歷史教學(xué)中有效心理健康教育的滲透.doc

歷史教學(xué)中有效心理健康教育的滲透 同江二中 許紅麗 電話要：21世紀(jì)的今天，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。而課堂教學(xué)是滲透心理健康教育的基本途徑，對學(xué)生自覺和有意識地進(jìn)行心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才的必要手段。同時，通過學(xué)科教育滲透，全員參與心理健康教育，對推動學(xué)校教育改革的深化，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有重大意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)滲透心理健康教育人類社會已進(jìn)入高速發(fā)展的21世紀(jì)，伴隨著日益豐富的物質(zhì)文明接踵而來的是社會競爭的越發(fā)激烈，人際關(guān)系的錯綜復(fù)雜，人們的心理承受能力面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，心理健康教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。針對中學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象,分析其心理健康問題存在的原因,探究初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑,也是歷史教師義不容辭的社會責(zé)任。 在歷史課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。歷史學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容豐富，可以在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，進(jìn)而幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種不良心理和行為等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。由于歷史教學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，更蘊(yùn)涵了豐富的心理教育資源，這要求我們的教師要自覺地注意把這種“隱性教育”的作用，主動地挖掘有利于學(xué)生心理發(fā)展的因素，創(chuàng)造一切有利條件和機(jī)會，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。 那么如何在歷史課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，如何能切實(shí)有效的幫助學(xué)生預(yù)防和解決他們的心理問題呢。以下結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的思想實(shí)際來探討些關(guān)于在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的心得。第一、備課精心設(shè)計心理健康教育內(nèi)容。 教師在課前應(yīng)認(rèn)真、細(xì)致地備好每一堂課，備課中加強(qiáng)針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計的心理健康教育內(nèi)容，設(shè)計好本節(jié)課中最能增強(qiáng)健康心理的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。對確定為重點(diǎn)輔導(dǎo)對象的學(xué)生，可以有計劃地為他們設(shè)計一些必要的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)他們的健康心理意識。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人生并不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的困難和挫折，特別是初涉人世的初中學(xué)生。針對學(xué)生較為普遍存在的心理承受能力差這一實(shí)際情況，在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，努力挖掘教材中的心理教育素材，把它貫穿于教學(xué)過程之中，做到教書育人。反對照本宣科，歷史課堂教學(xué)是能夠變得有血有肉、靈活生動、富于生活氣息的，更多地發(fā)揮其心理健康教育教育的功能，而不是純粹的政治說教。因此在歷史教學(xué)中要充分挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容，以歷史名人的高貴品質(zhì)激勵學(xué)生，以一個個感人故事匯成一股巨流，撞擊學(xué)生的心靈：以中華民族重義輕利的價值觀教育學(xué)生。第二、創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍 教學(xué)過程中，師生間的交流不僅是單向的知識傳授過程，更是師生的情感交流過程、理智碰撞過程、人格感染過程。因此，營造良好的課堂心理氛圍是滲透心理教育的入手點(diǎn)。上課多表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的成功和進(jìn)步，及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因?yàn)橹挥腥绱?，才能使學(xué)生樂學(xué)不疲。 1、以良好的心理素質(zhì)面對學(xué)生。 教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。有良好心理素質(zhì)的教師，會以飽滿的精神狀態(tài)、美好的教師形象展示在學(xué)生面前，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。 2、尊重和理解學(xué)生 教師給了學(xué)生尊嚴(yán)，就如同春風(fēng)拂過花園，暖流融化冰川，有尊嚴(yán)才有永遠(yuǎn)的動力。因此作為一名教師，一定要尊重和理解學(xué)生，只有這樣我們才能與學(xué)生建立感情、增進(jìn)友誼、建立信任和溝通的紐帶與橋梁。第三、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式 隨著課改的深入發(fā)展，每以學(xué)科的教學(xué)模式都已初具規(guī)模了。機(jī)動靈活的教學(xué)模式可以激發(fā)思維的火花，提高學(xué)習(xí)能力，獲得成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了以下一些方法： 1、編排課本劇 突出學(xué)生的主體地位 課本劇是一種喜聞樂見的表演形式，它那夸張的表現(xiàn)手法，風(fēng)趣幽默的動作造型，極其適合青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓意深刻，能突出地表現(xiàn)設(shè)計者的主題。而新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，全方位地投入到了歷史中。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是對知識的理解的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要，用課本劇就能很好地實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想。讓學(xué)生參與到歷史中來，提高他們的興趣。 2、運(yùn)用詩詞 豐富學(xué)生的知識 “文史不分家”一直是人們的共識，詩詞作為文學(xué)的重要組成部分，與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系。古人常用詩詞反映當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)，“詩圣”杜甫的詩因準(zhǔn)確生動地刻畫了當(dāng)時社會，被稱為“史詩”。詩詞可以生動、鮮明地補(bǔ)充教材的基本史實(shí)，能夠幫助學(xué)生記憶和掌握歷史知識。 3、利用圖片 增強(qiáng)學(xué)生感官意識 歷史圖片是一種直觀性的歷史素材，在歷史教學(xué)中，它具備文字所無法代替的功能。對歷史圖片的運(yùn)用要遵循一些理念和標(biāo)準(zhǔn)，以能夠在最大程度上發(fā)揮歷史圖片的功能，以提高中學(xué)歷史教學(xué)水平。所選用的歷史圖片要符合科學(xué)性、準(zhǔn)確性、重點(diǎn)性、適量性和展示的及時性的特點(diǎn)，同時也要符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，充分與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在運(yùn)用的過程中深刻貫穿以“學(xué)生為本”的教育理念。 4、引進(jìn)“競爭” 活躍學(xué)生思維 把“競爭”引進(jìn)課堂， 就是通過一定的形式將學(xué)生的“好勝”、“好奇”的心理特征轉(zhuǎn)化為進(jìn)取、探索的精神。引導(dǎo)學(xué)生通過擺事實(shí)、講道理的方法開展演講比賽；對于要求記憶較多內(nèi)容的章節(jié)，采取知識接力賽的形式，讓各個小組的學(xué)生輪流搶答、接龍.在競爭的環(huán)境里，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，取長補(bǔ)短，從而有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。第四、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情渲泄的平臺 心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的內(nèi)在心事如果被壓迫得越久、越多，就越容易發(fā)生心理變態(tài)。學(xué)生也一樣，如果在課堂上想說的內(nèi)心話壓得太多，就會變得壓抑、苦悶、失望、暴躁、不滿等種種不良情緒，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不能達(dá)到說話能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，所以，我們要在歷史教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個大膽說、大膽問、喜說樂說的平臺，讓他們心中的情盡情傾訴，大膽地想象，這樣往往會收到意想不到的收獲。 五、創(chuàng)設(shè)課后的心理輔導(dǎo)機(jī)制 課后的心理輔導(dǎo)包括個別的心理情感交流和作業(yè)反饋時的心理輔導(dǎo)。個別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時，教師應(yīng)及時地在課后予以化解。通過心理交流等辦法，使學(xué)生在課堂前或課堂中產(chǎn)生的心理障礙排除。所以教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)精神，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。這本身就是成功教育的先導(dǎo)條件。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說過：“學(xué)校，形象地說，就是一具精巧而靈敏的樂器，它演奏前人和諧的旋律，融動著受教育者的心靈，只有在這具樂器調(diào)好弦的條件下，才能作出這種演奏。而琴弦的調(diào)準(zhǔn)要靠教師和教育者的個性?！睂W(xué)科教學(xué)中，影響學(xué)生心理發(fā)展的因素很多，學(xué)生心理的健康發(fā)展對促