中級電子課件教學設計.doc

八英下Unit7Would you mind turning down the music教學設計、Teaching Aims 1、 Knowledge objectivea. New words and phrases: yard, smoke, turn down, clean the yard, not at all, right awayb. Sentences: Would /Could you please . . . ?-Would you mind . . . ? -No, not at all. Ill do it right away.-Would you mind not . . . ? -Im sorry, I wont do it again.2、Ability objectiveLearn to make requests in polite ways:Would /Could you please . . . ?Would you mind . . . ? Know how to answer politely: No, not at all. Ill do it right away. Im sorry, I wont do it again.Express their feeling about things that they have seen.Practice their listening and oral English. 3、Moral objectivea.Because they usually ask for help in their life, they are interested in this topic , it can improve their interest.b. Solve problems politely in their lives .、Teaching Important Points: Practice these conversations in pairwork, -Would you mind . . . ? -No, not at all. Ill do it right away.-Would you mind not . . . ? -Im sorry, I wont do it again.、Teaching Difficult Points:Understand these two sentences: Would you mind ? Would you mind not ?And how to answer correctly.、Teaching Methods: the Task-Pattern Teaching Method, Situational Teaching Method. Unit 6 How long have you been collecting shells？教學設計一、 教學內容及分析本單元圍繞“談論人們做某事持續(xù)多長時間”和“談論人們的業(yè)余愛好”這兩個話題，設計了相關的語言情境。sectiona 1a-2c首先以圖畫開篇，圖畫介紹了本單元的語言目標，即現在完成進行時的用法，然后設計了聽力活動、倆倆對話活動以及小組活動，從聽說角度訓練了本單元的核心句型。在grammar focus 中歸納總結了現在完成進行時和一般過去時。sectiona3a-4提供了運用現在完成進行時所進行的讀、寫、說的一系列練習，進一步強化了這一語法項目。sectionb1a-2b先通過填寫“自己收集的物品”和“希望收集的物品”，呈現了聽力活動中所要用到的詞匯；然后設計了兩個聽力活動，分別從兩個層面，從宏觀到細節(jié)，幫助學生掌握現在完成進行時的意義，結構和用法。2c-4b設計的活動，則通過說、讀、寫的活動，談論人們的業(yè)余愛好以及談論收藏某物多長時間，對現在完成進行時態(tài)的運用能力進行了綜合訓練，旨在幫助學生創(chuàng)造性的掌握運用現在完成進行時態(tài)的能力。self check 部分讓學生通過活動1、2 對自己的詞匯運用能力及語言綜合運用能力進行自我評價。課后閱讀介紹了一位名叫利奧的澳大利亞人在中國黑龍江省哈爾濱邊任教邊學中國歷史的經歷，表達了對中國身后的感情。本單元主要語言功能項目是談論人們做某事持續(xù)多長時間，語法結構為 how long have you been doing .?和how long did you do.?根據新課改的理念: 教育要以人為本，促進人的發(fā)展，要關注學生，關注過程，關注發(fā)展。而要體現這個基本理念，就需要合理的使用教材，合理的整合教材，所以我把sectiona1b,1c,2a,2b,2c,grammar focus做為第一課時;3a, 3b, 4為第二課時；section b 1a,2a,2b,2c,3a,3b,4a 為三課時；self check 為第四課時；reading 為第五課時。既遵循了學生的認知水平，又符合學生的學習心理。二、學習者特征分析 初二的學生已有一定的語言基本功，比如：-whths your hobby？-i like -what sport do you play? when did you start?等句型都已學過，在這基礎之上再去學習新的目標語言，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，從而樂于參與語言實踐活動，為英語學習營造良好的課堂學習氛圍，為完成教學目標奠定了良好的基礎。三、單元整體目標分析1、知識與能力：(1)重點詞匯：collect, marathon, skate, pair, since, raise, several, stamp, kite, anyone, store, cake, coin, be interested in,capital,thousand, quite,miss等。重點句型：- how long have you been skating? -ive been skating since nine oclock. -when did you start skating ? -i started skating at nine oclock.(2)掌握現在完成進行時特殊疑問句及回答，以及對現在完成進行時態(tài)的感悟和運用，區(qū)分forsince的用法。(3) 談論人們的業(yè)余愛好。2、情感態(tài)度與價值觀：用英語積極交流日常感興趣的話題，體驗交流的興趣。通過運用課文中的重點句型去交流。四 、重點難點1重點詞匯：collect, marathon, skate, pair, since, raise, several, stamp, kite, anyone, store, cake, coin, be interested in,capital,thousand, quite,miss等。2句型：how long have you been skating? ive been skating since nine oclock. when did you start skating ? i started skating at nine oclock.3會寫求職信。