四語下第七八單元教學(xué)設(shè)計.doc

全神貫注教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)時間：一課時。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、多媒體課件。教學(xué)過程：（一）課前談話，激發(fā)興趣。1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料： 他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)?？焖倌x，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？2、再出示一段文字資料： 他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？指名學(xué)生說。(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？ （二）揭示課題，初知大意。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。1、讀課題全神貫注。2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神）3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。4、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（三）初讀課文，感知形象。1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。2、檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語：出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬茨威格 指名讀。理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交）“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己）你還有什么要問的嗎？齊讀詞語。二、重點學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？ 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？ 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了從這句話中，你體會出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才平靜了下來。板書：平靜3、再讀課文，體會寫法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。三、拓展訓(xùn)練，深化主題1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話： “那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?、學(xué)生齊讀。3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。四、作業(yè)布置：1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。板書設(shè)計： 全神貫注 激動-更激動-陶醉-平靜 動作、神態(tài)、語言27、魚游到了紙上【教學(xué)要求】、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和積累材料的方法。、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義深刻的句。、有感情地朗讀課文。【重難點、關(guān)鍵】、理解文中含義深的句子。、理解魚游到了紙上和游到心里的關(guān)系。、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。【課時劃分】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時教學(xué)目的、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。、出示導(dǎo)讀提示，小組互助學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（事先板書好課題）生活中，你見到過魚在紙上游的嗎？（沒有），是的，這是絕對不可能的。把活魚抓到紙上放著，可能一會兒功夫它就命喪黃泉了。可作者卻說“魚游到了紙上”這是怎么回事？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，解開這個迷。二、出示要求，學(xué)生自讀課文、用“_”畫出生字新詞，多讀幾遍。、說說課文的主要內(nèi)容。、從文中找出和題目意思相同的句子，有“”畫出。三、檢查反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)、出示生字卡，要求學(xué)生讀出并組詞：罷罷官茍一絲不茍唯唯一驕驕傲、你們認(rèn)為這些生字在書寫時，應(yīng)注意什么？茍荀（x_） 唯維（w_） 驕嬌（j_）、出示下列詞語，指名讀：賞心悅目一絲不茍境界集、聯(lián)系課文，說說上述詞語的意思：（加深對課文的理解）賞心悅目：指因欣賞美好的事物而心情愉快、舒暢。引導(dǎo)：文中美好的事物指的是什么？坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。為什么會因此事而心情愉快？喜歡觀魚，而且他喜歡花港，喜歡“泉白如玉”的玉泉?？吹阶约合矚g的東西自然愉快。許多人都喜歡到西湖觀魚，從哪可看出？“茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎。引導(dǎo)：文中講誰辦什么事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎青年畫魚。境界：事物所達(dá)到的程度或表理的情況。引導(dǎo)：文講了什么人處于怎樣的一種境界中？青年處于忘我的境界中。聚集：“集合，湊在一起。引導(dǎo)：人們聚集在一起干什么？區(qū)別”聚集“和”聚積“）、說說主要內(nèi)容： 我到西湖玉泉觀魚時，認(rèn)識了一個舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動。、找出和題目意思相同的語句，指導(dǎo)朗讀： “喲，金魚游到了他的紙上來啦！” “魚游到了你的紙上來啦！”指導(dǎo)朗讀，（從這兩句話出現(xiàn)的不同分析） （喲，魚游到了他的紙上來啦！”是一個女孩驚奇地叫出來的，應(yīng)帶有驚奇，激動的語氣，聲調(diào)高亢；而“魚游到了你的紙上來啦！”這是作者用筆寫給聾啞青年看的，要注意字與字間的停頓時間?？梢赃@樣停頓：魚一游到了你的紙上來啦！）四、出示導(dǎo)讀提示，小組合作學(xué)習(xí)、結(jié)合生活實際，你們認(rèn)為“魚游到了紙上”會是什么意思？（魚畫得栩栩如生，就像活的魚在紙上游動。）、導(dǎo)入：一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？希望各小組能根據(jù)老師的問題提示，解開“ 魚游到紙上”的原因之謎，、出示導(dǎo)讀提示，生自學(xué)：這是一個聾啞青年，我們可以從哪些語句中感受到？從哪些地方可以看出那位聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界？討論“先游到了我的心里”的意思。說說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？第二課時教學(xué)目的、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。、理解魚游到了紙上和游到心里的關(guān)系。、學(xué)習(xí)聾啞青年和作者留心觀察周圍事物，善于積累材料。、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、品讀詞句，認(rèn)識聾啞青年、從哪些句子中看出這是一個聾啞青年：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己?！