失根的蘭花說課稿.doc

1 失根的蘭花說課稿各位評委老師: 大家好!我說課的內容是失根的蘭花。 下面我將從教材及學情分析、教法學法、教學過程等幾個方面對本課的教 學設計進行說明。 首先我想說一下對這篇課文的教材與學情分析:一、教材分析: 失根的蘭花是初一語文下冊第三單元的一篇課文。本單元以祖國為主題, 選編了六篇不同體裁的文學作品,從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國 家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。失根的蘭花屬于課內精讀課文, 是一篇詩意盎然的抒情散文。文章以花為契機,引發(fā)思鄉(xiāng)愛國之情,寄寓原鄉(xiāng) 情結,意象豐富,意味雋永。靜心去讀,深深感受它的清新雅致,那份靜謐, 那種與生俱來的情感孤獨,往往最能觸動我們內心最柔軟的地方。對于這樣一 篇佳作,朗讀是非常重要的,反復誦讀、賞1717將有利于更好地學習本文。學情分析: 我們知道:創(chuàng)造和諧高效,思維對話型課堂的關鍵,在于尊重學生的 主體地位,要真正做到把學生的學習感受放在首位,因此,在備課時不但要分 析教材更要充分地分析學生,這是創(chuàng)造和諧課堂的前提。 所以,在備課之前,我對學生做了如下分析: 初一的學生正處于思維不斷發(fā)育發(fā)展階段,所以,我們的語文課堂不應當 只是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生的自主思考、大膽質疑能力,以及對美文 的品讀、賞析和感悟能力,并通過誦讀去體會作者字里行間所透出的愛國情感。 基于以上分析,結合單元教學要求,我將本文的教學目標確定為: 有感情地朗讀課文,感受作者濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。 誦讀精彩片段,并賞析其妙處。三、教學與學法: 圍繞以上教學目標,本節(jié)課采用的教法與學法有: 1、朗讀品味1717: 設置原因:(1)給學生充分的時間和自由解讀文本,這是對話的基礎。(2) 注重引導學生在讀中品味,讀出自己的感受,注重學生自我發(fā)現(xiàn),這樣才能真 正把學習的主動權交給學生。 2、合作探究法 設置原因:(1)同學之間的相互交流探討,既可以彌補他們閱歷上的不足, 豐富個人積累,也可以培養(yǎng)學生的合作意識。(2)和諧高效,思維對話課堂 的特點就是讓學生脫離被動局面,積極主動的參與到自主學習中,并把自己對 2 新知識的感悟及時地表達出來,從而有助于教師把學生的發(fā)散思維集中起來, 及時糾正部分學生對知識理解的偏頗。而整個課堂上師生的互動也更容易營造 一種濃厚的學習氛圍,讓學生得到心理上的滿足與成就感。 3、利用多媒體將重要內容展示出來,直觀、形象,既為學生營造一種自然 輕松的學習氛圍,也可以節(jié)1717時間,給學生更多自主發(fā)揮的空間。 以上,是我對這篇課文的有關分析,以及教學目標與教法學法的總體構想。 下面,我結合本節(jié)課所制作的課件來說一下具體的教學設計。 四、具體教學過程設計: 首先在學生坐好之后,就用多媒體出示余光中的鄉(xiāng)愁,聽朗讀錄音,目 的是營造出一種思鄉(xiāng)愛國的氛圍。上課鈴響后開始導課:同學們,你聽說過這 首鄉(xiāng)愁嗎對了,在伴你學上有這首詩。聽了剛才這深情款款的詩朗誦, 你感受到一種什么樣的情感(學生回答是思鄉(xiāng)的情感)自古至今,有很多有 關思鄉(xiāng)愛國情感的詩詞文章。那么,人為什么會有這種離愁別緒呢一句話, 身在異國他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)就成為永恒的主題。陳之藩也有同樣的感受,那么今天, 就讓我們就一起走進失根的蘭花,來共同體驗作者離鄉(xiāng)背井的思鄉(xiāng)愛國之情 吧。 (多媒體課件出1717課題失根的蘭花) 新課導入之后,課堂教學我用了七個步驟: 第一步是:教學目標我定奪(多媒體出示教學目標) 第二步是:作者背景我明了(多媒體打出作者相關情況) 這一個環(huán)節(jié)要求學生簡要概括作者的情況,由作者的散文旅美小簡點 出寫作背景。 第三步是:預習檢查我最行(多媒體打出本文重點字詞) 因為提前預習過,所以設計這個環(huán)節(jié),直接找學生讀出字詞的正確讀音。 最后讓學生齊讀字詞,一個詞讀兩遍,以加深印象。 第四步是:朗讀課文話感悟(課件出示) 首先由我為同學們進行課文范讀,朗讀前提出要求:請同學們認真聽讀課 文,邊聽邊劃,在你喜歡的句子下劃 ,在你不懂的地方標上。 失根的蘭花范讀大約用了六分鐘。課文讀完后,我出示多媒體課件, 跟學生一起復習回顧以前講過的常用閱讀技法:171717線索/理順序/品感情/賞語言/ 悟哲理。