4掌握現在完成進行時態(tài)用法。 5 區(qū)別since ,for 的用法。五、教法選擇、學法指導英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，其最終目的是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。所以我把具體的“任務”貫穿與整個教學活動中，主要是通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生的英語交際能力，用知識能力，良好的閱讀習慣和閱讀技能，還有就是學生的合作精神，學會聆聽和分享別人的資源?？偠灾囵B(yǎng)了學生的認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。 六、課時及教學內容安排section a1b、1c、2a and 2b, grammar fouce and 4period 1小組合作學習任務型教學情景視聽法觀察法歸納法 多媒體課件、教室及相關教學資源 觀察提問激勵section a3a, 3b,period 2任務型教學閱讀法小組對話多媒體課件、教室及相關教學資源 激勵提問新目標八年級英語上Unit6 I am more outgoing than my sister.教案教學目標Teaching aims 1. Review the words describing peoples appearance and 成personalities. 2. To get students to learn to compare peoples personal traits.The main points 1. Talk about peoples personal traits. 2Compare peoples personal traits. a. Talk about the similarities with the words “both”, “ the same as “ and “as as “. b. Talk about the differences with “ -er, -ier or more “3. language materiala. Vocabulary:Tall, thin, short, long, straight, curly hair, more, than, calm, wild, athletic, funny, serious, quiet, outgoing, smart b. New sentence patterns Pedro is funnier than Paul. Tina is taller than Tara. Tom is more athletic than Sam.情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生客觀認識自己，正確評價他人，尊重個體差異性的品質。教材分析 本教材采取循環(huán)滾動的內容安排體系。本單元出現的語言材料如人物的外貌特征、性格特征在初一下冊都有重點展現。語言結構形容詞的比較級也沉浸在小學英語教材以及初一的教學內容中。本單元通過Personal traits這一話題既再現了已有語言項目，又把形容詞比較級這一結構規(guī)范化，并對己有語言項目進行拓展，學生通過討論選擇何種個性朋友，提高認知、思維能力。第一課時全面展示本單元語言材料。通過幾對雙胞胎特征的比較展示本單元話題：I am more outgoing than my sister. 聽力材料提供學生規(guī)范的進行比較運用的句型結構： more than -er/ier than 學生狀況分析 我所任教的班是我校一平行班，學生英語水平參差不齊。部分學生具備較強的聽說能力，企求在課堂上有更多的語言輸入和輸出。而部分學生基礎較差，沒有信心開口講，難以調動其學習熱情。所以針對這種不同的學習需求，教師在設計課堂教學任務時必須注重基本核心語言材料并作適當拓展。教學設計1）通過心理調查表格分析自己的心理特征。調動各個層次學生的學習參與課堂教學活動，并復習舊知，增加語言輸入。2）通過展示雙胞胎的照片討論其相似之處。所展示的照片是受學生歡迎的外教和他雙胞胎哥哥。談論他們生活中的人物能激起學生興趣，且學生都具備談論外部特征的基本詞匯，展示并引導學生運用both , as as, the same as 3 外教的錄音材料展示核心語言：人物特征的不同點。4）學生復述其不同點進行語言材料的內化。5）兩人小組活動，通過自己與對方的心理調查表結果的對比進一步訓練本單元核心材料：比較雙方的個性差異。6）小組活動。 結合本學期將舉辦的英語節(jié)和本月指定閱讀篇目The Adventures of Tom Sawyer , 設計如下活動： 計劃在英語節(jié)上演The Adventures of Tom Sawyer， 請在你小組內推薦一位飾演Tom Sawyer的人選。本活動調動學生進行個性分析，并比較本小組內各成員的個性。使語言材料豐富，給學生留下較廣的拓展空間。. Teaching procedures1. Warming up.Tongue twister:A cook is cooking a cookie in a cooking room.This is a fish, His fin is thinner than that fish.That fish is a fish. His fin is fatter that this fish.2CAI show pictures . Asking : What does he look like? Whats he like? Students answer and write the words describing personality and appearance on their exercise book. Use the picture to teach new words wild , calm and athletic. Use the pictures to show the opposite of some adjectives, such as long short, straight-curly, calm-wild . Students read and recite the adjectives.3Presentation CAI show photos of the foreign teacher Jonathan and his twin brother David . Students describe their appearance. Teacher point out some of the similarities , sayingThey both have brown hair. They are both tall