澳阏鎸Ｐ哪?！我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我?！薄拔艺胫?，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！福利工廠原來，他是個聾啞人！”“我們開始用筆在紙上交談。”“他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里?！边@個環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的讀和說為主，讓他們在讀中體會，互相的交流中深入地理解，必要時教師可作適法的啟發(fā)、引導(dǎo)。、過渡：這是一個聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請大家從文中找出有關(guān)的語句。 “他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！比帻R讀。體會此處外貌描寫的作用。（緊扣“一對大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會青年心靈的純潔以及對生活充滿信心、對生活充滿憧憬。）有感情地朗讀這段話。二、品讀詞語，體會青年愛魚愛到了忘我的境界、作者說這位聾啞青年舉止特別，是因為（他愛魚愛到了忘我的境界。）、聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界具體從哪可以看出來，你是怎么體會到的？“他老是一個 人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！敝笇?dǎo)生從加點的詞語中體會。這句話主要寫的是（聾啞青年觀察魚時很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己）指導(dǎo)有感情地朗讀：過渡：文中還有哪也寫了聾啞青年看畫認(rèn)真、細(xì)致。“為了畫好金魚，每個昨期天都來到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！弊杂傻刈x，說說你讀后的感想。（聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不直）在說感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地良讀：還應(yīng)強調(diào)：“第個”“一就”“常?！薄巴送恕边^渡：聾啞青年看畫看得達(dá)到了忘我的境界，那么畫魚呢？從文中找出描寫青年畫魚時的具體語句?！八袝r工筆細(xì)描，反金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！弊x，說說“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思。（“工筆細(xì)描”：中國畫的一種畫法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪。“速寫”：原指繪畫的一種方法，用簡單的線條反事物的主要特點迅速地畫下來。本文批快速畫出金魚的動態(tài)。）怎么體會出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界？（“有時有時”一方面是畫得細(xì)，“像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致”“一絲不茍”。一方面是畫得又快又像?！胺路鸾痿~在紙上游動?！蔽覀兡芟胂螽?dāng)時青年畫畫的情形，他陶醉在自己畫魚世界里，全身心地投入。就像全神貫注中的羅丹一樣。）有感情地朗讀這段話：過渡：還可從哪看出青年畫魚到了忘我的境界?！皣^的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游針已經(jīng)融為一體了?！保ㄖ攸c引導(dǎo)理解“和游魚融為一體的含義指那位青年思想全部集中在畫金魚的動作和姿態(tài)上，對外界事物毫無知覺。）“我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽快下山了才超導(dǎo)身往回起，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）（從“等到了太陽快下山了才起身往回走”可見時間已很晚了，而青年仍在畫畫，認(rèn)真到了忘記時間，忘記回家，足可見他的專注和勤奮。）三、理解“先游到心里”的意思及與“魚游到紙上”的關(guān)系、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛畫愛的忘我的境界的語句。、現(xiàn)在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：（因為聾啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫魚時也是那么奮和專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動。）、可是，當(dāng)作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時，他卻不是寫“觀察細(xì)致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說說這句話的含義嗎？指由于聾啞青年長期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫，他對魚的姿態(tài)、動作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚準(zhǔn)確、生動的形象。、說說“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把這兩句話連起來。四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習(xí)慣、總結(jié)課內(nèi)容：作者通過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，贊揚了這個青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專注的優(yōu)良品質(zhì)。、讀完全文，你們有什么體會或是受到了什么啟發(fā)？教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)：青年為什么能把魚畫得栩栩如生？作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動地把這件事寫下來：作者到西湖玉泉去觀魚。由于留心才發(fā)現(xiàn)這個舉止特別”的青年，發(fā)現(xiàn)后多次觀察才對他有深刻的了解，有了寫作的素材。有了材料還勤于動筆，把自己的見聞及時記下來，積累起來。這樣才能寫出內(nèi)容具體的文章。我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，不斷積累，那寫文章就會有材料了。那個聾啞青年，為了能夠把金魚畫好，他不辭勞苦，勤于觀察，勤于練畫，有時一整天忘記了吃飯，到了忘我的境界，這樣的認(rèn)真、專注，這都是我們在觀察事物時應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。附：板書27魚游到了紙上聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心里 “我”“我” 認(rèn)識了解敬佩 28*父親的菜園一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞語。2熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過描寫父親的語句體會父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。3從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。二、教學(xué)重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過描寫父親的語句體會父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。