本節(jié)課重點運用兩種,品感情和賞語文。 接著再出示課件品感情、賞語言,請同學們對照屏幕的要求,完成這兩 個問題:第一個,通過聽讀課文,你體會到作者在字里行間蘊藏著一種怎樣的 情感從哪些語句能看出來用屏幕上的格式回答(我看出 (語 句)表達了 );第二個問題,能過聽讀課文是的標注,你 3 找出了幾句你喜歡的句子、語段大聲地朗讀,并做出賞析,用屏幕上的格式 回答(我最喜歡的是 理由是 )。 給學生兩分鐘的時間準備(跳讀課文),準備好的同學舉手示意。 同學們準備好之后,有兩位同學對第一個問題做了解答。因為本文所表達 的感情就是思鄉(xiāng)愛國,所以學生能點出這一點,并找出相171717語句就完成任務了。 重點是第二個問題,這個問題重在培養(yǎng)學生品讀語言的能力,賞析語言的 能力,以及清楚表述內心想法的口頭表達能力。學生回答很積極,有的說喜歡 因為背景變了,花的顏色也褪了,人的情感也落了。淚,不知為什么流下來。 因為由花想到自己的處境,身處異國他鄉(xiāng),感受到作者對祖國深深的思念;有 的說喜歡開頭的景物描寫校園美得像首詩,也像幅畫。依山起伏,古樹成蔭, 綠藤爬滿了一幢一幢的小樓,綠草爬滿了一片一片的坡地,除了鳥語,沒有聲 音。像一個夢,一個安靜的夢。這里運用比喻的修辭,營造出一種詩一樣美的 氛圍;出現(xiàn)頻率最高的是 在沁涼如水的夏夜中一段,馬煦說喜歡這部 分是因為語言很美,其他同學補充,點出本段運用了排比的修辭,使語言氣勢 磅礴,感人肺腑。因為這一段描述了中國的171717質文化和精神文化,語言確實很 美,令人感弦泣心,心蕩神馳。所以我要求學生齊聲朗讀這一段,并于課后整 理到讀書筆記上,背誦上來。語言賞析部分,學生各有感悟,積極踴躍,大約 用時十五分鐘。 第五步是:合作探究解疑難(課件出示問題要求) 這一環(huán)節(jié)要求學生帶著問題跳讀課文,先自行思考,然后組內討論交流, 討論的內容不止屏幕上的兩個問題。這兩個問題的作用是拋磚引玉,意在引導 學生學習提出問題,并動腦思考,借用小組交流自行解決。因為在老師范讀課 文的時候,就已經(jīng)提醒學生在不懂的句子旁劃。所以小組討論時,需要解 決的,除了屏幕上的內容,還有自己不懂的問題。(五分鐘) 討論的過程中,老師提醒學生,不懂的任何問題都可以拿出來討論,學生 問如果還是討論不出答案呢我告訴她,那就等一會交流的時候提出來,同學 們一起解答。 討論結束后,同學們積極發(fā)言,首先解答了屏幕上的問題,第一個問題比 較簡單,學生都能從課本中找到答案,不矛盾是因為,我,到處可以為家是 因為未離開祖國,等離開祖國之后,就到處均不可以為家了。第二個問題相 對難一些,但是經(jīng)同學們的補充,答案就清楚地浮出水面。 鄭思肖畫蘭,連根帶葉均飄于空中,人問其故,他說:國土淪亡,根著何 處離開祖國的人,就像沒有根的蘭花,所以作者才以失根的蘭花作為 題目,來抒寫他飄零異邦的感觸和懷念祖國的感情。為什么要設計這個題目 因為我要通過這個題目引出南宋畫家鄭思肖,接著課件出示鄭思肖的蘭,他畫 的蘭不同于別人,連根帶葉飄于空中,借此來寄托他的亡國之痛。學生看到他 4 的畫,就能夠切身體會這種感情了。接著引導學生去理解題目的含義,就順理 成章了,答案也呼之欲出,最后老師匯集同學們的理解,進行總結。課件出示 失根的蘭花的含義 接下來是同學們自由提問的時間,因為平時注重學生的自主學習能力地培 養(yǎng),而且給予學生充分的民主和鼓勵,所以學生提出了很多有建設性的問題。 為什么不有些是我根本沒想到的,但確實是學生不理解的部分。比如:為什么 作者不寫別的回憶,而要回憶起八歲時肩扛小鐮刀的情景問題提出來,我沒 有給他答案,而是適當點撥,引導學生去思考,并大膽發(fā)言說出自己的理解。 有的學生說是因為回憶這些想起叔叔,是對親人的思念;還有學生補充說,是 因為作者十幾歲就在外飄泊,可供回憶的事情不是很多,八歲時的這段回憶比 較典型。聽了學生的回答,我覺得很欣慰,在肯定大家的理解方向之外,再做 出補充,因為八歲時的小鐮刀同樣具有1717華民族的烙印,由此更能體現(xiàn)出作者 對祖國的思念和真摯的感情。就這樣,學生提出問題,再由學生給出答案,這 一環(huán)節(jié)驚喜連連,我不得不為學生的精彩表現(xiàn)而鼓掌。這樣,所有的問題都由 學生自主思考做出了正確的解答。(此環(huán)節(jié)大約用時十分鐘) 第六步是:妙筆生花繪人生(多媒體展示) 這個環(huán)節(jié)是仿寫,此環(huán)節(jié)的設計,為了鍛煉學生的想象能力以及寫作能力。 關于人生,文中有兩處,古人說,人生如萍,在水上漂流;作者認為,人 生如絮,飄零在此萬紫千紅的春天。人生還可以比做什么由學生思考,并試 著仿寫。學生紛紛發(fā)言,人生如戲,如棋,如夢,如歌,如茶,如詩等等。在 肯定學生的大膽想象和文采之后,用多媒體出示老師仿寫的句子,然后小結。