本單元課文是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度這一個個鮮活的人物形象深深地打動著每位讀者，但是這些課文都是世界級文學大師的經(jīng)典作品，離學生的生活較遠，學生沒有基礎(chǔ)，為了能更好的學習課文，教學時應(yīng)適時地加入資料以幫助學生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學生能更好的體會文章所表達的思想感情。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過的那些名家大師的相關(guān)作品，使學生從更深層次上了解和認識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。單元計劃將相和3課時奴隸英雄2課時赤壁之戰(zhàn)3課時老人與海2課時魯濱孫造船1課時26將相和教材說明：這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個主要人物的活動為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個生動的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”既照應(yīng)了題目，又暗點了中心。教學內(nèi)容：教材P130134頁教學目標： 1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。5、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。教學重點：理解課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。教學難點：理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。教學資源：多媒體課件教法學法：分組討論法、講讀法教學安排：三課時第一課時教學目標：1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。3、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。教學過程：一、 導入新課1. 板書課題2. 根據(jù)課題，提出自己的問題（1）“將”“相”各指文中的誰？（2）“和”是什么意思？（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段落？二、 帶著問題，初讀全文1. 默讀課文，思考問題；2. 全班交流：（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；（2）課文寫了三個小故事。1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；11-15自然段講的是“澠池相會”的故事；16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。3. 梳理第二節(jié)課需要解決的問題1.“和”是什么意思？2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？3.“相”“將”各是什么樣的人？4.課文為什么用“將相和”作題目？三、 朗讀課文，學習生字詞。1. 自由朗讀課文。2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語。3. 運用工具書，聯(lián)系上下文學習生字詞4. 全班共同學習（1）“頗”讀p,不讀p；（2）書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”（3）書寫“辭”時，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。（4）膽怯：膽小。無價之寶：指極珍貴的東西。理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。負荊請罪：表示認錯賠禮。5. 摘抄三個詞語無價之寶理直氣壯負荊請罪第二課時教學目標：1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。4、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。教學過程：一、 復習導入1. 復習上一節(jié)課整理的問題二、 根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。1. 學習完璧歸趙（1） 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭；結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。（2） 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：提出有價值的問題；帶著問題深入閱讀在什么情況下，藺相如向趙王獻策？理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。藺相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？“您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？你怎樣認識這個故事的結(jié)果？取得這個結(jié)果的主要原因是什么？（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。三、 總結(jié)第一段的學習方法。1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2. 提出有價值的問題。3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。四、 運用學習方法，學習第二個小故事。1.提出有價值問題。2.閱讀，思考以下問題： 趙王在什么情況下動身去澠池赴會？ 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？ 這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么?3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況；針鋒相對；事情結(jié)果及原因?？偨Y(jié)：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。4.有感情的朗讀這一段。五、自學第三段。1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？4、有感情地朗讀體會。六、小結(jié)。1、迅速瀏覽全文，思考：（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。2、評價人物，著重認識二人的品質(zhì)。藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物？為什么？3、朗讀，欣賞人物的描寫。第三課時引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。板書設(shè)計：將相和三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪兩個人物:藺相如機智勇敢顧全大局廉頗知過改過主動認錯共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益教學反思：27奴隸英雄教材說明：這是一篇略讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的斯巴達克思相關(guān)片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。教學內(nèi)容：教材P135139頁教學目標：1、指導學生朗讀課文，讀出不同角色的恰當?shù)母星椤?、引導學生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。3、幫助學生認識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語。重點、難點：指導學生朗讀課文，引導學生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。教學資源：多媒體課件教法學法：分組討論法、講讀教學法教學安排：一課時教學過程一、談話導入。1、板書課題2、介紹資料：角斗士在兩千多年前的奴隸制社會中命運悲慘，被奴隸主強迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來增至幾十對，最多達到300多對，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。二、初讀劇本?！芭`英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個劇本，看主要講了什么事？在什么時間、什么地點、有哪些人物？舞臺布景怎樣？三、再讀了解劇情。請同學們朗讀劇本對話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？全班交流：第一部分（從“女今天有會么玩意兒？”到“男斯巴達克?！保?，通過一對男女奴隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達克。這是劇情的開端。第二部分（從“男（悄聲對女）司令官到了”到“女這才好看！”），講貴族們觀看斯巴達克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。第三部分（從“斯巴達克（把標槍插在地上）弟兄們”到“司令官（向武官）告訴他們，不許說話！”），記敘斯巴達克與奴隸們的對話。這是劇情的高潮。第四部分（從“斯巴達克弟兄們！動手！”