and thin.They are wearing the same wig.Jonathan is as old as David.Encourage students to find more similarities. Listening Ask : Are twins always the same ?Students listen to Jonathans talk about the differences and take notes. Write the differences in the chart. CAI show the chart. Then students look at the chart and talk about the similarities and the differences between Jonathan and David. Pay attention to the comparative form of adjectives. Get students to command the structure er/ier than or more than Classify the adjectives into two groups according to their different comparatives. Get student recite them.Ask some pairs of students to stand up. Get students compare them and talk about their differences.Unit 12 Dont eat in class.The First period.Teaching Aims and Demands1.Knowledge Objects Key Vocabulary:in class, rule, hallway, classroom, Mrs., flight School RulesDont arrive late for class.Dont run in the hallway.Dont cat in the classrooms.Dont listen to music in the classrooms.Dont flight.Target language:What are the rules?Well, we cant arrive late for class.2.Ability objectsTrain students listening and speaking skills.3.Moral ObjectAs students, we must obey school rules.Teaching Key pointsThe school rules and the target language.Teaching DifficultiesLearn to talk about the school rules.Train students listening and speaking skills.Teaching MethodsScene teaching method.Listening and oral practicing methods.Teaching AidsPictures.A projector.A tape recorder.Unit 5 Im watching TV 本單元是人教版七年級Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動,并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境,通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing),通過有限的課堂實踐活動,注意觀察別人的行動,能準確地用英語來表達。二、教學目標分析1.知識與技1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment2)句型結構What are you doing?Im watching TV. Whats he/she doing? He/Shes reading. What are they doing ? Theyre watching TV. 3)語法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.過程與方法 1)能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。 2)能掌握現在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner 等。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過本節(jié)課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。三、學習者特征分析學情分析我所教學的對象是初一學生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,好奇心強,求知欲旺盛,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲。教法分析1)現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目,而本單元的話題源自生活,立足這一點,我充分利用學生已有的知識和生活經驗,創(chuàng)設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生在 運用語言中學習語言,然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學, 在用中學,學了就用)。2)開展多種類型的任務型活動,如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間,促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探究性學習。四、教學策略選擇與設計 1）學習策略的指導本節(jié)課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作,在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式,探究式的課堂,有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面,回答問題,讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話,實現交際策略;引導學2）學習策略的設計多媒體輔助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件,使抽象的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景,實現師生互動,生生互動和人機互動的多向交流。