(此 環(huán)節(jié)用時四分鐘) 第七步是:課后日記小練筆(多媒體展示) 這是最后一個環(huán)節(jié)1717布置課后作業(yè)。 在這篇文章中,作者把思念祖國的感情寄于具體的事物,這是一種托物 言志借物抒懷的手法。所以這次課后作業(yè)希望同學們能同樣的借物來抒發(fā) 內心情感,在日記練筆中,領會并運用這種手法。 這堂課的教學設計,以教師為指導,學生為主體,意在充分發(fā)揮學生學習 的自主性,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,使學生受到科學方法的訓練。所以在教學 設計時,我充分考慮并融入了以下幾種意識:1、文本意識。給學生充分的時間 和自由解讀文本,讓學生在讀中體味,從而真正把閱讀的主動權交給學生。2、品讀意識。引導學生通過不同方式的讀課文,品語句,來領悟情感,學習語 言的運用。3、探究意識。本課中著力培養(yǎng)學生的合作探究意識,讓學生在探究 與對話中表現(xiàn)自我并強化語文理解能力。4、表達意識。本節(jié)課的設計較多地提 供了171717學生自主表達的機會,有意識地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 說課至此結束了,有不足之處,請多多指教。謝謝大家!失根的蘭花的教學設計 教材分析： 失根的蘭花是一篇詩意盎然的抒情散文，它意象豐富，文筆樸素自然，意味雋永，靜心去讀，你會深深感受它的清新雅致。那份靜謐，那種與生俱來的情感孤獨，往往最能觸動我們內心最柔軟的地方。對于這樣一篇佳文，朗讀是非常重要的，反復誦讀，賞讀有利于更好地學習本文。 教學目標： 有感情地朗讀課文，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情，（插入寫作背景的介紹會更好） 誦讀精彩片段，賞析其妙處 創(chuàng)設氛圍，開展小練筆 教學重點： 有感情地朗讀課文，體味情感 誦讀精彩片段 教學難點： 賞析語言的妙處 開展小練筆 教學課時： 一課時 教學方法： 誦讀、合作、探究 教學設計： 1、 導入語 記得有位名人說過：人就像土地上生長的作物。離開了土地，作物只能枯萎；人，離開了家鄉(xiāng)，心靈仿佛就沒有了歸宿，任憑是華衣錦食、高樓大廈，也無法填補起心靈上的失落。的確，失去了，我們才知道曾經(jīng)擁有的可貴，沒有離過家的人無從體會在外的孤獨，你想了解那種感覺嗎？今天，讓我們走近失根的蘭花共同體驗一下離鄉(xiāng)背井的心情。 字詞鞏固復習 自己在練習簿上練 坍塌 點綴 晨曦 萬壑 柵欄 詩意盎然 學生讀讀寫寫，并說說詞義 一、 整體感悟，初步領會作者的情感 1、 定一生（可提前準備好）簡介作者的情況，師適當點評。 2、學生自讀課文。 感受作者所蘊涵的情感 ，注意朗讀時對語氣、語速、重音的把握 3、交流各自的感受，整體把握作者的思想感情，可初步展示一下朗讀。 二、 自主研讀與賞析 1、學生再次朗讀課文，進一步感受文章中的情感 要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。同時考慮以下問題： 問題一： 用曲線劃出你最喜歡的句子，并說清喜歡的理由 形式上 a、點評用詞的精確（例如：感到新奇，并不感覺陌生感覺它古老，并不感覺傷感） b、點評用詞的優(yōu)美（修辭：比喻、擬人、排比） 內容上 點評情感的真實 問題二： 用？號劃出你不懂的句子，并靜心想一想 學生可能會劃的句子： 因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。 在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。 在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬，把它點綴得美麗了。 不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得應該是：“身可辱，家可破，國不可亡”。 (講課可根據(jù)實際情況,靈活掌握學生提出的問題) 2、小組內交流，合作解決部分疑難 3、班級展示精彩朗讀，采取自評和他評相結合的方法，加深學生對情感的把握（此處教師可適當范讀，以激發(fā)學生的參與意識） 4、班級交流小組內無法解決的問題 三、品讀賞析，感悟收獲 學生靜心品讀最喜歡的句子，并熟讀成誦。可展示一下 四、課外延伸階段， 以讀促寫，開展小練筆 教師引導體會：從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達？家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對象，作者把思念祖國