到“殺了出去?！保v斯巴達克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。四、分角色讀課文。讓學生自選角色，先在小組內(nèi)，后在全班進行分角色朗讀劇本臺詞。五、小結(jié)用劇本中反映出的事實來說明：貴族是怎樣對待奴隸的？斯巴達克起義的原因是什么？六、排演劇本。明確要求，讓學生進一步掌握劇本的一些基本特點，如：開頭介紹時間、地點、人物、布景，相當于記事文章的時、地、人及環(huán)境。中間主體是人物角色之間的對話（即臺詞）。其中括號里的文字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣、神態(tài)，屬舞臺說明。結(jié)尾幕落（表示劇演完了，放下大幕，即結(jié)束）。七、作業(yè)布置：1、課外閱讀。建議學生在課外去閱讀小說斯巴達克思或相關(guān)內(nèi)容的讀物。2、抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評價馬克思說：斯巴達克是“古代史上最堂皇的小伙子”。列寧說：斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。教學反思：28赤壁之戰(zhàn)教材說明這是一篇精讀課文，節(jié)選自三國演義第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。教學內(nèi)容：教材P140143頁教學目標1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。2、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。5、鼓勵學生在課外多讀一點三國演義的故事。重點、難點：1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。教學資源：赤壁之戰(zhàn)影音資料教法學法：講解教學法、談話法教學時數(shù)：2課時第一課時教學目標1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。2、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。3、默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。教學過程一、談話導入，交代故事背景。板書課題。圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；交戰(zhàn)的雙方是哪些人。導語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧。二、初讀課文，做到準確、通順。自由朗讀課文。討論交流：赤壁之戰(zhàn)這篇課文讀起來和我們以前學習的課文有什么不同？本文是古典文學原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法？（學生交流）對不認識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。對朗讀困難的句子要多練習幾遍。在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。結(jié)合生字表學習生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。獻首來降穿絳紅者可讓學生比較下面各組字，并分別組詞。幔（）倘（）拈（）漫（）淌（）沾（）雌（）刀（）墮（）雄（）刃（）隨（）理解詞語：巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘對朗讀困難的句子做到正確斷句。安得無東南風？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）是時/東風大作。更兼/今夜/東南風/甚緊。南船/且/休近寨。韓當/急為（wi）/脫去濕衣。先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。練習朗讀課文。三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。指名朗讀每一自然段，其他同學邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。同桌討論、交流。全班交流。第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。四、詞語采集，摘抄詞語。滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威第二課時教學目標1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。3、鼓勵學生在課外多讀一點三國演義的故事。教學過程一、復習導入：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。二、細讀課文，認識故事人物。默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。1、默讀批注。2、交流：（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。（3）操迎風大笑，自以為得志。（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”（6）操叫苦連聲。請同學們?yōu)g覽這六句話，提出問題：曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？請同學們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。交流探討，認識人物形象。1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。出示：程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防?！辈傩υ唬骸岸烈堰^，安得無東南風？何足為怪？”指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）分角色有感情地朗讀二人的對話。出示書信內(nèi)容：“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”指名朗讀信的內(nèi)容。聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）學生可能會說：帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）集體朗讀書信的內(nèi)容。過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！弊x了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？集體朗讀程昱的話。聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J識。仔細觀察，細心謹慎。導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。出示：火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。同桌之間交流。指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）B火光亮到什么程度？（一派通紅）C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。〦用一段通順的話說一說?；鸸庹盏脻M天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！有感情地朗讀這段話。（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？4、集體朗讀第五自然段，說一說：“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？三、總結(jié)全文：“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。五、作業(yè)布置。1、詩句采集：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。2、片段采集：火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學們課后把三國演義找來讀一讀，你會有更多的收獲。板書設(shè)計：赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜曹操（三萬兵）（八十萬兵）黃蓋假降喜接降書趁風行船笑迎黃蓋備引火船省悟已遲二里點火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡慘重以少勝多，以弱勝強教學反思：29老人與海教材說明：這是一篇精讀課文。課文是根據(jù)美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說老人與海進行濃縮、改寫的。這部小說寫一個老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。教學內(nèi)容：教材P144149頁教學目標：1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。3、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。5、引導學生課外閱讀，深入認識老人與海這一名著的價值。教學重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象教學難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用教學資源：海明威資料教法學法：講讀法、合作探究法教學安排：兩課時第一課時教學目標：1、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。