三、教學(xué)難點：從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入1、你見過菜園嗎？說說菜園是什么樣子的？（評價預(yù)設(shè)：1、你真會觀察2、你表達(dá)得很完整。3、老師仿佛也看到了你所說的菜園。4、你敘述得很形象。）2、剛才同學(xué)們都說了自己對菜園的了解，那么今天讓我們走進(jìn)父親的菜園，看看那里是一翻怎樣的景色？出示課題父親的菜園齊讀（二）、初讀課文1、檢查預(yù)習(xí)情況。（接下來老師就要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。）出示生字詞語，開火車讀。評價預(yù)設(shè)：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師聽出來了，大家都已預(yù)習(xí)過了。）2、父親的菜園里有哪些菜？請同學(xué)們打開書本快速找找看父親的菜園里有哪些菜？在那一自然段找到的？課件出示指名個別讀師生合作讀3、自學(xué)課文那么這一片翠綠的菜園是怎么來的呢？讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊帶著兩個問題。讀通全文，想想父親是在什么情況下開墾菜園的？找出描寫父親動作、語言的句子。并說說你感受了什么？（評價預(yù)設(shè)：1、你找的很準(zhǔn)確2、你很會思考3、老師和你有同樣的感悟4、你很會體會語言文字。5、你的感受很深刻。相信大家也和你有同感。6、你能抓住人物的語言看出人物的性格。隨機出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。思考：找出動詞為什么不用放下來呢？齊讀你仿佛看到父親在暴雨中干什么？出示：暴雨沖走了（ ），沖不走的是（ ）4、理解父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。是呀，在這么艱苦的條件下，父親沒有放棄他的土地，在他的努力下這塊貧瘠的土地終于第一次長出了豌豆，而正當(dāng)我做著吃香噴噴的炒香豆的美夢的時候發(fā)生了什么事情呢？你從哪個句子可以看出來呢？出示“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！边@句里有個動詞，請大家找一找說說翻掉了什么，翻出了什么？直到現(xiàn)在翻出的是怎樣的一翻景象？（三）、思考、交流：過度：通過剛才我們對重點語句的交流，此時此刻你認(rèn)為父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）（五）、寫一寫現(xiàn)在，我又走進(jìn)父親的菜園，在這片誘人的翠綠中，我仿佛看到了。我仿佛聽到了。（六）、板書設(shè)計。父親的菜園勤勞 堅毅 對土地的熱愛29、寓言兩則一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。二、教學(xué)重難點：1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。2、理解寓言所包含的寓意。三、課前準(zhǔn)備：1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。2.多媒體課件。四、教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過驚弓之鳥的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事紀(jì)昌學(xué)射，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。二、自讀自悟，完成以下要求1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？三、交流討論，有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。2.匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.討論疑問和交流啟示。學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。四、練習(xí)有感情地朗讀課文重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。五、識字、寫字、寫詞1.識字：妻、虱。2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來?！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆?。第 二 課 時一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事扁鵲治病。二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷”。2.指名講述課文的主要內(nèi)容。3.交流討論。a.交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興?！彼睦飼胧裁?？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病?！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想呢？b.交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用跨越時空的對話。語文園地七一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚具體。2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。4.積累描寫精神意志的成語。5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。二、教學(xué)重難點：1、進(jìn)行口語交際。2、完成習(xí)作。三、課前準(zhǔn)備：1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.成語故事。四、教學(xué)時間：四課時第一課時口語交際一、談話導(dǎo)入在本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。二、小組交流1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選說得最具體生動的同學(xué)。5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。三、全班交流1.各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評價表達(dá)時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。四、延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。第二、三課時 習(xí)作一、激發(fā)習(xí)作興趣上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本我們敬佩的人班級作文集。二、明確習(xí)作要求學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。三、精彩回顧1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。2.回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。四、習(xí)作1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。2.要求按照要求寫完后自己修改。五、評議1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。4.全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。六、謄抄習(xí)作，編輯班級作文集我們敬佩的人第 四 課 時一、我的發(fā)現(xiàn)1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）3.再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？二、日積月累1.自讀成語，要求讀得正確。