《翠鳥》教學案例分析.doc

翠鳥教學案例分析-聯系上下文理解詞語 詞語的理解離不開它所在的特定語境，一旦離開，它就如同擱淺在沙灘上的小魚，沒有生命力。因此，課標中對小學中段的要求是：“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！钡菍πW中段的學生而言，“聯系上下文”還是個抽象的概念。該聯系哪些句段？找到相關的句段后該怎么做？理解了詞語的意思后怎么概括？這些都需要教師一一指導。 我指導學生通過“找語境，知外延，悟內涵”三個步驟來理解詞義的。因為小學階段，學生理解的一般都是實詞，而每個實詞表達的是一個概念。每個概念既有明確的外延，也有其特定的內涵。聯系上下文理解詞語就是要在語境里把握詞語的外延和內涵。以上三步怎么操作？下文以理解翠鳥一文中的“鮮艷”為例，淺述如下：一、 找語境哪些句段片段一：師：孩子們通過朗讀發(fā)現了爪子 （紅色）羽毛 (顏色鮮艷)眼睛 (透亮靈活)嘴 (又尖又長)翠鳥有著很鮮艷的顏色，齊讀第一句ppt出示。鮮艷是什么意思呢？以前我們知道不理解的詞語可以查字典。除了查字典，今天老師介紹一種“聯系上下文理解詞語”的方法 。要理解這個詞的意思，就要看看文章中這個詞的前面或后面是怎樣解釋的 （課件出示句子）師：你能把句子中描寫顏色的詞找出來嗎？ 用三角形勾畫。生匯報，師點PPT變色。這些漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀這些顏色。（生讀顏色詞語）ppt出示翠鳥圖，邊讀邊指向對應的顏色。師： 一共有幾種顏色？（四種）這些顏色看上去很鮮明、美麗。課文中用了一個什么詞來形容這些顏色？（鮮艷）師：鮮艷就是鮮明而美麗的意思，我們沒有查字典就知道了鮮艷的意思，這就是“聯系上下文”來理解詞語。詞語具有概括性的特點，而小學生又具有形象思維占優(yōu)勢的特點。理解詞語必須要依托文本中具體形象的語言環(huán)境。因為語境為學生提供了豐富的感性知識， 使抽象的詞語成為可感知的對象。再者，有些詞語在不同的語言環(huán)境中有著其濃郁的情感色彩和特定的含義。因此，只有在語境里，詞義的學習才能水到渠成。二、知外延寫什么的讀詞語所在的句段或跟詞語有關的句段，思考詞語在語境里是寫什么的或寫誰的？每個詞語都有它描述的對象。這對象就是它的外延。了解了詞語的外延，其一可讓學生知道詞語可使用的對象、范圍，使用時才不會張冠李戴。其二可讓學生順著外延由表及里地深入到詞語的內涵。片段二師： “鮮艷”在課文的第一自然段里是寫什么的？生：翠鳥的顏色師： 再讀讀第一自然段，邊讀邊想“鮮艷”寫翠鳥的什么？生：“鮮艷”寫翠鳥的顏色。三、悟內涵怎么樣每個詞語貌似靜止的符號，卻有著無比深刻的內涵。詞語的內涵是詞語的本質，是它區(qū)別于其他詞語的分界點。到了小學中段，學生不僅要把握詞語的內涵，還要將其用語言概括出來。（試卷上會出現聯系上下文寫出詞語的意思的題目）把握和概括詞語的內涵都需要教師花大力氣指導。一是，詞語的內涵隱含在句段里，需要我們引導學生對有關句段進行抽絲剝繭，才能揭開詞語的真面目。二是，概括具有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長，要用恰當的語言提煉詞語的內涵，對小學生來說確實不容易。我采用的是“ 練習說話”的方式，指引學生理解。片段三哪些事物可以用鮮艷來形容？比如：鮮艷的（花朵、五星紅旗、紅領巾、旗幟）師：誰能用“鮮艷”來說一句話。師：翠鳥的顏色那么鮮艷、漂亮，你想來讀一讀嗎？指導朗讀。3、師：老師這兒還有一句描寫翠鳥顏色的句子，誰愿意來讀一讀，其余同學想一想，你更喜歡哪一段，為什么？課件出示句子對比師引導生理解比喻句 ，用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色更漂亮了?？梢钥闯鲎髡呤嵌嗝聪矏鄞澍B啊！理解詞語也需走個來回。當學生把握了詞語的外延和內涵后，須讓學生反復朗讀詞語或詞語所在的句段，讀出詞句蘊含的意味。只有這樣在詞語中“出生入死”，才能讓一個個無生命的抽象的符號融化為學生的血肉，深入到學生的骨髓里，才能成為學生表達的鮮活元素。聯系上下文理解詞義是一項非常重要的閱讀基本功，是一種非常重要的閱讀能力。這種能力不是天生的。