烏鴉喝水的說課稿.doc

烏鴉喝水的說課稿尊敬各位老師大家好： 今天我說課的題目是烏鴉喝水，下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：一、緊扣特點(diǎn)說教材烏鴉喝水是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。二、針對學(xué)生說學(xué)情本課的授課對象是一年級上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生朗讀識字能力較弱，但學(xué)生已初步具備了拼音識字的能力，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時(shí)，要鼓勵孩子自己想辦法。閱讀后，學(xué)生對課文已經(jīng)有了自己的問題和想法要引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力三、明確要求說目標(biāo)根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)： 、認(rèn)識“烏、鴉”等個生字。會寫個生字。能正確流利的讀課文。 、自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。 、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體課件直觀教學(xué)，化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近、音似，區(qū)分這兩個字成了本課的難點(diǎn)。五、說教法 在教學(xué)方法上，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：朗讀課文，領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通過讀懂、讀好課文。同時(shí)讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義，體驗(yàn)法。通過烏鴉動作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。六、說學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。七、情感互動說過程、謎語導(dǎo)課：我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。烏鴉喝水的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入, 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。課件出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。然后揭示題目烏鴉喝水，思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。2、 整體感知課文內(nèi)容，視頻播放朗讀。 讓學(xué)生初步了解課文，理解課文的大意。3、分層識字：由于這是一年級第一學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。a、師問：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，字娃娃排成兩列。b、學(xué)生扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。c、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。d、開火車抽讀，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”學(xué)生非常難掌握給學(xué)生編成順口溜：“一個人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），后來，一個人送了一杯水（這就是喝）”。e、我相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示我會連，進(jìn)一步加深學(xué)生對生字的掌握。f、這些生字寶寶又找了新朋友，不知你們認(rèn)不認(rèn)識？相機(jī)出示這些詞（賽讀）這又一次激起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。G、我又相機(jī)出示生字課件讓學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要認(rèn)和要會寫的字，學(xué)習(xí)它們的筆順、在田子格所占位置、字義、組詞、造句，通過課件學(xué)習(xí)生字，學(xué)生學(xué)的有興趣，老師教得也輕松。讓學(xué)生在游戲和通過多媒體學(xué)字的同時(shí)，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。 4、讀文感悟。 根據(jù)高萬同老師在談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位，應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。 (1)、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境, 然后讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動意識和進(jìn)取精神。思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。（想一想烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說，再來演一演）體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。并相機(jī)出示課件讓學(xué)生反復(fù)讀第一句，去感受烏鴉口渴找水的著急心情。 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。我這時(shí)采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，我再相機(jī)出示這一段中的第二句話，讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會有一個難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動畫,相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。我相機(jī)出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀出烏鴉想出辦法來的那種高興的心情。在讓學(xué)生背誦第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力。 （4）、在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)我設(shè)計(jì)了一段水慢慢升高的動畫,這樣學(xué)生就能親眼看見水是怎樣慢慢升高，烏鴉怎樣喝到水的畫面，這樣很直觀的讓學(xué)生感受烏鴉通過想辦法而喝到水的高興心情。相機(jī)出示這一段讓學(xué)生懷著高興的心情讀這一段，（并注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）。A、讀后再出示“漸漸”這個詞語讓學(xué)生練習(xí)說話。 （5）、實(shí)物演示，突破難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？讓學(xué)生觀察（一個一個，漸漸）根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，通過實(shí)驗(yàn)，化靜為動，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。（6）、課件展示研討問題，讓學(xué)生談感受。（7）、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸、加石子、有用棍子把瓶口打爛的、還有在瓶子上啄一小洞的等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。、指導(dǎo)朗讀：由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來加上動作來演一演等鞏固朗讀。6、小結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？7、布置作業(yè) ：相機(jī)出示本課的要寫的字，布置學(xué)生在田字格中練寫，我進(jìn)行個別指導(dǎo)。八、說板書板書是課文精華的體現(xiàn)，我設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。 急著找水喝不著水？九、說反思一、利用多媒體直觀教學(xué)在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語、有動畫、有圖片”的一個整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。 二、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。 在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。 本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么