五、教學資源與工具設計1本課教材2拓展資源：人教版的名校大課堂3教學環(huán)境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動畫、錄音機。七、評價：（針對本節(jié)課）本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業(yè)）、小組合作評價2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合（1） 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。（2） 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。（3） 教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。1、學生課堂自我評價量表課堂情況1、注意力2、活動參與的主動性3、與同伴的合作集中不集中（原因）主動不主動（原因）合作愉快不合作（原因）作業(yè)情況1、是否獨立完成2、完成情況3、遇到困難是否（原因）全部部分（原因）困難點是否解決掌握情況已掌握單詞已掌握句型未掌握錯題失誤原因是 否已解決自我反思自評： 等；小組互評： 等；教師評價： 等。（A、B、C、D等級）2、課堂小組協(xié)作學習評價系列表編號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現積極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他(她)經常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。5我對他（她）的表現滿意。6他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。8對他（她）總體上是喜歡的。3、教師評價量表評價我的學生A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答學生對統(tǒng)計圖上的信息描述表達清晰能基本描述不能描述學生制作統(tǒng)計圖完成情況全部能完成大部分能完成少部分完成學生對本節(jié)網絡教學態(tài)度非常投入較積極應付式學生們分工合作情況分工明確，合作有效有合作，但分工不盡合理分工合作不合理八、幫助和總結本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。 基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。 通過本節(jié)課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創(chuàng)造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以在任務設置時注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去,大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物,解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務于教學目的. 新目標英語七年級上冊Unit9 Do you want to go to a movie?教學設計一、教材分析本單元主要學習使用 want 來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞 and 和 but 的用法；鞏固行為動詞一般現在時的結構和名詞單、復數的構成。本單元通過“介紹電影，談論喜好”和“制定計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一是：根據自己的喜好，搜集奧斯卡電影資料，進行介紹；任務二是：我不確定，學習“表達計劃安排”的有關知識；任務三是：學寫小作文，讓學生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質的形容詞。二、教學目標：1.學會詢問對方喜歡哪種類型的電影。2.學會談論自己計劃去做某事。3.學會表達喜歡與不喜歡某種電影。4.學會名詞的單數和復數及幾個描述性詞匯的用法。5.學會動詞want，like一般現在時態(tài)的句型及用法。三、教學重點、難點：1、.句型： (1)A： Does he want to go to a movie? B: Yes, he does. / No, he doesnt. (2)A: What kind of movies do you like? B:I like action movies and comedies.2、連詞and 和 but的用法。四、教學難點：名詞的復數。Where is your pen pal from教案 學習目標： 認知目標 重點詞匯：Canada, France, Japan, the United States, Australia, Singapore, the United Kingdom, Sydney, New York, Paris, Toronto, Toyo, French, Japanese, pen pal 語言目標 Language structure Wherefrom? Shes from Wherelive? What language does she speak? She speaks . 能力目標 Talk about countries, nationalities, and language. Ask and tell where people live. 交際目標 通過學習本單元的內容，使學生學會用各種方式與世界各國朋友交流。 素養(yǎng)目標 了解世界，了解不同地區(qū)的人文風俗；學會理解盒尊重異國文化。 教學準備: 1. 制作課堂教學所需要的課件。 2. 制作課堂任務表格，在課前準備或上課時發(fā)放給學生。 3. 設計、準備每一項調查所需要的語言項目。 學生課前預習： 了解世界各國的名稱，首都及著名城市（完成下列表格）。 Names of country capital Famouse city 教學時間:4課時 教學反思：通過本單元的學習，學生基本可以談論人們的國籍，居住城市及其所說的語言，通過書信方式去介紹自己并尋找筆友。但在涉及到國外的一些城市時，學生對這方面的知識相對欠缺，能介紹的城市并不多，也反應出學生課前預習不充分，這跟學生學習條件也有關，大多數學生無法通過網絡獲取所需信息。因此，在以后的教學中要多指導學生通過計算機網絡獲取信息，拓寬知識面。Unit 1 My name is Gina教案(新目標版七年