2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）3.自選一個成語說說意思。4.多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。三、閱讀1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2.指名朗讀。3.交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語造句。4.推薦課外閱讀成語故事。30文成公主進(jìn)藏教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。教學(xué)重難點：有感情的朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙和神奇。課前準(zhǔn)備：布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。四、教學(xué)時間：一課時一、導(dǎo)入課題，交流資料關(guān)于文成公主，你都知道些什么？導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問三、交流匯報閱讀收獲1.匯報朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。因為是民間故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。2.交流疑問。學(xué)生可能提出這樣的疑問：a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？可以從幾方面引導(dǎo)思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背動乃巴山呢？可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。四、練習(xí)簡要講述這個故事1.導(dǎo)語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？2.自己練習(xí)講述。3.指名講述，進(jìn)行評價。評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚進(jìn)藏途中貢獻(xiàn)。要重點講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。五、拓展讀另一傳說文成公主進(jìn)藏藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。 藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。第三個難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認(rèn)出了公主?；实壑坏猛鈱⒐髟S配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！蔽某晒鬟M(jìn)藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。六、作業(yè)把文成公主進(jìn)藏的故事講給別人聽。31、普羅米修斯一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。二、教學(xué)重難點：1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句描摹人物的心情。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。三、課前準(zhǔn)備：關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。四、教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。三、初步交流1.指名分段讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個疑問：神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。第 二 課 時一、交流討論感興趣的問題教師引導(dǎo)學(xué)生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！二、有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能也不能日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。三、隨文閱讀大力神的故事，鼓勵學(xué)生拓展閱讀.四、書寫練習(xí)1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。32、漁夫的故事一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。二、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。關(guān)于東郭先生和狼的閱讀材料。四、教學(xué)時間：一課時一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時候，就讀過漁夫的故事，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講三、講故事比賽1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。a.商定比賽評價規(guī)則。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。b.小組比賽。2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。拓展閱讀，鼓勵課外閱讀3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。4.故事導(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與漁夫的故事有些相似之處。漁夫的故事是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？5.讀東郭先生和狼，說說故事的主要內(nèi)容和與漁夫的故事的相似之處。四、作業(yè)1.回去任講一個故事給家人聽。2.讀讀記記：規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻 下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報語文園地八一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。二、教學(xué)重難點：1、進(jìn)行口語交際。2、完成習(xí)作。三、課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生讀一本好書。2.實物投影儀。四、教學(xué)時間：五課時第一課時口語交際一、名言導(dǎo)入對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量?！备郀柣f：“愛護(hù)書籍吧，它是知識的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！狈鼱柼┱f：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！鄙勘葋喺f：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！苯裉欤覀兙蛠斫涣饕幌?，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。二、自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）三、介紹一本好書1.指名介紹一本好書。a.請1名同學(xué)介紹一本好書。b.征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。2.小組開始互相介紹?？梢越榻B自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。四、再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流