2、再默讀，標出全文段序，想想主要內(nèi)容，理清文層次。教學過程（一）談話導入。在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一老人與海的全文讀本，后板書課題）。（二）初讀課文。1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。1、識字寫字?！搬取眏u，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。“骼”g，與“個”“各”（g）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。2、可讓學生比較下面各組字并組成詞語：店（）賓（）卑（）廉（）惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ┥常ǎ┐ǎ└鳎ǎ┦挘ǎ彛ǎ└Z（）骼（）瀟（）3、詞語解釋。惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。海濱：濱，水邊，近水的地方。靠近海水的地方。海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄?。倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅硬的組織。（三）再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：第一部分（第13自然段）：寫出海前的情況老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。第二部分（第49自然段）：寫在海上的情況老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：寫回港后的情況人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。第二課時教學目標：1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。3、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。4、引導學生課外閱讀，深入認識老人與海這一名著的價值。重點、難點：1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。教學過程一、導入：今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。二、深入細讀，品味人物。確定探究內(nèi)容。請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。1、（出示閱讀提示）指名朗讀學習提示。明確學習提示的步驟方法。2、學生根據(jù)學習提示自主學習。3、根據(jù)學生回答，重點交流：“天還沒大亮，抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！敝该首x。交流：魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。水下一百英寸的深處重得叫人不敢相信漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著?！八膫€鐘頭以后，我到死也要跟你在一起。”交流：大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。（1）交流：老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊游起來慢多了露出來了。大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！甭?lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：什么是一個人能夠辦得到的？雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。什么是一個人忍受得住的？堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。（4）背誦精彩片段：“陽光下尖得像一張細長的臉。”總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。（5）出示副板書：天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去夜深了老漁夫倚在船頭上太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了（6）結(jié)合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學生暢所欲言。自學老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象。1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：鯊魚進攻順序 老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚的表現(xiàn)一條巨大的鯊魚 準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。又有兩條鯊魚 拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；另一條在船底下蹂躪著死魚。鯊魚又成群竄來 不顧一切地用棍棒劈；拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。 鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點句。出示句子：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他。”朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學生交流）老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。要做一個強者，就應(yīng)當面對失敗而不放棄追求。從中你看出老漁夫怎樣的性格？老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。朗讀背誦這句話。三、討論交流，深化人物形象。結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學生交流）老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。四、作業(yè)布置。1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀老人與海有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。3、課外，請你把老人與海原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。板書設(shè)計：老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼桑提亞哥與鯊魚搏斗敢于搏斗教學反思：30 魯濱孫造船教材說明這是一篇略讀課文，節(jié)選自英國作家笛福的長篇小說魯濱孫漂流記，文字有改動。魯濱孫漂流記是一部燴炙人口的世界名著。它的主人公魯濱孫十分喜歡航海和冒險。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大風，船被吹翻，同伴們都葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一個荒無人煙的孤島上。書中詳細地描述了他在島上渡過的二十八年多的艱苦生活，期間以安頓家園、造獨木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船長、降伏暴徒等情節(jié)尤為精彩，扣人心弦。通過這些內(nèi)容，生動地表現(xiàn)了魯濱孫堅韌不拔地與大自然作斗爭的頑強精神，從而塑造了一個依靠勞動的雙手和聰明的才智在艱苦環(huán)境中贏得了生存權(quán)利的典型形象。教學內(nèi)容：教材P150153頁教學目標1、指導學生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。2、幫助學生認識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。教學資源：多媒體課件教法學法：分組討論法教學安排：一課時教學過程一、談話入題。1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關(guān)于這個人，你對他有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）2、（再板書：造船）學生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）2、學習本課的生字、新詞。“謬”讀作mi，不讀成mio。比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）說一說下面詞語的意思。舢：近?；蚪由嫌脴獎澋男〈?，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉(zhuǎn)動的桿。不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等。荒謬：極端錯誤；非常不合情理。3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？4、交流。